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課堂教學是學校教育的主要形式，是實施素質教育，綜合體現教育思想、教育內容和教育方法的陣地。近年來，尤其是我縣承擔國家基礎教育課程改革實驗工作以來，我們在教育教學改革方面做了大量的工作，也取得了一些成績，然而，廣大教師的教學觀念還沒有完全從“應試教育”的慣性和影響中解脫出來，教學方式還沒有得到徹底的變革，以接受式為主要特征的課堂教育方式，扼殺了學生的個性和學習興趣，致使我縣的課程改革難以取得實質性的進展，為改變這一現狀，實現教學方式的徹底變革，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動我縣課程改革向縱深發(fā)展，經研究決定，2002年為我縣“課堂教學改革年”，在全縣中小學開展課堂教學改革。為使改革工作能順利進行，并取得實效，特制定本方案。一、指導思想以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和同志《關于教育問題的談話》精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，解放思想，更新觀念，以課程改革實驗為契機，以學生發(fā)展為本，以課堂教學改革為突破口，全面推進素質教育，使學生積極、主動、持續(xù)、和諧、全面的發(fā)展。二、改革的任務和目標“課堂教學改革年”的主要任務是：以課改新理念為指導，解放思想，扎扎實實地抓好課堂教學改革，在課堂教學改革中推行課改，通過推進課改提高教學質量，使素質教育真正落實到課堂教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高課堂教學效益。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，結合我縣實際，2002年課堂教學改革年的改革目標是：1、轉變觀念，確立起新的知識觀、學生觀和生活回歸觀，走出課程目標的知識技能取向，使個性發(fā)展成為課程的根本目標，使新課程根植于生活的土壤。2、改變原有的單純接受式的學習方式，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，探求適應以自主學習、合作學習、探究學習為主的課堂教學結構和教學方法。3、建立以學論教的課堂教學評價體系。三、實施要求（一）認真學習，更新觀念，增強改革意識。全縣各級各類學校的領導和教師要認真學習全國教育工作會議有關文件精神，尤其要學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》和王湛副部長的《扎實推進素質教育，開創(chuàng)基礎教育課程改革新局面》等有關進行課程改革的文件和文章。通過學習，提高認識，更新教育教學觀念，逐步確立面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的觀念，確立張揚學生個性、發(fā)展學生特長的觀念，確立關注學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的觀念，確立以學論教、先學后教的觀念。通過學習，提高理論水平，增強課堂改革意識，使課堂教學實現由重知識傳授向重能力發(fā)展轉變；由重教師教向重學生學轉變；由重結果向重過程轉變；由重教學模式化向重教學個性化轉變。（二）加強研究，勇于實踐，努力變革教育方式改變學生的學習方式是新課程改革的顯著特征。為了改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，實現學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新型課堂教學，各校要加強研究，努力實踐，努力變革教學方式。1、探究“自主學習”方式，張揚學生的個性。為了實現“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，有效地增進學生的發(fā)展，各校要加強“自主學習”方式的研究，并在課堂教學中進行嘗試，使我們的課堂教學實現真正意義的“自主學習”，從而張揚學生的個性，讓學生自己提出學習目標，制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；使學生在學習過程中投入情感，獲得積極的情感體驗，并對認知活動進行自我監(jiān)控，作出相應的調適。2、探究“合作學習”方式，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，能使課堂教學產生良好的教學效果。因此，各校要加強研究，創(chuàng)設合作學習的時間和空間，使課堂教學形成師生共同討論、研究、實驗的教學氛圍，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充、相互信任的良好局面。同時，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。通過開展“合作學習”活動，學生積極參與，在高密度的交互作用和積極的自我概念中，將認知、交往與審美融為一體，使學生得到更全面的發(fā)展。3、探究“探究學習”方式，發(fā)展學生的能力。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。為了更好地發(fā)展學生的能力，各校要積極探索，認真研究，仔細琢磨“探究學習”方式。在課堂教學中，盡快地以探究學習方式替代傳統的接受學習方式，使學生經歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法。4、探究現代教學手段的應用，優(yōu)化課堂教學。各校要積極利用現有教學資源，進行多樣化的電化教育和多媒體教學；組織開發(fā)一批適合學生特點并符合培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量的多媒體教學軟件，并應用現代教學媒體進行教學方法的改革，廢除以“教”為中心的“授─受”滿堂灌的教學方法，提倡以“學”為中心的啟發(fā)式、討論式、自主探索合作式的教學方法和以“問題”以核心的創(chuàng)新教學法，不斷提高課堂教學效益。（三）落實常規(guī)，優(yōu)化環(huán)境，推進課堂教學改革各校要按照《大余縣學校教學工作常規(guī)》，落實各校教學工作常規(guī)實施細則，抓好計劃、備課、上課、作業(yè)、課外活動和課外輔導、教學評估與教學研究諸環(huán)節(jié)，推進課堂教學改革。1、利用備課活動，重抓教學設計。一要認真鉆研大綱或課程標準，吃準教材，吃透學生，琢磨教法、學法，做到粗備全書、細備單元、精備課時，重點是精心設計每一份教案，虛擬自主探索、合作學習的情境，重抓課題的引入和問題的提出、知識的產生和形成，關注學生的學習方式、學習狀態(tài)，尊重學生差異。二要加強集體備課，優(yōu)化教學設計。三要定時、定點、定中心發(fā)言人，進行集體備課。通過集體研究，設計出具有學校特色與最高質量的教學方案，各位教師可以根據自己的教學風格和本班實際情況創(chuàng)造性地使用這些教案。2、根據學情，指導學生預習。要促進和指導學生主動進行課前預習，養(yǎng)成自覺預習、善于預習的習慣；要注意研究，怎樣最有效引導學生主動高效地自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的問題情境；為了擴展學生的知識背景，增進感性經驗，也要指導學生根據已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道搜集和處理科學、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實踐活動，與課前預習、課中自學相輔相成，從而為課堂教學上的“先學后教”高效學習奠定基礎。3、突出主體，創(chuàng)設情境，優(yōu)化課堂教學。在課堂教學中教師通過復習舊知，聯系生活，結合當前教學重點，創(chuàng)設問題情境，設置懸念，激起學生的學習愿望，喚起學生的學習動機，誘發(fā)學生參與合作、自主探究。教學中，要通過學生與學生之間或個體與群體之間的你談我想、你說我聽、你問我答、你說我演等互動形式的學習達到對知識的理解與掌握。在學生積極參與、暢所欲言、思維活躍、熱烈有序的氣氛中，教師要不失時機地挖掘教材中的創(chuàng)新因素，鼓勵學生創(chuàng)新。在進行“開放式”教學時，要注意與“放羊式”教學劃清界限，切忌片面追求突出學生主體，從而導致忽略了老師的作用，要時刻注意：教師是參與者、組織者、合作者。4、優(yōu)化練習設計，及時反饋教學信息。為了及時獲取教學信息，使課堂教學有的放矢，大面積提高教學質量，教師要科學合理地設計課堂練習，力求做到“優(yōu)化”，即在內容上要“求實”、“求精”、“求活”、“求能”，在練習類型上要有基本練習，對比練習、變形練習和綜合練習，在練習形式上要做到動腦、動口、動手相結合。5、改革考試形式和試題內容，注重考查學生的能力。考試形式除筆試外，還可采用口試，并且可采用平時測驗與期末考試相結合的辦法來考查學生；在試題內容的改革上，注意以教學大綱和新課程標準為命題依據，重視和加強對學生的智力、能力，尤其是綜合應用知識的基本素質方面的考查，命題時不出難題、偏題、怪題，減少單一、機械、零散的記憶內容，重視加強試題的綜合性、思考性和靈活性。為了規(guī)范我縣中小學各類考試，縣教委將制定各學科《考試綱要》，使我縣的考試工作走上正規(guī)化、科學化的軌道。四、實施步驟第一階段：準備階段（2002年1月─3月）1、成立機構。①成立大余縣“課堂教學改革年”領導小組。組長：劉銘光。副組長：劉存鳴、廖君偵、李薰學。成員：李青、張芳芳、李松、何國濤、謝開壽、曾獻中、伍世馮、陳啟榮、林發(fā)勝、賴彌生、高金山、陳尚文、曾凡開。②成立“大余縣課堂教學改革年”指導小組。組長：劉存鳴。副組長：廖君偵、李薰學。成員：謝開壽、盧和智、王萬輝、賴梅余、羅少銘、黃敏、、蔡良斌、譚傳龍。③各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、中學及縣直學校成立“課堂教學改革年”工作小組。其組成人員名單應于三月十日前交縣教委。2、制定方案。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、中學及縣直學校制定出“課堂教學改革年”實施計劃及方案。3、宣傳發(fā)動。召開縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校“課堂教學改革年”動員大會。4、學習理論。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校要認真組織全體教師學習教育教學理論，廣泛開展課改理念的學討論，切實轉變教學觀念。5、理論考試。縣教委將根據提供的學習材料，擬定試題，進行一次全面的教改理論考試。6、課改論壇。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校要組織開展好新課改理論、理念論壇活動，開辟舞臺，召開演講會，要求全體參與，個個登臺，人人過關。在此基礎上選出優(yōu)勝者參加縣“課改理論論壇”大會。（具體方案另發(fā)）第二階段：探索交流階段（2002年4月─11月）1、小學以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委為單位，中學、縣直學校以校為單位開展課堂教學改革活動，認真組織教師上好“三課”，即優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上觀摩課，其它教師上好匯報課。2、縣指導小組將確定改革試點校進行重點研究，同時深入各校聽課，開展研討活動。3、成果匯報。(1)課堂教學設計比賽(2)縣、鎮(zhèn)、校課堂教學觀摩(3)撰寫教改論文比賽。4、縣、鎮(zhèn)、校進行經驗交流，推出典型，進行巡回教學，開展送教下鄉(xiāng)活動。第三階段：總結推廣階段（2002年12月）1、總結推廣先進經驗。2、評比先進學校和先進個人。3、召開“課堂教學改革年”總結表彰大會。五、具體措施1、加強領導。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委常務副主任、各級各類學校校長是課堂教學改革的第一責任人，要把課堂教學改革工作放在學校工作的重中之重，積極為課堂教學改革創(chuàng)造條件，要認真落實《大余縣中小學校長深入教學工作的十點要求》（余教字[1999]127號）的精神，為課堂教學改革做出貢獻。2、提高認識。學校領導要帶頭學習課改新理念，并認真組織教師領悟新的教育思想，更新教育教學觀念，不斷轉變課程觀，師生觀、教學觀、學生觀、學科觀，使全體教師形成共識，扎實推進課堂教學改革。3、保證時間。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）要確保教改時間，每月集中學習新課改理論兩次以上，每周開設公開課、觀摩課或示范課一節(jié)以上，每學期編印二期以上課改實驗簡報，各校每月要利用黑板報或宣傳櫥窗出一期課堂教學改革的專刊。縣教委機關干部每周三深入學校聽課調研。4、樹立典型。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）要確定好樣本校、樣本班，以點帶面，推進教學改革；二要積極推行池江中學“三分”辦學模式和信豐大阿中心小學的“創(chuàng)新教學法”；三要充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動教師參加各種研討活動，提高教師的教學水平。5、培養(yǎng)教師。一是實行跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)、跨學校培養(yǎng)教師制度，即“異地培養(yǎng)教師制度”；二是組織教師“走出去”參觀學習；三是“請進來”，聘請專家、名師親臨指導。6、注重評價。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、學校要以《大余縣課堂教學評價量化標準》(附后)中的課堂教學評價指標體系來評價課堂教學，并注重從關注學生的學習狀態(tài)、張揚學生的個性、培養(yǎng)學生的學習興趣等方面進行分析，加強對課堂教學過程的評價。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、學校都要根據新的課堂教學評價指標體系及新課改的理念來評價教師的工作，并與“三制”改革工作有機地結合起來，把教師參與教改工作的情況納入教師業(yè)績評價，作為評聘教師的重要依據之一。三是縣教委將把“課改”工作納入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委及有關學校的綜合評價中，并作為考評鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委常務副主任及學校校長的一個重要方面。7、抓好落實。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委（學校）要根據本方案，制定實施細則，認真開展課堂教學改革的各項活動，做到有計劃、有安排、有記錄、有檢查、有成效。縣教委將在適當的時候進行專項檢查，通過聽、看、查、訪、問等形式，了解各地開展課堂教學改革的情況，同時組織理論考試，開展課改論壇活動，了解廣大教師的學習情況，促進學習質量的提高。8、表彰獎勵。年底，縣教委將對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、學校及教師進行評比、獎勵；使以課堂教學為突破口的新課改工作能夠穩(wěn)步、扎實推進，并創(chuàng)設良好的環(huán)境，把素質教育工作推向縱深發(fā)展。大余縣教育委員會二○○二年二月附一：大余縣課堂教學評價量化標準評價項目評價項目項目滿分基本分得分評價標準教學目標設置雙基、能力、態(tài)度等行為性目標時，能從學生實際出發(fā)。86基本分為6分，評價項目做得較好的，加1－2分，做得較差的減1－3分。設置經歷、體驗、探索等過程性目標時，做到明確、具體。教學內容體現了科學性、人文性、社會性或實踐性；1611基本分為11分，評價項目做得較好的，加1－5分，做得較差的減1－6分。選材典型，有一定的可開發(fā)性；處理新穎，有一定的挑戰(zhàn)性；突出了重點，容量適中。學習活動學生參與面寬，活動形式多樣，主體地位落實；2820基本分為20分，評價項目做得較好的，加1－8分，做得較差的減1－10分。主動參與、思維參與，體現了參與質量；活動有一定的開放性，探索性和自主選擇性。獨立學習的時間充分，交流討論的空間充分；學習氣氛活躍，活動表現得到尊重。施教過程營造了寬松、和諧的學習環(huán)境。并根據學科特點和學生特點合理安排座位或合理分組。2518基本分為18分，評價項目做得較好的，加1－7分，做得較差的減1－9分。引入自然、恰當，設置的問題或情景，能有效激發(fā)學生的學習興趣。過程展示充分，在重視結果的同時，注重指導學生的學習方法。面向全體、因材施教，反饋調整，能解決好學生提出的疑難問題，充分關注學生的學習狀態(tài)。激勵、贊揚學生，師生情感交融，張揚學生個性。教學技能體現了技能優(yōu)勢，靈活駕馭課堂教學；86基本分為6分，評價項目做得較好的，加1－2分，做得較差的減1－3分。使用了多媒體計算機輔助教學系統或其它現代化教學手段。教學效果認知目標：掌握知識，應用知識，解決問題，會評價，創(chuàng)造性思考，促進能力發(fā)展。1510基本分為10分，評價項目做得較好的，加1－5分，做得較差的減1－5分。過程目標：積極參與教學活動，交流合作，動手操作，搜集處理信息，問題意識強，有創(chuàng)新，會實踐。情感目標：求知欲強，學習興趣濃，有恒心，有毅力，克服困難，形成正確認識。★評價要點：課堂教學要切實做到關注學生的學習狀態(tài)，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的學習興趣，缺一不可，否則其得分不得高于60分。附二：學習材料目錄1、《基礎教育課程改革綱要》2、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》3、《扎實推進素質教育，開展基礎教育課程改革新局面》（國家教育部副部長王湛同志的講話）4、縣教委主任劉銘光同志在全縣基礎教育課程改革實驗中小學校長通識培訓會上的講話。5、《把握環(huán)節(jié)明確要求積極推進基礎教育課程改革》（縣教委副主任劉存鳴同志在全縣中小學校長通識培訓會上的講話）6、《學先進找差距尋良策解疑惑力爭我縣新課改真正出成效》（縣教委副主任劉存鳴同志在送教下鄉(xiāng)時所作的輔導報告）7、《論學習方式的轉變》8、《新課程與學習方式的轉變》9、《新課程需要什么樣的教學觀念》10、各學科《課程標準》及有關的解讀文章11、《大余縣課堂教學常規(guī)》12、《大余縣中小學校長深入教學工作的十點要求》13、《大余縣教育簡訊》