導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。尤其是在新課程改革背景下，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，能夠?yàn)楹罄m(xù)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。本文將對(duì)當(dāng)前識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字寫(xiě)字；教學(xué)；有效性

識(shí)字與寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)使用漢字與他人、社會(huì)進(jìn)行溝通互動(dòng)，是小學(xué)生成長(zhǎng)中的必經(jīng)之路。漢字中蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該意識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的新特點(diǎn)與新要求，使學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字當(dāng)中領(lǐng)略漢字文化魅力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。但是，由于在傳統(tǒng)教育模式中缺乏對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重視，會(huì)導(dǎo)致其中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提升，這是當(dāng)前需求解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)方法較為落后。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，通過(guò)領(lǐng)讀、示范書(shū)寫(xiě)等形式幫助學(xué)生掌握生字的讀音與寫(xiě)法。教師與學(xué)生之間的溝通交流缺失，死記硬背的現(xiàn)象較為常見(jiàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次，存在同音字與形近字的混淆。教師缺乏對(duì)同音字與形近字的歸類比較，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字中出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教學(xué)工作開(kāi)展遇到較大困難。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略

（一）提升書(shū)寫(xiě)美觀能力。漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應(yīng)該運(yùn)用田字格對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行約束，通過(guò)良好的示范，幫助學(xué)生掌握正確的握筆與寫(xiě)字姿勢(shì)，熟悉收筆、起筆、結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆和筆順的相關(guān)技巧。為了降低學(xué)生寫(xiě)字的難度，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，過(guò)渡到相對(duì)復(fù)雜的組合漢字書(shū)寫(xiě)中，增強(qiáng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中定期舉辦小型寫(xiě)字比賽，能夠激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)字的積極性，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身的不足與他人的長(zhǎng)處，對(duì)寫(xiě)字中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)改正[1]。（二）激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字興趣。小學(xué)生由于在年齡和心理上存在一定特殊性，其學(xué)習(xí)行為往往受到興趣的驅(qū)動(dòng)，通過(guò)激發(fā)其識(shí)字寫(xiě)字興趣，能夠使其獲得自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能夠集中其學(xué)習(xí)注意力，防止在課堂中出現(xiàn)走神的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。這就需要教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方式，并提升課堂教學(xué)的趣味性，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，打造歡樂(lè)、和諧的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍。教師應(yīng)該加強(qiáng)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，結(jié)合圖片、音頻和動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生在形象記憶的同時(shí)，理解漢字的本源意義，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的提升。（三）對(duì)漢字進(jìn)行合理歸類。同音字和形近字等是漢字的不同分類，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該通過(guò)合理歸類的方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。漢字與其他文字不同的是，其形成了“音形義”的有效統(tǒng)一，在表意方面具有獨(dú)特之處。與此同時(shí)，由于漢字中存在大量的同音字和形近字，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大困難，小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，在識(shí)字寫(xiě)字中出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)、混淆等問(wèn)題[2]。轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方式常應(yīng)用于當(dāng)前識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，對(duì)于形近字進(jìn)行合理歸類，在不同形近字的比較當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的提升。在歸類教學(xué)當(dāng)中，還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)舉一反三的形式開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。（四）增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力。識(shí)字寫(xiě)字是伴隨學(xué)生一生的事情，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠?yàn)槠涑砷L(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是在學(xué)校當(dāng)中，還是在家庭當(dāng)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑自主學(xué)習(xí)漢字，這也給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)提供了保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲化教學(xué)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂討論的興趣[3]。在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，運(yùn)用識(shí)字游戲軟件，督促學(xué)生在課下進(jìn)行自主識(shí)字訓(xùn)練，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生字時(shí)，應(yīng)該使其養(yǎng)成及時(shí)查字典的習(xí)慣，并通過(guò)記憶和書(shū)寫(xiě)了解其讀音、正確寫(xiě)法和用法等。教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦符合其認(rèn)知水平的課外書(shū)籍，在拓展其視野的同時(shí)，促進(jìn)其詞匯量的增加。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于尚在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言，由于漢字存在一定復(fù)雜性，因此在識(shí)字寫(xiě)字當(dāng)中會(huì)遇到較大的困難。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的提升。通過(guò)提升書(shū)寫(xiě)美觀能力、激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字興趣、對(duì)漢字進(jìn)行合理歸類和增強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力等途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性探析[J].課程教育研究，2019（14）：146.

[2]龔仕輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（3）：108.

[3]周芬.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略與方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（5）：59.

作者:李輝 單位:甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)中心小學(xué)