導語：語文基本教學原則探析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文課的教學任務分為知識教學任務和思想教育任務。知識教學任務應該包括：懂內容，即一篇課文寫了一些什么事，闡述或寓含什么觀點；動感情，即通過課文教學，把作者的思想感情遷移給學生，引起共鳴；明章法，即明白作者寫作本文的方法。思想教育任務應該包括：立志，即通過課文學習，引導學生樹立遠大理想；明理，即通過學習，能明辨是非，具有審美意識；做人，即讓學生懂得立身處世的道理。知識教學與思想教育是辯證統一的，只有這種文道統一的語文課，才稱得上完整的語文課，而完整的語文課是不能拋棄語文的基本教學原則的。那么語文教學有哪些基本原則呢?

一、學生第一的原則

《新課程標準》認為，要充分發揮學生學習的主動性和創造性，正確處理教與學的關系，要變被動的接受性學習為主動的探究性學習。這就明確地指出了語文教學必須把學生放在第一位。當前語文教學的一大毛病，是教師拼自己的老底唱獨角戲，很少考慮學生、考慮效果。所以往往是教師越積極，學生就越消極，教師越想教明白，學生卻越學越糊涂，這實際上是違背了學生第一的原則。

堅持學生第一的原則，首先要堅持從學生的實際出發，面對學生，一定要對學生徹底了解，因材施教。學生是什么水平就從什么水平教起，如果單從教師的學歷水平出發或單從教材的深淺出發，而不顧學生的實際，就完全違背了“以學生為主體”的原則。其次要堅持引導學生自己下水去學游泳，也只有在游泳的過程中才能學會游泳，要引導他們一步一步學習，一步一步提高，讓學生當學習的主人，按照他們自己的水平去完成學習任務，決不能越姐代泡，包辦代替。

教師備課，一是要自己讀懂教材，掌握教材的重點、特色、難點、線索，做到胸有成竹，對每篇課文能拿出自己的見解。二是要了解學生，要研究學生學習這一課的難處，進人課文學習的最佳切人點，不同水平的學生學習時可能遇到的障礙，真正做到心中有數。三是要研究確定教法，包括教學各個環節、步驟的設計，找出真正能使學生學懂的好教法，做到“教”是為了“學”。在這里，教師的主導作用主要是發揮在認真備課、徹底了解學生、精心設計教法、把學生真正教懂上面，除此之外，別無其它。

二、自學第一的原則

從人的一生來說，自學時間大大多于接受教師教授的時間；從成才的歷史經驗來說，自學成才，自學成名的非常多，學文學專業的卻在數學領域中做出成就，甚至沒有進過大學校門的人，卻能登上大學講臺；也有接受同一教育的學生，但由于自學能力不同，往往結果不一樣，有的在學術上聲名顯赫，有的卻默默無聞，這些都是與是否有自學能力分不開的。

一個人吸收知識，主要靠自學—這是內因，不是光靠聽課—雖然這是搞好學習很重要的外因。“內因是變化的根據，外因是變化的條件，’(語)。課堂是教學的主要形式，但卻不是一個人吸收知識的主要形式，更不是唯一的形式。只有重視自學，堅持自學第一的原則，才能真正做到因材施教，循序漸進。大凡有成就的人都有這種切身體驗：只有自學，才能真正擴大一個人的知識領域，才能開發一個人的智力，培養一個人的能力，發揮一個人的天才。可以說，有無自學能力是天才與庸者的分水嶺。有鑒于此，培養學生的自學能力，便是教師的根本任務，也是教學必須遵循的基本原則。

過去教學的最大缺陷就在于不相信學生，不依靠學生，教師在那里作了許多無益的表演，卻不肯給學生留一點自學的時間。最后只能教師講，學生聽；教師寫，學生抄；考試起來，一字不漏地死記硬背，知其然，卻不知其所以然。題目稍加變化，學生就只能茫茫然，逞逞然。這種辦法從表面看，進度快，作業整齊劃一，試卷分數高。實際上是偷工減料，投機取巧，很不實在。“高分低能”的惡果就是這棵樹的專利。

三、目標第一的原則

在目前推行的教學法中，“目標教學法”很值得提倡。辦任何事，沒有目標就沒有方向，也就無從談效果。在教學中，沒有明確具體的目標，東拉西扯，南轅北轍，瞎貓碰死老鼠之類的教法，不僅站污了神圣的教堂，而且誤人子弟。所以，教學目標是各個教學環節中首先必須考慮和確定的問題。

語文課既是工具課，又是基礎課，也是技能課。語文教學培養的是學生走向社會后從事一般工作、學習、生活所必需的語文能力，同時也為今后的各種專業學習打下基礎。這應該說是語文教學的總目標。

分階段(如高中階段與初中階段)與年級看，不同的階段與不同的年級都有一個教學的側重點，這個側重點便是階段目標與年級目標。《語文教學大綱》已逐年級作出了具體規定，無庸再述。教師掌握語文教學的總目標與階段性目標，如同一個軍事家要具備戰略眼光一樣。有了戰略眼光，便能運籌帷惺，決勝千里。至于一仗之成攻，一地之得失，均要服從戰略需要。

至于教材中的單元目標，每篇課文的教學目標以及每個課時的教學目標，猶如數學中的集合系統，母系統中是包含無數子系統的。每篇課文要根據課文篇幅的長短，內容的深淺等劃分成若干課時進行教學，每課時都要承擔全篇課文教學任務的若干部分，而單元教學的任務也是分散在每篇課文的教學中來完成的。我們完成了每一個具體的小目標，也就向高層次的大目標前進了一步。

堅持目標第一的原則，要因年級、班級而異，因課文、課時而異，不能套公式，千篇一律，或望文生義。語文課的教學目標要緊扣任務，分散難點，要求單一，具體，一課一得，反復落實，精力務必集中。不要天南海北，旁征博引，令人眼花繚亂，不得要領。作業也是這樣，要抓住重點，目的明確，努力強化，不搞題海戰術，每題必作。公務員之家

古人主張：“讀萬卷書，行萬里路”，就是要把理論和實際緊密地聯系起來。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不是把讀寫知識與運用的關系說得很形象嗎?一篇課文從內容到形式都是實踐的產物，要把文章的妙處領悟到手，沒有實踐是不行的。所以實踐第一的原則也是語文教學應注意的重要原則。

總之，要提高語文教學質量，全面推進素質教育，就必須研究語文教學的策略與方法，注重語文教學的原則，這也是提高教學質量的重要途徑。