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指導中學生掌握語文學習的方法，實際上是交給學生以開啟人類知識寶庫的鑰匙；指導中學生掌握語文學習方法的過程，實際上是培養學生獨立學習，自我學習能力的過程，目的是培養學生的語文自學能力。要從根本上做好這一工作，必須了解中學生語文自學能力的構成。

（一）中學生語文自學能力的構成

1.積累一定的語文知識。包括掌握足夠的認字數量，用詞數量；基本的語法、修辭、文學史知識；一般的文章結構、文章體裁知識；常用的聽、說、讀、寫知識；相關的社會科學、自然科學、人文科學常識等。

2.掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據學習目的查找資料、編制目錄索引；能根據讀物的特點選擇適當的閱讀方法、把握適當的閱讀速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。能較自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構思、正確地表達自己的思想。具有基本的聽記能力，能會活、作簡單的演講等。

從教育學的觀點看，能力是在積累一定的知識、掌握一定的技能（指的是由于練習而鞏固了的行動方式，心智操練方式）的基礎上形成的，知識越多，技能越熟練，就越有助于能力的發展；相反，無知便無能，缺乏必要的知識和技能，是能力發展的主要障礙。但是，積累知識，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識的積累，制約著技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識掌握技能的結果，又是積累知識掌握技能的前提。所以，語文自學能力的構成，在專業上應該包括積累知識和掌握技能這兩個方面。

3.具有良好的智力品質。包括聽讀寫較專注集中；記憶較持久牢固；聯想和想象較豐富多樣；判斷、分析和綜合較深刻嚴密；在知識和能力的應用方面較正確較靈活較能變通等。

4.有較完善的非智力素養。包括有比較明確穩定的語文學習動機；有比較濃厚的語文學習興趣；有較良好的語文學習習慣；有較高漲的語文學習熱情；有較堅強的語文學習意志；有一定的自我檢測、自我調控的個性修養等。

中學語文課是促進學生情（情感）、理（思想、理論）、智（智力）、知（知識）、能（能力）全面發展的綜合性很強的基礎課。學生在語文學習中，吸收了思想營養而成為感情豐富、思想健康的人；思想的進步又促進其知識才能增長，激發其豐富的高尚的情趣；情趣的豐富又促使學生有更多的寫作沖動、閱讀沖動和聽說的沖動，促進其各種語文能力的提高；語文學習的過程，是學生智力培養和發展的過程；而智力的發展又會為學習更豐富的語文知識，培養更高強的語文能力準備更好的腦力條件。所以，語文自學能力的構成，應該包括語文知識與語文能力，智力因素和非智力因素等相輔助相成的諸方面。

（二）中學生語文自學能力的培養

中學生語文自學能力的培養，可根其自學能力的結構，從以下幾方面入手：

1.培養其較完善的非智力素質，使其喜歡學，自覺學，習慣學；

2.培養其良好的智力品質，使其善于學，學得懂；

3.指導其積累一定的語文知識，使其學而有識；

4.培養其基本的語文技能，使其學而會用。最終使其具有較健全的較主動的語文的自學能力。

具體做法有：

1.通過說理和指導實踐，提高其學習語文的思想認識，使學生有正確的學習語文的目的和態度。

2.通過說理和指導實踐，提高其學習語文的心理素質，使學生在意志、情感和個性上有較好的學習語文的心態。

3.創設語文學習的良好環境，創造讀寫的濃厚氣氛，誘發學生學習語文的興趣，并使其養成良好的學習語文的習慣。

4.通過指導其掌握語文學習方法，發展學生的智力，使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養應具備的各項語文能力。

學生有了自學語文的能力，離開教師也能自學，這就實現了都是為了將來不需要教的語文教學的最終目的。

指導學生掌握聽說讀寫的學習方法

讀的學習方法非常重要。讀是聽說寫的基礎，讀的能力也是自學能力的基礎。自學簡要地說就是自讀加實踐。要學會自學首先就要學會自讀。我們要學的東西有許多已在人們所寫的書本、文章中有所記載，所以自學要先自讀。培養自學能力首先必須掌握自讀方法。關于讀書的方法古今中外介紹甚多，中西方由于文化的差異，讀書方法也存在著異同。中國是個讀書大國。中國人有悠久的讀書歷史。中國是最早出現書本的國家之一，中國人寫的書累計下來可說是世界各國中最多的。以中國人口之多，歷史的悠久，中國的讀書人累計下來也應是世界上最多的。自古以來，中國出現過許多大學問家、大藏書家、大讀書家，從孔夫子的“韋編三絕”到朱熹的“四時讀書樂”都是為人們所津津樂道的。中國人應該說是很會讀書，富有讀書經驗的人。前人讀書的豐富經驗，這筆寶貴的遺產我們必須很好地繼承。

1.從文章的構成要素入手進行閱讀的方法

這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎。中國古代的讀書家已經在這方面積累了很豐富的經驗，有很多很精辟的見解。總結這些經驗，可把閱讀的過程和本質概括為四句話，即：

循文入義，披文入情，據義品文，評義發意。

所謂循文入義，就是循著文章的文字、文路，從形式到內容，了解其文義。

所謂披文入情，就是通過文字的閱讀，了解作者的情懷，即作者的內心、用心。

所謂據義品文，說是根據文章文字表達出來的文義來品評其文字工夫如何，文章技巧怎么樣。

所謂評義發意，就是對文章的文義作出分析評判，在對文義的了解中得到啟發，萌生新意。

以上是閱讀的全過程，也是閱讀過程的本質。在這個過程中首要的是“循文入義”。“循文入義”是整個過程的基礎，是閱讀的基本功。會不會讀首先就看這一條。

根據古今讀書家的經驗，“循文入義”就是：

字訓其義，句貫其意，文尋其脈，篇會其旨。

“字（含詞、短語）訓其義”，就是在閱讀的時候，要弄清楚每個字詞在句子中，在篇章中的恰切的含義，特別是關鍵的字眼著筆的用意。

字訓其義的方法有：

讀古文，可以看注解，可借助古漢語書籍而“訓義”；讀現代文，可以查字典詞典。查字典詞典，又可以用選義推敲法，語素分析法而訓其義。

還可以聯系實物、圖畫、模型等，認清各個詞語所反映的事物和現象。

可以用比較的方法訓其義。諸如，用刪減比較的方法、換詞比較的主法來體會詞義。

可以用比喻聯想的方法訓其義。有些詞很難下定義，有時查出了字典詞典里的詞義后仍然很難理解，這就可用比喻聯想的方法解詞，訓其義。

字訓其義的方法很多，但最重要的是學會以整體感受法來訓其義。即詞不離句，句不離文。在閱讀中，應該學會理解詞語在具體語言環境中的含義，從上下文，乃至全篇的文章去理解詞義，體會用法。

句（含復句、句群）貫其意，就是在閱讀時句句融匯貫通，在文章的語流中，把握每一句的用意。

句貫其意的方法有：

①從句子的語言形式貫其意

句子是表達一個完整意思的語言單位。句貫其意，可以從句子的結構、句式、句型方面的特點入手，從而理解句子在文章表達中的作用。

②深入句子的內容，通過把握作者的表達意圖貫其意

高明的作者寫文章時總是句句有著落，筆筆有發展。讀文章要讀到其著落處有所知，讀到其發展處有所悟，才能句貫其意。

“文尋其脈”，就是閱讀時弄清文章的脈絡，弄清全篇語言的內部聯系，包括段落層次之間，段落層次同文章整體構思之間的聯系，尋脈問篇。

文尋其脈的方法有：

①文章的字脈而尋，從文學明顯的語言標志入手，把握文章的脈絡。如《為了六十一個階級弟兄》。

②依文章的意脈而尋，從文章中交代的寫作意圖入手，把握文章的脈絡。

③依感情發展之脈而尋，如《茶花賦》。

④依入意抒懷之脈而尋，如《岳陽樓記》。

⑤依邏輯論辯之脈而尋，如《“友邦驚詫”論》等。

“篇會其旨”，就是綜合文章各方面的因素，確切領會作者為文的意圖，領會文章的要旨。

篇會其旨時要研究：

①文章的題目。文章的題目往往能夠直接或間接揭示文章的主旨。如《同志的信任》、《普通的人，偉大的心》等。

②文章的開頭和結尾。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》等。

③文章的抒情議論句。如《誰是最可愛的人》、《揮手之間》等。

④文章的重復句（段）、反復句（段）。如《扁鵲見蔡桓公》、《溫馨的風》等。

⑤文章的環境描寫和交代。如《筑路》、《老山界》等。

⑥作者和時代背景。如《岳陽樓記》《菜園小記》等。

⑦文章的中心內容同其他內容的關系。

2.從讀物的種類特點入手進行閱讀的方法

如一套叢書的讀法，一部書的讀法，一本書的讀法。成書的讀物一般先要看書名、作者、出版社、出版時間，再看內容介紹、序、前言、跋、出版說明等，這些都對書的內容的了解，對作者寫作意圖的了解有幫助。接著是看目錄，了解全書的框架。然后確定是通讀還是選其中的某些篇章讀，確定是精讀還是略讀抑或是選讀等。

一本雜志讀法，一般先要看雜志的名稱，主辦單位，出版日期，再看有些什么欄目，各欄目有些什么文章，然后根據需要確定選讀些什么。

一份報紙的讀法，先要看報紙的名稱，主辦單位，出版日期。報紙分版刊出，一般為每份／張4版或2張8版或3張12版等等，各版各有一至兩個欄目，若干篇文章。看清欄目后根據需要選讀其中的某些文章。

書籍一般知識的系統性較強，體系較完整，材料較齊全，但時間性不很強；雜志內容較龐雜，較缺乏系統性，但時間性較強，是各門知識發展的前沿陣地。

報紙的時間性、新聞性更強，其文章一般較精要，文字一般較通俗。

書籍一般知識較專門化。雜志、報紙有普及性、綜合性的，也是提高性、專業性的。

有一定文化水平的青少年既可泛讀各種通俗的書籍、報刊，以開闊視野、豐富知識，也可按自己的興趣愛好，專長選讀某一類的書籍，定向跟蹤讀某一類某一種的雜志、報紙，或雜志、報紙中的某一欄目的文章，以便學有所專。

3.從學習需要或閱讀時的思維特點入手進行閱讀的方法

這些閱讀法種類甚多，這里擇其較有普遍意義的10種作簡要的介紹。

①瀏覽法

是一種大略地看，泛泛地讀的讀書方法。這是一種十分重要的學習方法，它包括速讀、略讀、跳讀和細讀等方法。已有閱讀基礎而善于學習的人并不是逐字逐句仔細精讀的，通常是對整本書或一篇文章作快速閱讀，了解大概內容，遇到有價值或所需的內容的時候，才停下來細讀。一般來說書名、作者、序、前言、目錄、大小標題、段落的起句結句、特殊字句、文章的結論等，都是瀏覽應注意的目標；而書中的引文、推理過程、敘述經歷等，則采用略讀、跳讀的方法。

瀏覽完畢，應合上書回憶瀏覽所得，形成總印象，如果發現其中有值得深究的信息，應及時捕捉，或做好筆記，或進一步閱讀。