導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，“建議加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！?。鑒此，我在本校濃厚的教改氛圍中，運用“成長記錄袋”進行語文學(xué)習(xí)評價，發(fā)現(xiàn)它可以給語文課堂教學(xué)不時地加點“味精”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生持續(xù)進步的浪頭一浪高過一浪。下面，是我對運用“成長記錄袋”的一些認識：一、讓成長記錄袋成為學(xué)生推銷自己的平臺學(xué)生先天就具有爭強好勝的特點，渴望得到老師的表揚與肯定，渴望得到同伴投來贊賞、羨慕的目光。成長記錄袋為他們實現(xiàn)了這一愿望。每當(dāng)同學(xué)捧起沉甸甸的果實，那神情就像一位初出茅廬的作家拿著自己第一次出版的作品一樣，格外自豪。這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。要讓學(xué)生擁有推銷自己的意識，就要讓學(xué)生形成自我效能感。林崇德教授認為：“所謂自我效能感就是個人對自己在特定情景中是否有能力完成某種行為的客觀判斷和期望。這是學(xué)生發(fā)展的重要因素。”一旦形成自我效能感，便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，激勵和鼓舞學(xué)生走向成功的彼岸。我認為重要的首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，激起學(xué)生的責(zé)任感，引起學(xué)生對成長記錄袋的重視。我設(shè)計了一張表格：我是閃爍的小星星。讓學(xué)生用充滿童趣的語言來給自己做一個介紹，同時配上一張自己最漂亮的照片（也可以是自己畫的卡通畫），這也是學(xué)生對自身的一種認識，一種肯定，一種追求。此外，還請學(xué)生寫上自己最喜歡的一句名人名言，及自己的格言，用來鼓勵、鞭策自己，喚起學(xué)生自我意識的覺醒。應(yīng)該說，學(xué)生對此的反應(yīng)很強烈。從他們書寫的認真勁可以看出，從心底里激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、讓成長記錄袋成為激勵學(xué)生前進的催化劑評價不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，也就是我們平常說的甄別，而是為了每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求進一步的實實在在的發(fā)展。建立成長記錄袋就是要幫助學(xué)生“認識自我，建立自信”，讓他們看到自己的長處和進步。強調(diào)學(xué)生個體現(xiàn)在與過去的比較，使學(xué)生能夠真正體驗到自己在進步。因此，我設(shè)計了“我是一個進步者”一張表格，它是以單元自我評價形式呈現(xiàn)的，里面包含了知識和技能、情感態(tài)度和價值觀等方面的內(nèi)容。在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生逐條給自己打鉤。（以第四單元為例）評價內(nèi)容評價等級優(yōu)秀進步大還需努力讀書、寫字姿勢端正。（習(xí)慣）每天朗讀課文10－15分鐘，并讀得正確、流利、有感情。（習(xí)慣）作業(yè)的書寫正確、端正、卷面整潔。（習(xí)慣）能采用剪報、上網(wǎng)等渠道，收集圖片、文字資料等，并能處理信息。（習(xí)慣、能力）有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。（情感）有強烈的求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲。（情感）有積極向上的進取心，充滿自信，有克服困難的意志。（情感）具有團結(jié)協(xié)作的精神，能虛心聽取別人意見，態(tài)度誠懇大方。（情感、態(tài)度）積極參與課堂教學(xué)活動，敢于提出問題，能獨立思考并積極發(fā)言，參與討論。（態(tài)度）我把這單元的生字詞都記住了。（知識）我能用上課文中的詞語，用一段話描繪即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子及游人的感受。（知識、能力）我會用“不辭而別、號召、芳香撲鼻、悶熱、疏忽、頑強”這些詞語分別說一句話。（知識、能力）我能流利地背誦《鳥語》。（能力）我能仔細觀察一種喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。（知識、能力）我能說出幾句描寫“相互合作”這方面的格言、詩句、諺語。（知識）有了自評，還得有互評，可以是同伴評，家長評，教師評。讓同伴直接參與評價，更能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，況且對學(xué)生的情況了解的最清楚的是他周圍的同伴。這樣做，一方面滿足了學(xué)生的心理需求，另一方面教師能更真實地了解學(xué)生在班中的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，以便于進一步對他的學(xué)習(xí)進行調(diào)控。關(guān)于家長、教師的評價，不求數(shù)量只求質(zhì)量，不求形式只求效果。將平常的口頭表揚化為書面表揚，學(xué)生會有新鮮感，容易誘發(fā)學(xué)生在字里行間感受成就感。再說，表揚次數(shù)過多，學(xué)生反而不吃這一套，偶爾的一二次評價，反而會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。俗話說：物以稀為貴嗎？我想道理是一樣的。我設(shè)計了一份名為“評價坊”的表格，是學(xué)生、教師、家長之間一個互動的平臺，互相評價的平臺。此表隨意性大，操作性強。學(xué)生之間可以多次自由選擇評價對象，并不定期地進行填寫，從而讓學(xué)生在同伴、家長、教師對他的評價中，都能看到自己的閃光點，感覺到自己的進步，激發(fā)學(xué)生更加積極、主動地投入學(xué)習(xí)。一個階段以后，讓學(xué)生互相瀏覽各自的“評價篇”，從中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣，取人之長，補己之短。喚起學(xué)生成功的渴望，激勵他們健康成長。三、讓成長記錄袋描述學(xué)生參與學(xué)習(xí)的軌跡成長記錄袋是一種質(zhì)性評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，與課堂教學(xué)活動關(guān)系十分密切。因此，本著促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展是成長記錄袋應(yīng)用的出發(fā)點與歸宿這一理念，我設(shè)計了一份表格：“我是遨游的小魚”。主要分四個板塊：個體獨立學(xué)習(xí)、合作交流、全班交流、作業(yè)設(shè)計。四者具有聯(lián)系性和分割性，即可以作為一個整體，來展現(xiàn)一堂課的學(xué)習(xí)情況，也可以是幾堂課或幾篇課文的分散組合。學(xué)生可以自由選擇項目來填寫。（表格如下）(表一：我是遨游的小魚)個體獨立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題：●我已解決的問題：●我對課文的初步感受：合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我重點提出的問題：●我積極參與交流的問題：●我對問題的理解：●我?guī)椭渌蓡T解決的問題：全班交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：●我的獨特發(fā)言：●我的精彩表現(xiàn)：●值得我學(xué)習(xí)的地方：作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容：●你結(jié)合自己的收獲或疑問，設(shè)計的作業(yè)是：可以看出，這張表格不但描述了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與軌跡，更教給了他們進行自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，促進了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在使用中我進行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時填寫。學(xué)生填寫也不必每節(jié)課或每天都要，只要認為值得寫就寫，也可以一周一至二次。一張表格，并不能完全反映學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好多精彩的教學(xué)片斷值得讓學(xué)生用文字描述下來。于是，我想到了讓學(xué)生以“我的成長故事”為題的故事形式描述自己在學(xué)習(xí)過程中受到教師肯定的、受到表揚的，自己有所成就的學(xué)習(xí)成果。如：自己最為滿意的一種解決問題的方法或解決某問題產(chǎn)生的最佳答案，一段描述自己幫助別人或別人幫助自己的文字，一段自己在課堂學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)的描述性評價，和自己的最優(yōu)發(fā)言等。當(dāng)然，有成功也會有失敗。教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來觀察、反思，要鼓勵學(xué)生敢于面對失敗，敢于反省自己的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，寫出反思記錄，形成追求進步的愿望和信心。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（表二：我的成長故事）今天的你學(xué)習(xí)有收獲嗎？相信你有。你愿意與大家一起分享嗎？請你把令你興奮的、難忘的、后悔的……一個個小片斷寫成一個個小故事告訴大家。四、讓成長記錄袋成為衡量學(xué)生語言積累的砝碼學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西是什么？首先當(dāng)然應(yīng)該是語言積累。如果學(xué)生腦子里沒有詞、句、段等基本的語言材料，沒有相應(yīng)豐富的詞匯、多樣的句式段落儲備，說話、習(xí)作又怎能做到用詞確切，表達流暢，語言生動呢。所以我特地為學(xué)生準(zhǔn)備了一本“采蜜集”，讓學(xué)生課后積累語言。實施過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主選擇，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望。光讓學(xué)生進行書面摘錄還不行，還沒有達到真正意義上的積累。關(guān)鍵之處還是要讓學(xué)生進行識記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的收獲加以歸納整理，存入自己的語言倉庫，并與已有的知識建立聯(lián)系，為今后的運用作好準(zhǔn)備。因此，我在讓學(xué)生摘錄優(yōu)美的詞、句、段后還進行了小檢測：通過摘錄，我能（）A、全部記住。B、記住一部分。C、還沒來得及記。以此來督促學(xué)生積極地去識記。學(xué)生在對語言博聞強識的過程中，一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞的復(fù)雜過程。就比如在閱讀課外書籍過程中，學(xué)生通過熟讀成誦，一定會從閱讀對象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，悟出自己的收獲。所以，我在“采蜜集”中設(shè)計了“自由發(fā)揮”這個小欄目：讀了（）后，我想：（）A、講給爸爸、媽媽聽。B、概括主要內(nèi)容。C、給故事續(xù)尾。D、寫一篇讀后感。E、給課文繪制一幅插圖。五、讓成長記錄袋成為學(xué)生體驗生活的渠道語文來自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正是活的語言。著名教育家杜威曾說過：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！睂W(xué)生對于在學(xué)校中、社會上所看到的，所聽到的，往往會憑借自己已有的生活經(jīng)驗去對其進行評價。學(xué)生在舊知與新知的“碰撞”下，就會形成新的見解，新的感悟，從而豐富自己的文化內(nèi)涵，豐富自己的情感與態(tài)度，形成一定的正確的價值觀。認識到這一點，我認為應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生運用語文的興趣和能力，讓學(xué)生參與實踐，去接觸活生生的事物和現(xiàn)象，去描述自己的所思所感。有了這樣的想法，“我是小小評論員”隨即產(chǎn)生。這份表格主要是讓學(xué)生對班級內(nèi)、校園中、社會上你所看到或聽到的的現(xiàn)象，進行一番簡短的評論，重點是要寫出自己的看法。想不到這個舉措在學(xué)生中大受歡迎，學(xué)生的熱情很高。翻閱他們的表格，真像一本教科書，內(nèi)容包羅萬象，評論頭頭是道，學(xué)生對各種現(xiàn)象的反應(yīng)呈現(xiàn)出多元化。實施下來，感受頗深。往小處說，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)表見解的平臺，就像學(xué)校的教學(xué)論壇一樣，學(xué)生各抒己見，紛紛對學(xué)生在校表現(xiàn)品頭論足，體現(xiàn)了教育的深刻性。在描述中，既鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非，解決問題的能力。往大處說，引導(dǎo)學(xué)生做社會的有心人，開闊學(xué)生的視野，在就事論事中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會處事，學(xué)會做人。在探索使用“成長記錄袋”進行質(zhì)性評價的同時，我也在思考：1、成長記錄袋反映的是學(xué)生的成長過程，記錄的是一段時間以后的發(fā)展結(jié)果，可以說是路途漫長。那如何保證學(xué)生的使用興趣，保證學(xué)生持之以恒地記錄下去，還將不斷探索。2、成長記錄袋的內(nèi)容都是由我一人設(shè)計，可否考慮讓學(xué)生參與進來，使之成為決策者之一?；蛟S，他們想到的就是他們自身存在問題的地方或自己不斷在進步、想得到別人肯定的地方，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。3、每個學(xué)生在認知方式、認知發(fā)展和能力等方面都存在明顯的差異。那如何讓成長記錄袋真正成為每個學(xué)生都樂于接受的事物，是否也應(yīng)該考慮到“因材施教”的原則，采用“分層操作”的做法，還將不斷探索。