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語文教學的目的是對學生進行語文能力的培養和道德情操的教育。說，是語文能力的一個重要方面。然而，有許多學生不善于說。在一般場合隨便聊聊還可以，一到正式場合往往就結結巴巴，說不清楚了。因為他們平時缺乏這方面的訓練。面對這種情況，我做了一點嘗試：每節課進行課堂五分鐘演講。

我的做法是：每節語文課抽出五分鐘時間由兩個學生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求：內容健康、敘述完整、語音清晰、態度自然。原則是：由易到難。第一輪自選題材，內容可以從報刊、雜志上摘抄。第二輪由教師命題，學生寫稿。

學生對這一活動表現出極大的興趣，其作用是始料不及的。開始，只是為了使學生說話流利些，課堂提問順利些，可現在看來，它除了具有能提高學生的說話能力外，還有如下幾方面的作用。

第一，調動了學生學習語文的積極性。

語文課本中的教材，內容大多距現實生活較遠，不容易引起學生產生共鳴。以往，學生對課文內容不感興趣，課堂氣氛沉悶，差生更是心不在焉。這就需要在“死塘”中注入些“活水”。課堂五分鐘的演講，學生非常感興趣，沒有一個不積極參加的。即使學習很差的學生也準備得非常認真。演講時，大家都很認真聽，對講得精采的地方，會報以熱烈的掌聲。短短的五分鐘，集中了學生的注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中開始課文的學習。通過五分鐘演講，學生喜歡上語文課了。

第二，激發學生課外閱讀的興趣。

以往，學生讀一篇文章往往一目十行，一過就忘。有的甚至不愛閱讀。自從開展這個活動后，學生就有目的的進行課外閱讀。他們不但認真閱讀教材，還廣泛閱讀報刊、雜志，然后把他們得到的信息給大家，使他們的知識更加廣泛，視野更加開闊。于此同時，我教他們如何積累資料，如何做讀書筆記。在以后的閱讀中，學生不再是一目十行了，他們都養成了良好的習慣。他們在閱讀中獲得了益處，也得到了樂趣。

第三，提高了學生寫作及講評的水平。

學生平時寫作文大都是為了應付，所以抄襲現象甚是嚴重。因為讀者只有教師一人。開展這項活動后，讀者有五、六十人，這就增加了寫稿的嚴肅性。學生寫作文從來沒有象寫稿那樣認真。實踐證明，它比寫一篇作文的收獲要大好幾倍。同時，演講也起到了作文講評的作用。哪個講得好，哪個講得差，大家各抒已見，其作文水平就會在不斷爭論中逐漸提高。

經過幾年的教學實踐，我認為，課堂五分鐘演講，不但提高了學生的說話能力、寫作能力，而且大大調動了學生學習興趣，對語文教學有促進作用。因為從一定意義上說，興趣就是最好的老師。