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【摘要】教育與文化背景有著緊密聯系，而文化也只能依托教育才能得到發展和傳承。文章首先對鄉村小學語文中開展鄉土文化教育的重要意義進行了概述，而后分析了現階段鄉村小學語文鄉土文化教育中存有的不足，最后提出了相關的優化策略，以期為進一步促使鄉村小學語文鄉土文化教育質量得到高效提升提供一些參考幫助。

【關鍵詞】鄉村小學語文；鄉土文化；教育現狀；優化

小學語文作為一門基礎性學科，對學生學習各個學科的文化知識發揮著不可替代的促進作用，其既能培養小學生聽、說、讀、寫的綜合學習能力，又能在教學過程中培養學生的文化素養，以此來促使其樹立起正確的價值觀念。很多人其實對于小學語文這門學科的理解還較為片面，除了認同其是一門有利于培養學生基礎能力的學科，卻未意識到小學語文有著很強的實踐性，在教學實踐的過程中也能發揮出傳承與發展文化的重要作用，相關教學工作者應基于文化層面來對小學語文教學進行探析，如此一來才能正確認清小學生與語文教學之間存有的關聯。開展鄉村小學語文教學活動時應善于結合鄉村本土文化內容來制定教學內容，主要體現在對于鄉土文化的理解、認知，還有應采用滲透著鄉土文化氣息的教學方法，這樣才能保證基于鄉土文化教學背景下小學生得到全面健康的成長。

1鄉村小學語文中開展鄉土文化教育的重要意義

1.1有利于小學生體會到生活的不易

基于鄉村生活背景下每個小學生都會有與父母一起勞動的經歷，并且這種生產勞動會一直伴隨著其成長，所以說這些生長在鄉村環境下的小學生所面對的鄉土文化教育是完全不同于其他連續內容的，鄉土文化中蘊含著勤勞、堅強的精神內涵，而在這樣的文化熏陶下小學生的天性將得到很好地培育，也非常有助于促使小學生的身心得到健康發展。并且，通常鄉村生活都是比較辛苦的，因而在這樣的生活環境中小學生也會逐漸形成不怕苦、不怕累的精神，這種精神也會成為小學生學習成長的動力。小學生生長于鄉土文化教育環境中，將能夠深刻體會到生活的艱辛與不易，對學習也會更加努力和懷有更多的期盼，都會想要通過勤奮學習來改變自己的生活狀態，所以說，對于小學生來說這也是一種非常有效且唯一的成長路徑[1]。

1.2有利于小學生體會到生活的美感

雖然從本質上來說鄉村生活條件較為落后，生活環境也比較窘迫，但是其擁有著城市生活無法擁有的自然環境，有著無限的自然風光，所以說鄉村有著很強的生活美感，而每一個小學生都能在這樣的自然環境中解放天性，無拘無束地玩耍，感受著鄉村的自然美。在進行鄉土文化教育活動時應注重發現鄉村中蘊藏的真善美，幫助小學生們體會到生活的美好。例如，通過贊美大地和自然還有歌頌農民良好的品德，來促使小學生感受到鄉村人民對于生活的熱愛，感受到其家園的淳樸和溫暖，在這種氛圍下小學生將能得到健康地成長和獲得真正的快樂，同時也有利于促使小學生學會珍惜其擁有的美好生活。成長在鄉村中的小學生與城市小學生將是截然不同的，由于其從小就在自然環境中生活，能夠在田野里奔跑，能夠在小河中暢游，能夠親眼見識到四季的變換，因而其能夠從自然環境中獲得成長的快樂，也會變得更加純凈、善良、美好。

1.3有利于滿足“新農村”的建設需求

隨著“新農村”建設步伐的加快，除了不斷提升人們的生活質量，也應注重加強對于人們的精神文明建設，還要重視保護和傳承鄉村的本土文化。鄉村小學是進行文化建設的重要陣地，而且對于傳承和發展鄉土文化具有得天獨厚的優勢，更多的也是肩負著一種責任。小學語文與其他學科相比，其本身具備的文化性質也很有利于促進鄉村本土文化教育的教學質量得到高效提升[2]。

2現階段鄉村小學語文鄉土文化教育中存有的不足

2.1教材內容編訂不合理

現階段，在進行鄉村文化教育時即使也會比較重視小學語文教學，可是選用的教材中沒有包括很多與鄉土文化教育相關的內容，其中有很多內容都是在描述現代的新事物，這與鄉村教育背景儼然不相符，生活在鄉村環境中的小學生幾乎沒有接觸過這些新興的事物，所以在學習的過程中對于這些十分陌生，更談不上理解和掌握了，這樣不僅致使教學效率變低，也導致小學生無法從中提升其語文認知水平。就目前鄉村小學語文教材能夠看到，其中與農業生產和農村環境還有農民相關的內容十分缺少，特別是當代選文中嚴重缺失了與學生相關的農村生活內容，這樣最終將嚴重影響到鄉村小學語文教學工作的高質量開展。

2.2教材中傳達的精神文化與小學生實際不符

目前，在鄉村小學語文教材里更多地包含著十分現代的精神文化，并且這些文化內容的直接體現都是與城市生活相符，例如需要等紅綠燈過馬路，小學生能知道什么是過馬路，但是卻未親身經歷過等紅綠燈過馬路。在對這些精神內容進行教學的過程中，小學生的實際認知水平與教學內容嚴重不相符，這樣也就需要在未來的學習發展中聯系其生活實際，利用其生活中常見的事物來對其開展更真實的精神教學。

3鄉村小學語文鄉土文化教育的優化策略

3.1加強鄉村師資隊伍的建設，促使教育主體多元化

鄉村小學語文中開展鄉土文化教育需要依托專業、優秀的語文教師來進行，需要鄉村教師擁有更多的主動性和創造性還有積極性。就當前鄉村小學語文中所開展的鄉土文化教育現狀能夠發現語文教師在進行教學時需要主動融入鄉土文化教育，在這過程中提及鄉土文化內容也是為了配合其他內容的教學，并不是重點進行鄉土文化的教學。小學應給予語文教師足夠的主動權，除了融合性教學，也需要重視對小學生進行鄉村本土文化的熏陶，在設定鄉土文化課程和選擇教材還有教學方法以及考核標準等方面為教師創造更大的空間，繼而有利于促使小學語文教師開展鄉土文化教學主動性與積極性還有創造性得到激發。此外，有些小學語文教師缺乏鄉土文化的教學經驗，專業教學技能也欠缺，也不具備較高的鄉土文化素養，所以這就需要鄉村小學要善于結合教育資源來促使教育形式變得更加多元。除了小學語文教師能夠作為鄉土文化中的實踐主體，學校也可邀請當地的文化研究學者和民間藝人都加入到鄉土文化教育的隊伍中，還有小學生及其家長也都是鄉土文化中不可或缺的組成部分，因此，也需大力鼓勵其主動積極地加入到鄉土文化的教學活動中。

3.2利用鄉村資源優勢，促使教學方式多樣化

鄉村小學語文中進行鄉土文化教學首先需要營造濃厚的文化氛圍，這就要求小學語文教師在教學過程中要打破常規，不再局限于課本教材，要聯系實際需求來積極主動地融入鄉土文化內容，而一般課本中所描述的人和事，都基本上能夠在小學生的實際生活中找到原型。因此，小學語文教師要善于利用周邊真實存在的事物來進行教學，這樣將非常有利于加強小學生對于課本內容的理解和把握。例如某一篇課本中所描述的柳樹，那么語文教師就可提到學生家門口池塘邊那些生長的柳樹，這樣更加鮮活的形象就牢牢被學生記住，還有像課文中歌頌的烈士，語文教師就可聯系身邊的烈士事跡來融入教學中，如此將讓小學生獲得更加直觀的感受。除了在課堂之上進行教學，語文教師也需要充分發揮鄉村本身具備的資源優勢，帶學生去田野間、樹林中感受這些自然的奇妙，通過親身體驗來增強與課文的認同感，讓學生能夠更加理解課文中的內容。那些課文中描述的自然風光，田野風光，那些花花草草、蝴蝶蜜蜂、潺潺小溪都不再是課本中的死物，那些描述自然風光的形容詞也不再是呆板的文字，而是變得更加鮮活，繼而成為了一種生命形態。小學語文教師定期帶領學生領略家鄉的風景、參觀當地的文化遺跡，將有助于小學生得到本土文化的熏陶，也能促使小學生的寫作能力和情感體驗得到進一步提升。在鄉村中有著豐富的教育素材，這些都十分有利于豐富鄉土文化的教學內容，而鄉土文化也能讓小學語文的教學變得更多元，二者的相互融合將促使鄉村小學的教育工作取得理想成效。

參考文獻：

[1]李天芳.鄉土文化教育在小學語文教育中的缺失與對策[J].文化創新比較研究，2019，3(21)：117-118.

[2]宋詩蕊，徐福利.淺談鄉村小學語文教育中鄉土文化的缺失[J].職業技術，2017，16(09)：86-88.

作者：張金 單位：荊楚理工學院