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教師是課程改革能否成功的關鍵，我們始終認為必須動員全體教師積極主動地投入到課程改革工作中。要求教師改變教學方式，首先要改變教師培訓方式。[教師地位]新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發者……。照此要求，我們任重道遠，確需努力。課程改革引起教師角色轉變。教師已經不是知識的主要載體，教師的作用主要表現在幫助學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法，指導和幫助學生處理各種信息，抵制不良信息，也就是幫助學生學習。未來的學生可以從多種渠道獲取信息和知識，他們的信息和知識可能比教師知道得還早還多，因此教師也要不斷學習，才能跟上學生的需要。所以未來的教師將是與學生共同學習的伙伴。有人認為，在網絡時代教師的職業將消失。筆者不認為這是正確的。教師的角色會有變化，但不等于教師將消失。青少年是長知識的時期，他們尚不成熟，他們處理信息的能力還很差，判斷是非的能力還很弱，需要教師指導和幫助。何況教師的身教言傳，教師行為風范對學生的潛移默化的影響，是任何事物不可替代的。[師訓策略]我校在教師培訓方面采取了下列方法。一、全員參與。學校要求所有的教師都必須學習新課程標準，樹立新課程理念。1、用新思想，駕馭舊教材。使用老教材的年段要按照“老教材，新課標”的思路投入到教學改革中去。二至五年級教師都與課改教師一起聽講座，一起學課標，摒棄一切舊思想，舊觀念。2、用新思想，教新教材。課改教師要摒棄前段教學工作中落后，陳舊的觀念，學習《課程標準》，認真搞好備課，寫個性化教案，大膽教改。二、搞行之有效的活動。1、印制黨中央、國務院及教育部、省關于基礎教育課程改革的文件，發到每所學校的每位教師手中，組織教師認真學習，領會精神，提高認識。2、積極推進“四個一”活動。大膽進行教師備課改革，鼓勵寫個性化教案，在每一節課后寫一段教學心得、每周召開一次課改例會、每月每位教師寫一篇課改小論文、每學期每位教師結合課改精神至少上一節公開課。3、“教師、學生、家長”三溝通進行課改師訓工作，應積極調節多方面因素，使新事物更早地深入人心。進行課改必然會走許多彎路，“學生是課改的直接受益或受害者”，調查學生是否喜歡教材，家長是否接受教材，通過各種途徑了解教材的可行性與相關建議。很多家長也闡明了看法：數學過于簡單，語文知識寬泛了，音樂欣賞性的內容增多了。有些家長也反映“有些要求降低了，寫得少了”等，作為教師要明確這一問題。4、標準、教材、教法三研討先研究課程標準的若干要求，新教材的改進之處，如何面對新教材。學期初早著手，找新教材與舊教材的異點，如何進行相關學科教學等，改進教法的研討。5、領導、資金、技術三到位課程改革，做到三個到位。領導、骨干帶頭改，“以點帶面”，設立專項資金，提供技術支持，凡對課改有利的，一律投入。對課改不利的，盡力排除。總之，時代的發展、科技的進步、社會的變革要求學校課程不斷改革，而課程改革又會引起教學過程的一系列變革，其關鍵在于教師的教育觀念要跟上這種變革。我校在抓師訓工作方面下子大氣力。