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作文三步法理論，從人類認識事物的特點和規律入手，從心理學和哲學的角度，構建人類作文能力結構。幫助學生擺脫舊的作文教學體系的束縛，建立起調動感官來感受人、事、物的全新的作文觀念。它注重培養學生的感覺能力、思維能力和表達真情實感的能力。從而徹底解除學生的作文障礙，使學生的作文能達到言之有物、言之有序、言之有情。使學生真正遠離了假話、空話、套話、大話，真正還給了孩子們一個個真實而鮮活的靈魂！

傳統的作文教學體系，注重字、詞、句、語言教學和主題思想教學，要求學生在背誦、積累、記憶和仿寫的基礎上再創作，致使學生的感覺器官、思維及真情實感都受到了嚴重的抑制，學生寫作文，常常會無話可說、言不由衷、下筆艱澀、苦不堪言．．．．．．進而難免會出現假話、空話、套話、大話，這就是舊的作文教學體系給我們帶來的惡果。

作文三步法理論則恰恰與之相反，它能夠讓學生調動全部感官對人、事、物進行全方位（全面）的來感受，同時在感受過程中能夠換時、換位、換情來感受。這時學生觀察到實物時就能夠把自己的真實感受如實地寫出來，如有名小學五年級學生在觀察蘆薈時寫到：蘆薈全身都是綠色的，它長得很怪，葉子是向左一片，第二層又是向右一片了（視覺），一直長到頂。它的株體像一棵松樹，又像一個大噴泉（形象聯想）。每片葉子兩邊都長滿了小刺，但不扎手（觸覺），形狀很像大鱷魚的尾巴．．．．．．（想象聯想）

可見，感受實物并能由物展開聯想，學生能夠把自己的親感實受如實地寫出來了。同樣，在感受人物“我”時，有名小學五年級學生寫到：我長得很瘦，個子也很矮，是班里的“小矮人”，我的臉很有特點，像蘿卜．．．．．．多么真實的話語，多么毫無掩蓋的真情告白。這就是作文三步法的真諦＿＿一個個真實而鮮活的靈魂的再現啊！

也同樣，在感受事的過程中，學生能夠寫出生活中的真實事情，有名小學五年級學生寫自己去菜市場買魚的情景：進了菜市場，啊！好多的人呀，我找到了一家魚店走進去，老天呀，人擠來擠去，摩肩接踵。我大聲喊：“老板，給我來一條魚。”“喊什么喊，我還沒買呢。”一位叔叔說。幾分鐘過去了，人終于少了些，我這才擠進去，買上了魚，付了錢，就被兩位又高又壯的叔叔擠了出來。當我轉身想回家時，突然想到：“不對，我給了老板20元錢，還應找我8元呢。”我再次往魚店里擠，但怎么也擠不進去。這時，魚店老板擠了出來，給我找了錢．．．．．．

事后，我一直記著這位魚店老板，總是對他心存感激，我覺得我們每位公民，都能像他一樣，那該多好！他讓我懂得了做人的道理．

一件極為簡單的買魚過程，在小作者筆下是那樣的詳盡而真實，從一位平凡的賣魚老板身上，使作者懂得了做人的道理，感受真摯而深刻，從而使作者用自己的真情實感升華了文章的主題。

就這樣，學生的感受、思維和情感能力得到了鍛煉和提高，他們的感覺、思維及情感從而被激活了。在他們的心理、眼里，感受的世界再也不是單調、乏味的視覺感受了，在他們看來，世界變得立體、生動而美麗多彩了．．．．．．

由此可見，作文三步法理論給我們今天的作文教學帶來了從未有過的全新理念，全新課堂和全新的操作空間。它可以使學生在輕松愉快的氣氛中，實實在在的去感受人、事、物，并由此而展開聯想和想象，用自己的思維編織從感受中獲取的信息，成為自己的真實語言，而無需堆砌華麗的詞藻。從而可把自己從感受中領悟的真實情感如實地表達出來，用真情來升華主題。這就是作文三步法的核心和真諦所在！

作文三步法，讓我們的學生從此不再被作文所困惑，學生從此有話可說、有說不完的話，所寫出來的文章都是真實鮮活的不同生命的跳躍，不同激情蕩漾的心靈再現！從而徹底擺脫了過去學生作文當中的千人一面、眾口一詞的作文僵局。作文三步法的確是一場作文教學上的革命，它使我們師生在多年的作文困惑的沼澤中走了出來，帶動了今天作文教學的顯著發展。同時這一理論，在提高整個全民族的文化素質中會起到重要的作用。