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內容摘要：網絡帶著它的便捷性、交互性、超時空性以及對資源的共享分配方式，來到了教育教學工作中，促進了學生的自主與互助協作學習，其教育教學質量普遍提高。根據《語文新課程標準》之要求，運用新的教學方式，更新傳統教學環節，優化教學內容，以彌補傳統教育教學之不足，力求凸現網絡優勢，體現語言文字的學科性質，進而提高整體性的教與學的水平，特別是學生的素質。在小學語文網絡教學中，在發現學生特長后，如何去培養、展示學生的特長這一問題擺在了我們每一位運用現代教學技術者的面前，當然構建新的教學模式也刻不容緩。

關鍵詞：網絡環境語文教學優勢互補

隨著21世紀“知識經濟”的到來，計算機以神話般的速度迅速滲入到現代人生活的方方面面，并傳奇般的引發了諸多領域的革命。在教學領域，網絡的一個重要用途就是創造了新的課程和新的教學活動。運用計算機網絡進行學科教學又以迅猛地勢頭蓬勃發展。為適應未來教育的需要，探索新的教學模式，進一步推動素質教育，作為一名語文教師，我在教學實踐和觀摩學習中，對多媒體技術輔助教學，計算機輔助教學，尤其是運用計算機網絡進行課堂教學也有了更加深刻的認識。認為把計算機網絡運用到小學語文課堂教學中去是大有益處的。

一、采用計算機網路進行語文課堂教學的優勢

1、語文學科的特點與網絡特點的比較

語文作為母語，與其他學科相比，具有模糊性、文學性、人文性、實踐性等特點。語文教學作為母語教學，與其他學科教學相比，也就具有更高的要求和更大的難度。網絡是一個浩瀚的知識海洋，是一部無窮大的百科全書。網絡上有古今中外的名著，有五湖四海的老師，有體系完整的各級各類知識，有分門別類的各種資料，形式上又能做到靈活多樣、新穎獨特。在教學中，如果能夠充分利用網絡信息量大、內容廣博、反應迅速、便于檢索等方面的優點，就可以很好地刺激學生求知欲，提高學生學習語文的積極性和主動性，從而更好的完成語文教學任務。由于網絡可以同時滿足多個不同層次上的學生的不同要求，所以網絡還可以使個別教學在課堂上得到實現。各種不同層次的學生都將在網絡中發現自己的不足之處，并且每一個人都可以從自己的水平出發，根據自己的興趣，選擇相應程度的內容進行學習，從而實現不同個體的同時提高。另外，網絡還是一個百花齊放、百家爭鳴的好地方。學生既可以通過網絡對語文乃至整個世界有一個全面的認識，又可以通過網絡闡釋自己的一家之言，并在交流中獲得經驗。這些對語文教學的力不從心之處都是一個很好的補充。

2、傳統教學方式與網絡教學的比較

傳統的教學方式在素質教育的沖擊下正日漸退出歷史舞臺。在當前這種高速發展的社會中，人們都已經認識到：要滿足未來社會的需求，光靠“粉筆加黑板”是遠遠不夠的。而網絡媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現形式，也使教學內容更加生動，促進學生學習興趣的提高。當今社會，是體現學生主體精神、個性發展的教育時代。思維活躍的當代學生，他們也更樂于探索知識奧迷，對網絡也獨有情鐘，這也迎合了當今學生的特點。運用網絡可以及時更換教材中呆板、枯燥、過時的內容，真正給學生一個廣闊自由、任意馳騁的天地，使教材成為一個完全開放的系統；運用網絡可以從根本上解決學生由于接觸社會的機會少，閱讀量過小而造成的視野狹隘，閱讀時不能正確理解文意等問題；運用網絡中已經建立得比較完備的“訓練系統”，來代替舊有教材的“文選系統”，可以更好的實現語文的工具性教學，以達到正確“運用祖國語言文字”的教學目的；運用網絡可以把以“講讀為中心”的基本方法轉化為以“自學為主”，為學生充分發揮主體自主學習，加強協同學習和學習交流提供了條件，從而真正提高學生的綜合素質和整體水平。

1、教學形式網絡化

所謂“教學形式網絡化”是在傳統課堂教學和網絡教學的基礎上萌生的一種新的課堂教學形式，它吸收了二者的優點，克服了二者的局限性，在先進教育觀念、教育理論的指引下，對“傳統”進行揚棄，對信息技術進行“整合”。它適應信息社會、滿足人才需求。

隨著社會的不斷發展，學校作為集體教學的主要陣地，其課堂教學形式也在不斷的發生變化。傳統的“粉筆加黑板”的教學形式，已經不再適合大信息量、快節奏、高速度的現代社會生活的需要，正日漸被淘汰。計算機網絡教學具有自主性、開放性、交互性，它不但完全適應現在社會的需要，可以把大量的信息一次性的、高速度的傳遞給學生，使學生課上的40分鐘得到高效的利用；而且對于培養學生的自己動手能力，獨立思考精神，創造性的意識和思維都具有空前的價值和意義。

但是要做到“教學形式網絡化”這一點并不很容易，它需要幾個必備的前提條件。首先，要求學校必須能夠提供必要的硬件設施，并且具有及時更新換代的能力。其次，要求教師必須能夠熟練運用計算機網絡獨立上課，并且具有指導學生進行操作的能力。再次，要求學生必須能夠掌握基本操作，并且在教師地指導下具有一定的解決問題的能力。只有滿足了以上幾個條件，才會使網絡教學得以實現并最終能夠推廣。“教學形式網絡化”在課堂教學中具有很大的意義。第一，計算機可以通過輸出設備將網絡上與教學內容相關的知識，按照一定的結構，用文字、圖象、聲音、動畫等形式呈現出來。這可以將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官一齊調動起來，使學習內容變得生動有趣，容易理解、記憶和掌握。第二，計算機還可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，將抽象問題具體化、形象化，更好地展現復雜的思維過程，從而使抽象化的教學內容變得形象生動，更易接受，增加了教學的可信度。第三，通過動態的展示，使教學過程及其內涵得到優化，教學容量也得以加大，同時也減輕了教師的勞動強度，可以在有限的時間內取得最大的效益。

2、教學內容網絡化

所謂“教學內容網絡化”就是指在教學過程中，師生充分利用網絡上的共享資源，來完成鞏固舊知識，獲取新知識、解答疑難問題、了解最新動態等重要教學環節。

“教學內容網絡化”在某些需要充分發揮學生想象力、拓展學生知識面、擴大學生的信息量的教學內容上是非常必要的。面對一個急待解決的問題，給學生一個既定的目標，讓學生自己運用網絡查找資料，要比老師一個人忙里忙外查資料、找根據有價值得多。只有讓學生和教師一起動起來，才會取得良好的教學效果，也只有在這種勞動中，學生才會閃現創造的火花，才會有創新的成果。比如：指導學生閱讀《只有一個地球》這篇文藝性說明文時，課文中的內容只是講到地球的美麗、易碎的特點和地球跟我們人類一些很淺薄的關系。我們教師傳授給學生的也只是一些教師個人的知識積累，顯得很單調。其實地球的特點遠不止這一些，跟我們人類的關系更是復雜得多，這些知識書本上是提供不了的，只有運用網絡讓學生自己去查找資料，才更能很全面地掌握科學知識，使課堂教學得到很好的拓展和延伸。所以很多教師千方百計的找來資料，再辛辛苦苦的傳給學生這種做法所得到的效果還不如放手讓學生自己去找。我們在教學中這樣去實驗時，學生們一齊動手，互相研究，不但迅速地完成了教師布置的全部內容，而且還發現了許多新知識，有很大的意外收獲。這樣不但使教師的教學得到有益的補充，而且更主要的是這種教會學生獲取信息手段的教學方法，遠比教給他一章一節的知識要有意義得多。這就是給學生一滴水還是自來水的問題。

有人稱現在是一個“信息爆炸”的時代是毫不為過的。在現代社會中，不但現有的信息量是驚人的，而且每天出現的新信息也正在高速增長。它不可能再像過去那樣，翻翻書報，通過簡單的識記就可以大量地占有。那么，通過計算機網絡迅速、便捷地獲取大量新信息就顯得至關重要。所以，在教學過程中，如果能夠不局限于書本中的知識，放眼網絡，就會使學生及時獲得更符合時展的、更有價值的新知識；就會使沉重地課堂教學變得生氣勃勃，有聲有色；就會使枯燥地簡單學習變成有創造性的積極參與，從而縮小學校里所學知識與社會中所須知識的距離。但要想使計算機網絡能夠在課堂上真正運作起來，并取得既定的收效，也不是一件容易的事。因為，它要求教師和學生首先就必須都能夠解決工具上的障礙，既要求教師和學生不但能夠掌握一些計算機知識，而且還要具有一定的網絡知識和經驗。這是網絡教學得以實現，并最終能夠被推廣的前提，也是我們努力的方向。

3、教學思維網絡化

所謂“教學思維網絡化”就是指，要讓貫穿于整個教學活動的，具有決定性意義的所有教學思想，都體現網絡的平等、公正、自由、民主等特點。

“教學思維網絡化”要求教師和學生不僅要完全擺脫舊有的“教與學”的方法和習慣上的舒服，而且要徹底地實現“教與學”的思維模式的轉變，把實現思想的解放和觀念的更新提到日程上來。這是網絡在小學語文課堂中由表層滲入到深層的具體表現，也是小學語文課堂是否已經實現網絡化的根本標志。面對網絡，無論是教師還是學生，都是無知的、渺小的，都處于學習的地位。在運用網絡進行課堂教學時，教師也不再是一個站在講臺上“自言自語”的教者，而是一個和學生同甘共苦，互幫互助，共同謀求進步的學友。這就會使學生能夠放開手腳，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”使學生真正享受到創造性學習的權利和歡樂。雖然教師的答案也就失去了權威性的地位，但這并不重要。這種失去換來的是學生被引到爭鳴中來，真正的處于樂學的主體地位，成為學習的主人。一個學生如果他總是認為自己什么都不會，老師講的總是對的，那么他就永遠不可能有什么創造性，更談不上“青出于藍”。但如果給他充裕的時間、充足的條件，先讓他自己搜集資料，認識問題，并根據這些已有的知識總結、提煉自己的觀點，那么他就很有可能會閃現具有創造性意義的思想火花。學生有了自己的觀點之后，能否提出來還是個問題。我們知道，在教學中往往是這樣：只有在一個平等、民主的環境中，學生才會有質疑的勇氣。所以只有給學生一個輕松、愉快的學習空間，這些思想的火花才不會成為一閃即逝的流星，而也許會成燎原之勢。學生向別人展示自己的觀點時，要想說明它是正確的，就需要有理有據的論述。這就要求他必須再去整理、加工已有的資料，使之有條理的反映自己的觀點，并以此來反駁別人的觀點。結果，這個觀點正確與否并不重要，重要的是這個不斷向真理靠近的精神和在過程中增強了學生學習的積極性、主動性，變“要我學”為“我要學”，學生的語感能力大大地提高了。

三、采用計算機網絡進行語文課堂教學的實效

1、學生學習興趣的提高

教學實踐告訴我們，優化語文課堂教學的第一步，就是要激發學生對所學內容的興趣，而現代信息技術在這方面具有獨特的功能，就像一位神奇的魔術師一樣，能把抽象的語言文字所描述的具體事物形象變得生動，富于感染力，能給學生創設種種情境，極大地提高了學生學習語文的興趣，使語文學習走向了積極求學、主動求學的良性循環。這是網絡教學帶來的一個必然結果，因為對學生來說，首先，網絡的神秘性可以極大的刺激學生的好奇心，引發學生的求知欲。這種好奇心經過及時的、正確的引導，就會形成一種比較自覺的持久的心理定勢，從而轉化為對語文學習的興趣。其次，網絡作為整個世界的共享資源的聚集區，具有相當的豐富性。我們知道：如果學習的內容、形式和方法總是那樣單調、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲勞，從而失去興趣。網絡上豐富的知識會使學習富于變化，不斷賦予學習以新意。它可以在內容安排上、學習方式和方法的選擇上。適當調節、相互穿插。這樣就容易培養起學習的興趣來。再次，運用網絡進行學習具有一定的娛樂性。學生之所以迷戀電腦游戲，就是因為它具有高強度的刺激性。學生在玩游戲的過程中，有一種不斷努力又不斷獲得成功的快感。把語文學習置于網絡之中，語文學習就會充滿娛樂性：在課堂上使用了計算機媒體網絡，學生頓時精神百倍，勁頭十足，課堂氣氛異常活躍；如果抓住學生想看到本節課老師給他們展示什么情境的迫切心理，不失時機地運用現代信息技術導入新課，或提出疑問、制造懸念等，學生學習興趣的提高就勢在必然，并提高課堂教學質量。

2、學生綜合能力的提高

《語文課程標準》明確提出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。

運用網絡進行語文課堂教學，可以使學生的大腦持續的處于興奮狀態。學生注意力的集中時間要比一般課堂教學長得多。這時的學生處在積極求學和主動求學的狀態下，就不再需要教師組織課堂，也不再需要教師手把手地去教他學這學那。而只要給他指出學習的方向，幫助他理清思路，并監督和檢驗他對學習內容的完成情況就可以了。這時，學生才真正成為學習的主人，教師的地位則完全由臺前轉為幕后，所體現的職能，只是指導和督促。教師和學生的關系也不再是教與學的關系，而轉化為合作關系。學生在教師放手之后，就會完全擺脫對教師的依賴心理，而走上獨立思考問題、解決問題的自學之路。在這個主動奮斗，求得自我價值實現的過程中，學生的各方面能力都會得到鍛煉和提高。比如：學生在查找資料的過程中，可以提高他的辨別能力；在整理資料的過程中，可以提高他的分析能力；在加工資料的過程中，可以提高他的邏輯思維能力。再比如：學生在運用網絡閱讀文章時，可以提高他的閱讀能力；在運用網絡發表文章時，可以提高他的寫作能力，在運用網絡上的資料進行論辯、演講時，可以提高他的口語表達能力等等。

總之，我在教學實踐和觀摩學習中，認為把計算機網絡引進小學語文課堂，使小學語文課堂教學環境實現網絡化，是完全符合小學語文的教學特點和規律的。我相信，計算機網絡走進小學語文課堂，必然會在語文教學中發揮出更大的作用，也必然會繼續收獲一些意想不到的實效。這些都會堅定它在語文教學中的地位，也必將帶來小學語文教學的革命。

參考文獻：

1、《語文新課程標準》

2、《新課程教學法》小學卷（上）

3、《網絡環境下語文教學模式》機械工業出版社叢書