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21世紀是以知識經(jīng)濟為主要特征的世紀，是創(chuàng)新的世紀，是激烈競爭的世紀。總書記指出，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應是素質(zhì)教育的最高層次。課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的探索。下面，我就談談自己在這方面的幾點認識。一、課堂民主，師生和諧在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂上，教師必須在明確學生主體的前提下，結(jié)合學科教學任務的要求和教學活動性質(zhì)的特點，放棄權(quán)威思想，精心設計教學活動方案。使課堂變?yōu)閹熒幕ヂ?lián)互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關系，要尊重學生的人格，要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過：“我最喜歡發(fā)言錯的學生，因為對于教育者來說，這恰恰是一筆財富。”他是這樣說的，也是這樣做的。在一次公開課上，有一個學生讀課文時有一個地方總是出錯，試了三遍后，連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說：“不要緊，三遍讀不好，我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好！”信任和期待使奇跡得以產(chǎn)生，學生讀通順了句子，滿面欣喜地落座，其余學生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學生消除了緊張、畏懼，鼓起了學生勇于探索求知的信心。二、重視質(zhì)疑，鼓勵探究孔子說：“學源于思，思起于疑”，亞里士多德也說過：“發(fā)現(xiàn)是從疑問和驚奇開始的。”因此，引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)疑問，并積極探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可或缺的手段。在執(zhí)教《田忌賽馬》一課時，我引導學生利用教具，演示了第二次賽馬的經(jīng)過，使學生在輕松愉快的學習過程中弄清了田忌獲勝的主要原因：同等級的馬相比，齊威王的馬比田忌的馬快不了多少：就在我為順利突破了教學難點而感到松了口氣時，一名學生突然舉手發(fā)問：老師，我覺得課文中不應用“胸有成竹”來形容孫臏，因為在第二次比賽時，齊威王在勝了第一場后，如果注意到田忌調(diào)換了馬的出場順序，也調(diào)整對策：用下等馬去對田忌的上等馬，用中等馬去對田忌的中等馬，這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場，仍然獲勝，所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當?shù)摹！耙皇て鹎永恕痹S多學生立刻對這一問題表現(xiàn)出了熱烈的關注。我馬上意識到這正是讓學生自己讀書解決問題的大好時機，于是我又把這個“球”拋給了學生，鼓勵他們到課文中去尋找答案，經(jīng)過激烈的爭論，學生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現(xiàn)的詞句上認識到：齊威王已經(jīng)被一連串的勝利沖昏了頭腦，即使他看到田忌調(diào)換了馬的出場順序，也不會在意，更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩透了他的驕傲心理，再加上對參賽馬匹作了仔細觀察，心中確實對第二次獲勝充滿了信心，用“胸有成竹”來形容孫臏，非常恰當。在這一質(zhì)疑、探究的過程中，學生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀，也體驗到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。三、贊賞求異，歡迎挑戰(zhàn)在鼓勵學生質(zhì)疑問難積極探索的同時，我們還應該激發(fā)學生大膽求異，積極進行思維發(fā)散，敢于向書本和現(xiàn)成答案發(fā)難，敢于向同學、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對學生即使不恰當?shù)鸟g問、發(fā)難和新解，師生不能嘲諷，對其膽量意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著極其重要的意義。應該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵牛》時，當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會怎樣做？有一個學生思考后回答：“如果我去撈，我會再加兩只船，撈的時候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會增加泥沙了。”多么可貴的環(huán)保意識，你能說這不是創(chuàng)新的火花在閃爍嗎？我當即肯定了他的想法，并鼓勵同學們都向他學習。又如，在教學《海底世界》時我正指導學生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時，一個學生突然指出，把游動的深水魚發(fā)出的光點比作星星不合適，我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰(zhàn)的的精神，并讓他講出理由。他大聲說：天上的星星乍看上去是位置不變的，而深水魚是流動的，所以不合適。經(jīng)他一說，師生都深有同感，于是我們師生一齊討論這個比喻怎么寫才合適？有的說：像夏日飛舞的流螢，有的說：“像節(jié)日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學生們沉浸在創(chuàng)新的快樂中。四、借助教材，訓練想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為它包含著世界上的一切。”這里的“一切”，當包括著世界上已被創(chuàng)造出來的或已被發(fā)現(xiàn)的，也包括那些還未被創(chuàng)造出來的或未被發(fā)現(xiàn)的。現(xiàn)代科技的發(fā)展證明，沒有做不到，只有想不到。因此，培養(yǎng)學生豐富的想象力，在創(chuàng)新教育中是一項非常關鍵的內(nèi)容。在語文教學中，我們可以大力運用語文學科這一獨特優(yōu)勢，為學生插上想象的翅膀。一是結(jié)合課文敘述進行想象，二是根據(jù)課文原文進行創(chuàng)造性復述，改寫，三是給課文進行續(xù)寫，四是進行想象作文。在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式與途徑是多種多樣的，但總的說來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維是關鍵，只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生善于發(fā)問、敢于挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)他們豐富的想象力，我們的課堂必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃，展現(xiàn)創(chuàng)新魁力的舞臺。