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內(nèi)容提要

在教學(xué)中，常聽到不少學(xué)生說怕寫作文，究其原因，當(dāng)然有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識積累不豐、語言表達(dá)能力較差等主觀原因，但也不能忽視我們教師在作文教學(xué)中過分地強(qiáng)調(diào)寫“好”，即對學(xué)生作文的要求不合實(shí)際等客觀因素。

我提倡，作文教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，在作文批改與講評中要善于發(fā)掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，多給予肯定和表揚(yáng)。作文講評課要少“揭短”，多表彰，使學(xué)生像期待參加表彰會那樣地期待寫作，期待寫作講評課，以此培養(yǎng)學(xué)生們喜歡寫作，樂于寫作，甚至期待寫作的興趣。

關(guān)鍵詞

多發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)多肯定表彰形成心理期待

在學(xué)校里，不少學(xué)生都反映怕寫作文，不愿意寫作文，為什么呢？究其原因，其中自然有學(xué)生自身的因素，諸如知識面狹窄，生活積累不多，語言表達(dá)能力不強(qiáng)等等，而更主要的，我認(rèn)為，還是由于老師對他們作文的要求過高造成的。在教學(xué)中，由于我們對學(xué)生作文的要求過高，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)寫作的過程中，看到的往往都是自己的缺點(diǎn)與不足，體驗(yàn)到的大多是失敗與沮喪，久而久之，學(xué)生們的寫作興趣自然就會越來越淡，從而越來越不喜歡寫作，越來越懼怕寫作了。

每當(dāng)談及這個(gè)話題，我都會為自己的過去而慶幸。記得我小時(shí)候，可能是因?yàn)樽约旱母赣H是個(gè)“秀才”的緣故吧，所以，我很早就有機(jī)會看到其他孩子所難得看到的一些“閑書”，因此，我平生第一次寫的作文，就被老師當(dāng)作“范文”在班上讀給同學(xué)們聽了。而那時(shí)，正是一個(gè)孩子最渴望榮譽(yù)，最需要老師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的年齡。老師那次無意間的表揚(yáng)，在我的心目中，就如同上帝在我的腦門蓋下的一個(gè)大大的印章，使我認(rèn)定自己天生就是一個(gè)能寫作文的“料”。

也許正是自己小時(shí)候的那次經(jīng)歷，使我從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，都始終是同齡人中最愛寫作的一位。

但是，每當(dāng)我回顧來路，反思我們的作文教學(xué)時(shí)，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)，我們帶給學(xué)生的，與學(xué)生們心里所渴望的往往恰恰相反。為什么？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)帶給學(xué)生的成功與喜悅太少，帶給學(xué)生的表揚(yáng)與肯定也太少，而帶給他們的批評與指責(zé)往往卻太多，讓他們感受到的失敗與打擊也太多了。因?yàn)椋覀儾簧倮蠋熆偸窍矚g用一些理想化的，甚至于自己都無法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在老師們的眼里，絕大多數(shù)學(xué)生的作文中總是存在著許多這樣那樣的不足，哪怕是寫得再好的作文，老師也非要從雞蛋里挑出幾根骨頭，找出幾處“不是”，然后再扣它幾分下來。久而久之，縱使學(xué)生們有再高的寫作熱情也難以抵擋這無邊的“黑暗”了。

高標(biāo)準(zhǔn)地要求學(xué)生，給學(xué)生以努力的方向，這當(dāng)然是沒有錯(cuò)的，但是，我們必須明白，學(xué)生們從不會寫作到學(xué)會寫作又總是要經(jīng)歷一個(gè)過程的，這個(gè)過程又總是循序漸進(jìn)的。我們不能無視學(xué)生在不同年齡，不同學(xué)段的要求和特點(diǎn)，而一味地強(qiáng)調(diào)寫“好”。同時(shí)，我們還萬萬不能忘記的是，興趣才是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有興趣的參與，沒有興趣作動力，那么，這個(gè)過程定然是非常枯燥與乏味的，要想完成這個(gè)過程也必然是非常艱難的。

因此，我越來越感到，我們在作文教學(xué)中應(yīng)避免一味地走“上層路線”，應(yīng)該多從學(xué)生作文的“低處”入手，在作文評改中多發(fā)現(xiàn)和彰顯其“長”，無聲處則提醒和消除其“短”，讓學(xué)生在不斷感受成功的過程中享受寫作，讓他們就像期待成功與表揚(yáng)一樣期待寫作，這對提高我們作文教學(xué)的效率是至關(guān)重要的。

那么，如何從學(xué)生的“低處”入手，發(fā)現(xiàn)和彰顯其“長”呢？我的具體做法是：

（一）讓題目更容易寫，更好寫

要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要讓他們對作文題目有親近感。為此，我決定先從選擇學(xué)生們感興趣的作文題目開始。

我根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需要，選擇設(shè)計(jì)那些貼近學(xué)生生活，學(xué)生們感到親切，熟悉，又有興趣的題目（或話題）寫。因?yàn)橹挥羞@樣的題目，他們才會感到有話可說，有東西可寫，才會感到寫得輕松。

除此之外，在作文題目的選擇上，我還會給學(xué)生留出一定的自主選擇的余地，甚至允許個(gè)別學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)更改老師的題目，選擇自己能寫，會寫的題目寫，以使作文更能貼近他們的心理訴求。

（二）寫前充分準(zhǔn)備，樹立起寫好作文的信心

為了讓學(xué)生們有信心寫好每一篇作文，除了考場作文外，我都會將作文題目提前告訴學(xué)生，以便讓學(xué)生在課外有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備。這樣，既能減少寫作的難度，又能讓學(xué)生對寫好本次作文更有信心，同時(shí)也提高了本次作文的質(zhì)量。

（三）、作文批改少“挑刺”，多“欣賞”

我很喜歡閱讀學(xué)生們的作文，而且，我還總是將作文的批改過程看成一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，一個(gè)欣賞的過程，一個(gè)肯定與表揚(yáng)的過程。

我在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，力求多從他們的作文中發(fā)現(xiàn)和挖掘長處，并在教師評語中給予熱情地肯定與鼓勵(lì)。力求讓每一個(gè)認(rèn)真寫作的同學(xué)，都能從老師的批改中得到至少一兩句肯定的評語，都能感覺到來自老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)，都能發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，都能感覺到自己是能寫好作文的。

當(dāng)然，我們也不能忽略同學(xué)們作文中存在的缺點(diǎn)和不足。對于學(xué)生作文中的不足，我采取的是分別對待的態(tài)度。

一方面，對于學(xué)生作文中那些普遍存在的問題，采取的是在課堂上統(tǒng)一輔導(dǎo)的辦法，而盡量避免有當(dāng)眾“揭短”之嫌。

另一方面，對一些學(xué)生作文中確實(shí)存在的必須糾正的問題，老師應(yīng)盡量采用商討與建議的口吻，有針對性的給予每人一兩個(gè)方面的提醒或輔導(dǎo)。而至于作文中存在的其他問題，則留在以后的時(shí)間里陸續(xù)解決，而沒有必要一一列出。

（四）將作文講評課上成表彰課，欣賞課

作文講評課是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對上一篇作文的總結(jié)，又是對今后作文的輔導(dǎo)。而且，老師的講評方式與講評的內(nèi)容都對學(xué)生們今后的寫作態(tài)度有著重要影響。

也正因?yàn)槿绱耍乙桓膫鹘y(tǒng)作文講評課歷數(shù)學(xué)生“不是”的做法，而將作文講評課上成了以表揚(yáng)、品評為主要內(nèi)容的表彰課，欣賞課。

為了上好這節(jié)講評課，我在每一次的作文評改中，都對學(xué)生作文中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”以及需要解決的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄和仔細(xì)地整理編排。在作文講評時(shí)，我會將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的這些“閃光點(diǎn)”做成若干張電腦幻燈片（有時(shí)也結(jié)合實(shí)物投影），帶著學(xué)生一一進(jìn)行欣賞和品評。

如：

書寫認(rèn)真，字體工整的作業(yè)；

恰當(dāng)、新穎而有吸引力的標(biāo)題；

生動而有意義作文的材料；

生動而富有個(gè)性的語言；

新穎而有創(chuàng)意的文章構(gòu)思；

獨(dú)特的寫作方法；

恰當(dāng)?shù)挠迷~，巧妙的語言；

新穎的立意，獨(dú)特見解；

文中人物的高尚風(fēng)格，良好的生活習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法；

等等。

我不僅帶著大家欣賞這些好的內(nèi)容，還指名道姓地表揚(yáng)這些作文的作者。不僅表揚(yáng)作文方面的優(yōu)秀生，更表揚(yáng)那些雖然作文的整體水平不高，但作文中也有“閃光點(diǎn)”的后進(jìn)生。因?yàn)椋麄兺葍?yōu)秀生更需要關(guān)懷與鼓勵(lì)，更渴望成功與肯定。

榜樣的力量是無窮的。

其實(shí)，我們對學(xué)生作文的講評過程，品評與欣賞的過程，也是學(xué)生們間接學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)椋瑢W(xué)生們會從老師肯定贊許的態(tài)度中，從這些成功的例子中，找到了自己學(xué)習(xí)的榜樣，了解到了好作文的標(biāo)準(zhǔn)，自然也明白了寫好作文的方法。

（五）搞活動，辦專欄，放大和延伸榮譽(yù)

作文講評課之后，有時(shí)，我還會組織一個(gè)寫作經(jīng)驗(yàn)交流會，讓那些有“閃光點(diǎn)”的同學(xué)談?wù)勛约旱摹伴W光點(diǎn)”是如何誕生的，都有些什么體會和感受等。有時(shí)，我還將一些寫得好的作文以及一些經(jīng)驗(yàn)介紹集中起來，辦成一期寫作專欄（刊）。以放大和延伸他們的榮譽(yù)。

正是因?yàn)閷W(xué)生們在作文的過程中能經(jīng)常獲得表揚(yáng)，感到愉快，找到信心，同時(shí)，也從別人成功的作文中與老師的指導(dǎo)中學(xué)習(xí)了作文的方法，所以，他們便不再像過去那樣懼怕寫作文了。相反，當(dāng)每一次作文講評課上完之后，都有同學(xué)追著問我：“老師，啥時(shí)候還上作文課？”由此可見，對于學(xué)生們來說，作文巳不再是一次負(fù)擔(dān)，一種擔(dān)憂，而成了他們心里的一種期待了。