導(dǎo)語：小議怎樣提升文言文課堂教學(xué)效益一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要語文教學(xué)改革十幾年了，文言文教學(xué)仍停留在以教師串講為主的模式上，教師一字字地講，一句一句譯；學(xué)生不停地做筆記，來不及思考被動地接受。這樣教學(xué)質(zhì)量總也上不去，我們要抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞文言文教學(xué)；教學(xué)改革；愉快學(xué)習(xí)

一、注重興趣激發(fā)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。因此，我們要抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）巧導(dǎo)入。文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的語言習(xí)慣也有差距，學(xué)生較難讀懂。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第一源泉。

（二）用媒體。科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)飛速進(jìn)步。視頻、FLASH、PPT等教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容。合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離，吸引學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來。

（三）多競賽。爭強(qiáng)好勝是初中生的心理特征，因此在文言文教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競賽活動，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如朗讀競賽、背誦競賽、實(shí)詞虛詞理解競賽、把課文改寫成故事及其他文體的演講競賽、對課文知識檢測的競賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識，比“滿堂灌”的課堂效果要好得多。

（四）重激勵(lì)。用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊許的話語評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，不要吝嗇自己的贊美語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”針對初中生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，交給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)的興趣，不失為一良策。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。

（一）學(xué)會讀注。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣是必要的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，基本上就能自己解決生字、難詞，初步了解內(nèi)容，為順暢朗讀鋪平道路。

（二）要求學(xué)生使用工具書，勤查工具書，借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對于特別難理解的詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上或出示在多媒體大屏幕上，讓學(xué)生討論、分析、比較。這樣，學(xué)生就在探求知識的過程中掌握了學(xué)習(xí)方法。

（三）反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學(xué)生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，正因?yàn)檫@種強(qiáng)化的誦讀積累，才造就了古代眾多學(xué)富五車、才高八斗的文學(xué)巨匠。為此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學(xué)生仿讀、背誦競賽等多種誦讀方式，積累語言材料，培養(yǎng)了語感，擴(kuò)大了知識面，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（四）語意推斷法。學(xué)習(xí)文言文，理清文章的大意，掃除文字障礙是關(guān)鍵，學(xué)生可以根據(jù)上下文的語境尋求隱含信息、推知疑難詞句的意思，培養(yǎng)自己的推斷能力。（1）聯(lián)系上下文、結(jié)合語境來推斷語意。文言文因漢字特有規(guī)律及行文習(xí)慣特點(diǎn)，有一定規(guī)律可循，養(yǎng)成結(jié)合語境來推斷語意的習(xí)慣，有助于提高翻譯文言文能力。（2）聯(lián)系舊知識來推斷語意。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要善于聯(lián)系舊知識，進(jìn)行綜合、比較、歸類。如學(xué)到“策之不以其道”（《馬說》）的“策”可聯(lián)系“策勛十二轉(zhuǎn)”的“策”（《木蘭詩》），這樣聯(lián)系新舊知識進(jìn)行比較，能舉一反三，既鞏固了舊知識，獲取了新知識，又培養(yǎng)了能力，真所謂“溫故而知新”。

三、注重歸類積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”知識的積累是能力提高的基礎(chǔ)，文言文知識的積累主要在詞匯上的積累。同學(xué)們可以準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。例如：（1）古今異義的積累。古今異義常見有四種情況：①詞義的擴(kuò)大；②詞義的縮小；③詞義的轉(zhuǎn)移；④詞義感情色彩的變化。如“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）中的“妻子”一詞，古義是指“妻子與兒女”，今義則專指“男人的配偶”，屬詞義的縮小。（2）一詞多譯的積累。如“主人日再食”（《送東陽馬生序》）中“再”是“兩次”之意；而“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）中卻是“第二次”之意。此外，還有通假字的積累、虛詞的積累等。通過歸類、比較、積累，學(xué)生就能達(dá)到知識的遷移，不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學(xué)會積累所帶來的喜悅和益處。

四、注重品味體驗(yàn)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。這實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。古人說得好，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的感受和人文情感。

總之，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，注重積累和語言的品味，這對提高課堂有效性都非常重要。重視文言文的學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這對同學(xué)們?nèi)嬖鷮?shí)地掌握知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。當(dāng)然，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平、知識能力的提高，不單單是靠每學(xué)期課本中的幾篇文言文的學(xué)習(xí)就能解決問題的，它需要教師在教學(xué)中從課本學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到課外訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于質(zhì)疑、議疑、解疑，幫助他們由淺入深地逐步深化知識，文言文的閱讀水平才能提高。