導(dǎo)語(yǔ)：探究如何巧設(shè)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

良好的開(kāi)端，是成功的一半。上課伊始，要使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)，去思考。有必要在導(dǎo)課上做一些精心的設(shè)計(jì)。每篇課文的學(xué)習(xí)目的和方法都有不同，為了掌握所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，采用一些別開(kāi)生面的形式導(dǎo)入新課。搞好這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了多種方法：

一、巧用音樂(lè)，導(dǎo)入新課

在教《月光曲》（六年制第十二冊(cè)）這篇課文時(shí)，一開(kāi)始先放曲子，讓學(xué)生靜靜地欣賞、細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后伴著音樂(lè)開(kāi)始朗讀課文，隨著音樂(lè)聲學(xué)生很快就進(jìn)入課文中。仿佛欣賞到美麗的月光灑在海面上，給人一種清幽的環(huán)境。時(shí)而感受到波濤洶涌的大海，讓人感悟出高昂、激越的情緒。通過(guò)音樂(lè)啟發(fā)想象，使學(xué)生了解貝多芬的感情發(fā)展和變化，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)家博大的心懷和高尚的情懷。如：《王二小》這首歌表現(xiàn)了王二小的機(jī)智、勇敢。《讓我們蕩起雙槳》表達(dá)了學(xué)生輕松、愉快的心情。運(yùn)用音樂(lè)效果，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。做到音樂(lè)與課文的結(jié)合。

二、巧用繪畫(huà)，導(dǎo)入新課

《太陽(yáng)》（六年制第八冊(cè)）是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文。說(shuō)明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果？根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，運(yùn)用繪畫(huà)導(dǎo)入新課。上新課時(shí)，我先讓同學(xué)們畫(huà)一幅太陽(yáng)的畫(huà)，一會(huì)兒同學(xué)們就把太陽(yáng)畫(huà)好了，然后從他們畫(huà)中挑選一幅貼在黑板上作為板書(shū)課題。接著我說(shuō)：“你們的太陽(yáng)畫(huà)得都很好，你們對(duì)他有哪些了解？現(xiàn)在還想知道有關(guān)太陽(yáng)什么問(wèn)題？”這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手提出問(wèn)題，這些問(wèn)題，有些是我們可以在課文中找到答案；有些同學(xué)們可以從科普讀物中了解；還有些需要大家長(zhǎng)大后探索和研究的。接下來(lái)我們進(jìn)入學(xué)習(xí)課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內(nèi)容，這樣一下子就把學(xué)生帶入到課文中。

三、巧用試驗(yàn)，導(dǎo)入新課

《回聲》（六年制第四冊(cè)）為了讓學(xué)生明白回聲是怎么回事，我上課前端來(lái)一盆清水，加入幾滴紅墨水，等水面處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，老師拿起一顆小石子扔進(jìn)水盆里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水面發(fā)生了什么變化。這時(shí)水面被小石子激起了一圈一圈的波紋，波紋碰到盆邊又蕩回中心；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)激起的粗波紋向盆邊散開(kāi)，蕩回中心的波紋變細(xì)。接著老師提出一個(gè)問(wèn)題：“我們的試驗(yàn)與課文有關(guān)嗎？”讓學(xué)生思考回聲的原理。巧借水波比作聲波，把看不見(jiàn)、摸不著的聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)的視覺(jué)形象，提高了學(xué)習(xí)興趣，幫助了學(xué)生理解課文。

四、巧用課題，導(dǎo)入新課

學(xué)生在學(xué)習(xí)《小蟲(chóng)和大船》（六年制第六冊(cè)）這篇課文時(shí)，我在板書(shū)課題上做了巧妙的安排，有意將“小蟲(chóng)”的“小”字寫大，“大船”的“大”字寫小。學(xué)生看到課題感到很奇怪，明明是“大船”大，“小蟲(chóng)”小。可老師為什么要把“小蟲(chóng)”的“小”寫得那么大，“大船”的“大”字寫得那么小？這時(shí)我開(kāi)始提出問(wèn)題：“你們想知道老師為什么這么寫嗎？告訴你們答案就在課文里。”就利用這一對(duì)反義詞給學(xué)生造成了懸念，讓學(xué)生帶著懸念開(kāi)始從文中尋找答案，這一節(jié)課很快學(xué)生就學(xué)懂了小小的蛀蟲(chóng)能毀壞一條大船，說(shuō)明小蟲(chóng)的危害大。從而直奔文章的中心進(jìn)行教學(xué)。這種導(dǎo)課，既符合兒童的心理特點(diǎn)，又有利于學(xué)生把握文章的中心。

五、巧用圖片，導(dǎo)入新課

《昨天，這兒是一座村莊》（六年制第七冊(cè)）這篇閱讀課文是一首詩(shī)歌。利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)先條件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解深圳的變化。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，我請(qǐng)當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)找出當(dāng)年父母、祖輩小時(shí)候的照片給予介紹；然后，請(qǐng)如今遷移深圳的同學(xué)找一些圖片和照片與當(dāng)年作為對(duì)照，并談?wù)劕F(xiàn)在深圳發(fā)展的情況。鮮明的對(duì)比，說(shuō)明了改革開(kāi)放以來(lái)，我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)圖片交流了解到深圳昨天的貧窮落后，今天人們過(guò)著幸福的生活，想象未來(lái)人民的生活會(huì)更加美好。圖片和文字的結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，導(dǎo)入新課的形式很多，如運(yùn)用課題的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“你們想錯(cuò)了”、用猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、提問(wèn)、討論等。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，要注意根據(jù)課文不同的內(nèi)容，確定不同形式。導(dǎo)課要體現(xiàn)課文的一致性，緊扣課文的內(nèi)容；導(dǎo)課要講究生動(dòng)的趣味性，來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心；導(dǎo)課要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生去思考和探索；導(dǎo)課要把握好時(shí)間性，不宜占用過(guò)多教學(xué)時(shí)間。利用好導(dǎo)課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，也提高了學(xué)習(xí)效率。