導(dǎo)語(yǔ)：淺析學(xué)生獲得作文素材的途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“米”——身邊的材料，讓學(xué)生作文有話好寫(xiě)，這是作文指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我注重通過(guò)以下面幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生找素材：（一）留心生活挖素材。（二）開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)素材。（三）敞開(kāi)記憶追素材。（四）借用文本尋素材。（五）加強(qiáng)閱讀借素材。（六）展開(kāi)想象啟素材。（七）橫向聯(lián)系搭素材。

【關(guān)鍵詞】獲??；作文素材；途徑

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。然而現(xiàn)在有一大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生作文是不是無(wú)“米”下鍋呢？不是的。其實(shí)“米”就在學(xué)生身邊，而且糯米、粳米、小米、黍米，大堆小堆的，豐富得很。就是他們不知道自己是這么富足，不知道原來(lái)這些是可以下鍋的。因此，老師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“米”，指導(dǎo)他們?cè)鯓影堰@些“米”下到鍋里去，就成為作文指導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

渠道之一：留心生活挖素材

“生活猶泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~老的這句話精辟地道出了生活是創(chuàng)作的源泉。乍一看，小學(xué)生每天從家庭到學(xué)校，兩點(diǎn)成一線，接觸的是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，生活似乎很簡(jiǎn)單。其實(shí)，小學(xué)生的生活是一個(gè)五彩繽紛的世界：課堂生活、課間游戲、同學(xué)間的趣事、街頭見(jiàn)聞、鄰里情、父母愛(ài)……色彩斑斕，妙趣橫生。只要教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，寫(xiě)作的素材還是取之不盡，用之不竭的。而記“生活隨筆”無(wú)疑是積累生活素材的一個(gè)有效途徑。

生活隨記強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫(xiě)什么，發(fā)生什么就記什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，突出一個(gè)“隨”字。它可以包括以下四個(gè)方面：

1、記錄家庭生活。家庭生活對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。

2、記錄學(xué)校生活。我在指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)校生活時(shí)，將學(xué)校生活分成學(xué)校美景、人物素描、人際交往三個(gè)板塊。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

3、記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員。大街、公園、菜場(chǎng)、車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索，去記錄。

4、記錄自我生活。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，這不但有利于他們積累素材，并且在文章中更能夠隨意抒發(fā)自己的感情。在留心自己生活中的大事小事時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考，并把自己心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，要求學(xué)生不做生活的旁觀者，而要做生活的小主人，充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，熱愛(ài)生活，積極的參與生活，在這樣的過(guò)程中，積累下豐富的作文素材。

渠道之二：開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！睒?lè)之，好之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最樂(lè)最好之事，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、班級(jí)、地域等的實(shí)際情況，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)與有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

1、參觀、游覽活動(dòng)：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著雨傘去雨中散步，看雨中的小河、大街。學(xué)生們就會(huì)感到：“小雨\像一根根絲線\小雨\給禾苗送去甘甜\小雨\喚醒沉睡的小河\小雨\讓大地綻開(kāi)美麗的傘花?！秉S衢南高速公路開(kāi)工了，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀工地，領(lǐng)略工地上熱火朝天的繁忙景像，感受工人們艱苦奮斗的豪邁情懷。

2、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽：我國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就應(yīng)充分挖掘這些語(yǔ)言瑰寶，適時(shí)地組織學(xué)生搜集這些語(yǔ)言材料，開(kāi)展成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀園等活動(dòng)，讓學(xué)生在濃濃的興趣中積累寫(xiě)作的語(yǔ)言素材。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。

5、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：社會(huì)是個(gè)大課堂，處處都有語(yǔ)文。例如找廣告、標(biāo)語(yǔ)的錯(cuò)別字、看看家鄉(xiāng)的新變化等。

當(dāng)然，在開(kāi)展各類作文實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)端正以下幾條認(rèn)識(shí)：一是要克服學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是不能在活動(dòng)前大加強(qiáng)調(diào)，而在活動(dòng)中不加以指導(dǎo)；三是活動(dòng)不是單純?yōu)樽魑亩顒?dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、走向?qū)嵺`的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。

渠道之三：敞開(kāi)記憶追素材

兒童的記憶是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂(lè)有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無(wú)窮的遐思。俗話說(shuō)，有厚積就有薄發(fā)，但對(duì)于思想還很稚嫩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來(lái)為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，也只有對(duì)粗糙散亂的材料經(jīng)過(guò)自己的大腦不斷地儲(chǔ)存、加工、篩選、整理、錘煉自己的思維，才能使寫(xiě)作水平逐步提高。其實(shí)，我們成人也都會(huì)有這樣的感觸，要將日常生活中見(jiàn)聞行之于文，得有個(gè)從感受到理解的過(guò)程。一種感受在短時(shí)間內(nèi)是很難使人意識(shí)到是珍貴的寫(xiě)作材料，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，認(rèn)識(shí)逐漸深化，才會(huì)如獲至寶。因此，在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)記憶，像過(guò)電影似的在過(guò)去的歲月里追尋素材，把握素材，也是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的重要途徑。

新課改中重點(diǎn)提出了“信息素養(yǎng)”這一術(shù)語(yǔ)，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本能力，知道尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運(yùn)用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學(xué)生提高這方面的能力，在作文教學(xué)中就要善于引導(dǎo)學(xué)生從記憶中追尋素材，積累生活感悟。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記一次愉快的勞動(dòng)》的作文，我想到班里有不少同學(xué)都參加過(guò)校園植樹(shù)綠化的勞動(dòng)，教學(xué)中我就組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？在重點(diǎn)指導(dǎo)植樹(shù)勞動(dòng)后，還給學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，回憶閱讀教學(xué)中的例文、課外材料，敞開(kāi)記憶來(lái)提取素材，寫(xiě)出不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的作文。通過(guò)讓學(xué)生追憶大腦中貯存的生活場(chǎng)景后，再指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)作文，這樣就較為自然地把學(xué)生引入良好的寫(xiě)作狀態(tài)，動(dòng)起筆來(lái)娓娓道來(lái)，游刃有余，收到了較好的教學(xué)效果。

渠道之四：借用文本尋素材

小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇文本，本身就蘊(yùn)藏著豐富的間接素材。這些文本是經(jīng)過(guò)篩選的素材，具有思想性和科學(xué)性、針對(duì)性和啟發(fā)性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)。因此，充分利用語(yǔ)文教材挖掘文本中的素材也是積累作文素材的重要渠道之一。

1、利用教材中的插圖培養(yǎng)各種寫(xiě)作能力。利用教材的插圖作為教學(xué)作文的素材，是很多老師都已經(jīng)實(shí)施過(guò)的。隨著課程改革的進(jìn)程和教材設(shè)計(jì)的逐漸地唯美，課文插圖的利用空間也逐漸加大，并且一些題目提示，以及練習(xí)園地中的插圖也不失是寫(xiě)話訓(xùn)練的題材。

2、利用課文編排進(jìn)行會(huì)仿寫(xiě)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為：模仿是一種心理現(xiàn)象。而小學(xué)生特別喜歡模仿，把這種模仿心理用在小學(xué)生的作文練習(xí)上，無(wú)疑會(huì)收到比較滿意的效果。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)并不是讓學(xué)生生搬硬套，而是在指導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時(shí)“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現(xiàn)由閱讀而產(chǎn)生的創(chuàng)意；或取其形式和藝術(shù)技巧，用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。這樣堅(jiān)持下去，到了一定的時(shí)候，學(xué)生就能脫去他人窠臼而自出機(jī)杼，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。

3、借助不同的文體進(jìn)行改寫(xiě)。實(shí)行新課標(biāo)后，語(yǔ)文教材在選編上發(fā)生了許多變化。文章的內(nèi)容更具有時(shí)代感，文體也豐富多變。相同的單元的編排中，往往出現(xiàn)多種文體的交叉。相同的內(nèi)容經(jīng)過(guò)不同體裁的表述，所收到的閱讀感悟是不同的。進(jìn)行這類文體的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生精讀課文、超越課文，在轉(zhuǎn)化中進(jìn)行另一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，而且通過(guò)不同文體的改寫(xiě)，使學(xué)生掌握了不同體裁的寫(xiě)作技巧，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

渠道之五：加強(qiáng)閱讀借素材

讀書(shū)，是知識(shí)重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)等，可以間接獲得許多平時(shí)生活中未曾見(jiàn)過(guò)的事物，學(xué)到了許多不曾學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐呢？關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：

1、在語(yǔ)文早自修開(kāi)展“閱讀PK十分鐘”，讓它成為學(xué)生們表演的舞臺(tái)?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如“激情演講”、“成語(yǔ)接龍”、“美文欣賞”、“朗誦擺擂”等。

2、在班上的學(xué)習(xí)園地中，我專門(mén)開(kāi)辟了“讀書(shū)”專欄，其中設(shè)有“讀和寫(xiě)”和“知識(shí)角”等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。在黑板上開(kāi)辟一塊新聞欄。讓學(xué)生把在報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)上等，看到的新聞?dòng)浽谛侣剻谏希ㄟ^(guò)這樣的一條途徑，能讓學(xué)生從憋悶狹小的一隅來(lái)到廣闊的天地里，汲取知識(shí)，從而獲得作文的“米”。

3、讀書(shū)筆記展評(píng)。寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求不拘一格，既可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；既可以寫(xiě)讀后所思所想，也可以評(píng)點(diǎn)圖書(shū)內(nèi)容。現(xiàn)時(shí)，我還定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行展評(píng)，達(dá)到要求的讀書(shū)筆記，我在他的讀書(shū)筆記扉頁(yè)貼上一個(gè)“小卡通”，以對(duì)其讀書(shū)成績(jī)的肯定。如此一來(lái)，學(xué)生閱讀成績(jī)獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

渠道之六：展開(kāi)想象啟素材

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要……沒(méi)有想象就要可能有創(chuàng)作?！焙⑼瘯r(shí)代是人一生中最愛(ài)想象的時(shí)期，小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。為此，豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)啟學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，是積累學(xué)生寫(xiě)作素材，提高學(xué)生習(xí)作能力的一條有效途徑。我要日常教學(xué)中經(jīng)常彩以下形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文。

1、情境作文。《賣火柴的小女孩》是一篇很感人的童話，學(xué)習(xí)完課文后，我擬了這樣一道作文題《假如小女孩來(lái)到我身邊》，讓學(xué)生依據(jù)情境，展開(kāi)想象的翅膀，作了種種生動(dòng)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了不少的好文章。

2、幻想作文?；孟胧且环N與生活愿望相結(jié)合，指向未來(lái)的想象，它給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。我常根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小作文。如教室有不盡如人意的地方，我就布置學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的教室》；看見(jiàn)同學(xué)們背著沉重的書(shū)包，里面老是亂七八糟，我就要求學(xué)生寫(xiě)《書(shū)包的自白》。

3、續(xù)編課文。在學(xué)生學(xué)完了《坐井觀天》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾：想想青蛙最后有沒(méi)有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它會(huì)怎么說(shuō)怎么做？如果它不肯跳出去，還會(huì)發(fā)生什么事？

4、看圖作文。在課外找些既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖片，有訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力和想象的能力。如《會(huì)跑的南瓜》、《小狗學(xué)電腦》等，先讓學(xué)生整體感知圖意，再對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分步觀察、想象說(shuō)話，接著發(fā)揮想象編一個(gè)自己的童話故事，最后把自己想象出來(lái)的童話故事寫(xiě)下來(lái)。

當(dāng)然，還有聽(tīng)音樂(lè)作文、單詞聯(lián)想作文等。這些形式都能極大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，盡情表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。我班楊可舟同學(xué)寫(xiě)的作文《代勞》，記敘了一只紅嘴機(jī)器啄木鳥(niǎo)代勞，在樹(shù)木中啄洞捉蟲(chóng)，百鳥(niǎo)、山神百般規(guī)勸也無(wú)濟(jì)于事，玉帝無(wú)奈沒(méi)收了它的鉤子嘴。最后機(jī)器啄木鳥(niǎo)生銹腐蝕，它也因沒(méi)有了鉤子嘴失去了了昔日的英姿，最后悲慘死去。想象奇特，寓意深刻，魅力無(wú)窮。

渠道之七：橫向聯(lián)系搭素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)拓展課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……”。在作文教學(xué)中，我比較注重和其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從相關(guān)學(xué)科中挖掘?qū)懽魉夭?。這不僅有利于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，更能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使學(xué)生作文更貼近生活，使作文生活化。

從其他學(xué)科教學(xué)中找作文素材，必須根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及相同學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，找到作文教學(xué)與原學(xué)科教學(xué)之間的契合點(diǎn)，使其兩者共振雙收。在實(shí)際教學(xué)中，可采用下面幾種形式。

1、記錄型。指在一些學(xué)科中把某個(gè)過(guò)程如實(shí)地進(jìn)行記錄成文。數(shù)學(xué)課上的操作，科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，美術(shù)課上的小制作等，都是此類作文的好素材。如在教學(xué)《常識(shí)》十二冊(cè)《植物的繁殖》一課時(shí)，讓學(xué)生回家后做“洋蔥的繁殖”實(shí)驗(yàn)，就可讓其寫(xiě)下觀察日記。

2、報(bào)告型。在許多學(xué)科中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)都可以寫(xiě)成課題研究的小報(bào)告。如在《品德與生活》學(xué)科中，要求學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)設(shè)計(jì)方案”，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生寫(xiě)出的方案報(bào)告內(nèi)容豐富，很有味道。

3、說(shuō)明型。在某些學(xué)科的某些內(nèi)容上，如果采用文字說(shuō)明，效果更好。如《美術(shù)》十二冊(cè)“桌椅的設(shè)計(jì)”時(shí)要求學(xué)生設(shè)計(jì)出新型的桌子和椅子，設(shè)計(jì)要求從用材、美觀、功能奇特、使用方便等方面取得突破。學(xué)生單憑圖畫(huà)的形式往往不能把自己的設(shè)計(jì)意圖和特色完全體現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，寫(xiě)一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)就十分必要了。

4、互譯型。在音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科中，有時(shí)可以將都這些藝術(shù)產(chǎn)生的效果以文字的形式表達(dá)出來(lái)，或者進(jìn)行藝術(shù)互譯。如根據(jù)一段音樂(lè)寫(xiě)歌詞，給一首歌換歌詞；甚至可以根據(jù)無(wú)關(guān)的音響想象成一篇作文。另外，英語(yǔ)課中可要求學(xué)生將一些簡(jiǎn)單的英文句子、小詩(shī)、短文用漢字進(jìn)行翻譯，使學(xué)生對(duì)作品的理解更加深入。

5、評(píng)論型。在以歷史為內(nèi)容的《常識(shí)》課中，常常需要對(duì)歷史人物作出評(píng)價(jià)，分析一些歷史事件發(fā)生的原因；在《品德與生活》課中，也往往要求學(xué)生對(duì)一些社會(huì)事件作出是非評(píng)判，或?qū)σ恍r(shí)事進(jìn)行評(píng)論。這時(shí)要求學(xué)生將評(píng)論成文，就是一篇很好的評(píng)論型作文。

6、感悟型。指對(duì)一些學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料發(fā)表自己的感想。例如，對(duì)一篇文章、一個(gè)故事、一首詩(shī)的閱讀后寫(xiě)讀后感，對(duì)一部電影、一幅名畫(huà)定觀后感。如學(xué)了《常識(shí)》課中的《南京大屠殺》、《薩拉熱窩事件》等內(nèi)容后，可要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)兩個(gè)事件的理解，結(jié)合美國(guó)與伊拉克的戰(zhàn)事寫(xiě)一封呼喚和平的信。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，只要教師引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去參與生活，善于觀察，用心體驗(yàn)，積極挖掘身邊的作文素材，集腋成裘。漸漸地，學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：自己的文思不再枯竭，文筆不再滯澀，手中的筆竟也能左右逢源了。

參考文獻(xiàn)：

1、浙江師范大學(xué)人文學(xué)院編•語(yǔ)文教研論叢（第三輯）•長(zhǎng)春•吉林人民出版社•2003

2、期刊•小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)•太原•《新作文》雜志社•2005全年

3、期刊•語(yǔ)文教學(xué)通訊（小學(xué)刊）•太原•語(yǔ)文報(bào)社•2005全年

4、期刊•小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)•太原•山西教育報(bào)刊社•2005全年

5、期刊•小學(xué)青年教師•鄭州•河南教育出版社•2005全年

6、期刊•小學(xué)語(yǔ)文教師•上海•上海教育出版社•2005全年

7、李如密•教學(xué)藝術(shù)論•濟(jì)南•山東教育出版社•1998