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[內容提要]語文教學以培養和提高學生的語文素質為主要任務。語文素質是人的整體素質的重要組成部分，而創新素質是素質教育追求的最高培養目標。在語文教學中，充分利用電教媒體，對學生形成良好創新素質具有十分重要意義。本文就中學語文教學中電教媒體如何培養學生的創新素質分四個部分作一簡要闡釋：運用電教媒體，打破了傳統的教學模式，有利于培養他們的創新意識；運用電教媒體啟發學生的思維，有利于培養學生的創新思維；運用電教媒體，有利于培養學生的創新精神；運用電教媒體，有利于培養學生的創新能力。

[關鍵詞]：電教媒體，創新意識，創新思維，創新能力。

當前的素質教育及考試越來越注重培養和考查學生的能力，各個學科都結合自身特點進行著教學改革，語文也不例外，毫無疑問，單純學會課本上的知識遠遠地不夠了，這就必須運用有效的手段開拓學生的視野，豐富他們的大腦。多媒體教學逐漸被應用于教學中，不僅大大提高了教學效果，而且使學生在學習中不自覺地激發了興趣，有利于創新素質的養成。

1、運用電教媒體教學，促進學生活潑、主動地發展，培養他們的創新意識。

學生創新素質首先表現為創新精神和創新意識，它是創新素質的先行者。優秀的電教媒體可使學生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯想和想索，把感知性表象和過去中以有的經驗性表象，及想象中所產生的創造性表象三者結合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象，這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發學生的創新意識，并且進一步促進感知，在理解課文內容，挖掘課文內涵方面充分發揮學生的主動性和獨立性。

如教學高一語文《胡同文化》，充分利用錄像的情感功能，激發學生的學習興趣，而興趣正是創新意識起點。根據課文內容剪輯錄像教材，并設計一段生動形象的導語，用飽含著濃郁熾烈的情感把學生引入北京的封閉的胡同文化，這樣學生的心就會隨著生動形象，激情昂揚的語言，加上適時播放的錄像，仿佛早已飛到那雄偉，渾厚的天安門城樓，激起對首都北京，胡同文化及偉大祖國的熱愛之情，把學生的注意力引到課文中心，使教育學產生共鳴。

這樣，通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點，運用字幕解說進行強化，使學生維持與之相適應的情緒激動水平，并在電教媒體創設的氛圍中提出思考，從而有效調動了學生的學習積極性、好奇心和求知欲等內部因素。積極的學習態度是創新意識的前提，創新意識是良好學習態度與自我發展態度的最高表現。通過電教手段，創設良好的創新教育氛圍，作為外部因素去激活學生創新思維的主動性及能動性，從而促進學生活潑、主動地發展，培養他們的創新意識。正如教育學家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。即是說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感，價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根”。

2、運用電教媒體教學，有效地啟發學生的思維，促進學生創新思維的培養。

運用電教媒體給學生提供足夠寬松的時空條件和心理空間，盡可能的使學生自由的想和做，產生新的欲望和活力，可促進理解課文內容的、培養觀察能力、啟迪對創作思維，促進學生思維能力的發展，培養學生的創新思維。

如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。因此教學是利用電教手段，可以化抽象事理為具體生動的形彖，幫助學習理解內容。例如，教學曹操的《觀滄海》一詩時，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學生對此感到惘然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄海”的掛圖，再播放電視劇《三國演義》中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結合，把學生帶入到形象生動的畫面之中，給學生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的圖畫，表現一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟，至此學生也不難理解此句詩是用夸張手法表現其韻意的，從而達到了學生理解其實含義的目的。又如教學北朝民歌《敕勒歌》時，出示“大草原”教學掛圖，讓學生從大到下仔細觀察草原的廣袤及草茂牛肥的景色，體會“天蒼蒼，野茫茫”之意境，理解“風吹草低見牛羊”的真諦。作者抓住大草原特有的景物特征來體現民歌“謳歌草厚，牛羊，贊美家鄉生活”的主題，寥寥20來個字描繪了一幅壯麗富饒的生活畫面，寫作表現出了高超的技巧，又如馬致遠的詞《天凈沙•秋思》，教學時，出示教學投影片，讓學生仔細觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦可’九個景點構成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察分析，學習不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨；古道、西風、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個景點又一脈相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，無家可歸的極度悲戚之情。

電教媒體教學培養了既學生的觀察能力，又加深內容的理解，對學生創作思維也有深刻的啟迪。同時，學生又從交流中概括出人們在看問題時，由于觀察角度不同，得出結論就不一樣，得到看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認識。這樣，媒體展示促進了學生思維能力的發展，培養了學生的創新思維。

3、運用電教媒體教學，激發學生的好奇心和求知欲，促進創造精神的培養。

發揮電教媒體教學感受性新穎豐富的優勢，激發學生好奇心。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。就青少年來講，主要表現在好問、好動方面，強烈的好奇心，會使人們產生一種積極探求新知識的欲望。這種求知欲望如果反復地表現出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的動力，甚至會導致具有重大意義的發明和發現。可以說好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學生創造性活動的主要動機。如人教版高中語文教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《》等。我在講授這些課時穿插選播電影、電視如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的片斷，鮮活的形象、具體的事件有助于學生對課文內容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解與欣賞。并激發好奇心和求知欲。因此多媒體教學的優勢就是教學信息的顯示，通過文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等，形象逼真、形式新穎，可為學生提供多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發學生的好奇心和求知欲，從而促進創造精神的培養。

4、運用電教媒體教學，電教媒體使課內和課外課、堂和社會有機的結合，使封閉的語文教學變為開放的教學，有利于培養學生的創新能力。

學習是指顯示能夠不斷主動的獲取、選擇、批判與結合、加工知識與信息的能力，學生學習能力應體現為思學、好學、會學和善學，而創新能力突出表現為發現問題、解決問題與創造性的有機結合上。

培養語文能力過程，語文教師應該拓展電教媒體的運用空間，使其由課內向課外有機延伸，有目的、有計劃地發展學生的聽、說、讀、寫以及理解、表達、鑒賞、評價等能力。具體做法是：一是課后給學生播放與課文相關的電影、戲劇、電視劇錄像，使他們擴大閱讀面、深化課文的理解；二是運用電教媒體組織語文知識竟賽、進行優秀作文鑒賞、組織學生習作

評改等；三是有意識地把學生的朗讀、復述、口頭作文、演講錄下來，事后給他們播放，讓他們研究自己的語言，從語言、語音、語調、語速、語氣、音質等方面找出毛病加以改進。四是讓學生自己制作多媒體課件并進行教學演示，組織學生討論，教師作點評，讓學生在生動活潑的訓練中提高創造能力。從而培養學生發現問題、解決問題的能力及創造性，培養學生的創新能力。

總之，電教媒體進入課堂是全面實施素質教育，是培養學生創新素質的有效手段。它能引導學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，激發學生的好奇心和求知欲，它給予學生更多的交流、操作和評價的機會，組織學生敢于發表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實際操作、實踐，逐步培養學生獨立思考、積極主動的良好品質。同時也促進了觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生的創新素質。

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