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在新課改中，中學語文的教學與學生學習方式都發生著明顯的變化，中學語文教材的內容含量和難度加大，讓很多學生不能夠適應這種新的改變，從而在語文的學習上出現學習困擾的現象。作為一線的語文教師，我們對此應該給予充分的重視，分析學困生的成因。

一、中學語文學困生成因分析

中學語文學困生的成因主要有內外兩方面因素．一是來自于本身內部的對于語文學習興趣不強，目標不明確，二是來自于家庭、社會以及外部環境的影響所致。

(一)內部因素

1．學習目標不明確。傳統語文教學中語文的學習主要是為了應付考試，獲取高分，在新課標的指導下。中學語文的學習，應該更加偏向學生的實際能力的培養，注重學生的素質教育，在這一目標引領下進行語文教學，但是語文教學中仍有應試教育的傾向。

2．缺乏學習興趣。興趣是驅使人主動參與的內在動力。良好的學習興趣可以促成積極動機的形成。根據調查。我們發現大部分學困生對于語文都會產生不同程度的興趣低下的特征。或者興趣只是附于表面。對于課程中生動有趣的圖示和故事情節表現出較濃厚的興趣，但對于自己真正學習語文的目的并不感興趣。

3．缺乏堅定的意志品質。意志是我們為達到某種目的所產生的心理狀態，意志品質主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅忍性等幾個方面。語文學困生則表現出自覺性、果斷性、自制力和堅忍力缺乏的現象，這種狀態使得學困生自我積極主動性較差．過分依賴于外界的監督，自學意識獨立性不強。

(二)外部因素

1．社會方面的原因。隨著社會的發展，人們對于教育的看法也在不斷變化，一些學習無用的負面影響，致使處于青少年期的中學生思想意識動搖，失去學習的動力，導致學習成績不佳。

2．學校方面的原因。不同學校在小學階段使用教材不統一，而到了初中開始使用新的教材，這種小學和初中語文課本銜接不一致的問題給教學帶來了一定的負面影響，這也是語文學困生的成因之一。加上有些學校的部分教師只知道一味地追求升學率。課堂上只關注到平時語文優秀的學生，而忽視語文學習有困難的學生。

3．家庭方面的原因。考試分數可以衡量學生的邏輯智能的發育情況。并不能代表學生整體的綜合表現，但是目前很多家庭過分關注學生的學習分數，忽視學生的其他方面的表現．給學生帶來了很大的壓力。甚至一些家長脾氣暴躁，易沖動，加之青春期學生的逆反心理，導致語文學習成績的持續下降

二、中學語文學困生的轉化

1．糾正學習方法，培養良好的學習習慣。在調查中我們發現，學困生語文學不好，很多因素歸結于他們的學習方法不正確，而且沒有形成一個良好的學習習慣。教師應該針對這種情況，對學困生錯誤的學習方法進行及時的糾正．并指導學生使用科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

2．激發學困生的學習動機。動機分為外部動機和內部動機。外部動機能提高學習效果，內部動機強調的是學習活動本身的趣味性和學習者本人的態度。動機能提高他們的學習效率。因此，教師應從以下幾個方面激發他們的學習動機。

(1)精心設計課堂導入。良好的開始是成功的一半．因此教師要在開始學習語文知識之前精心設計開場教學內容，在一開始就吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。

(2)合理布置任務。因為大多學困生往往不知道上課該干什么，所以教師應該對于這部分學生給予明確的任務。第一，闡明課節目標；第二，教授主要概念；第三，對學生給予正面積極評價；第四，有指導地練習；第五，給學生布置獨立的任務以鞏固前面所學的知識。

3．利用合作與競爭的形式激發語文的學習興趣。在教學中教師可以事先布置任務，設置問題，讓學生通過討論分析問題、解決問題。在合作討論中，彼此之間思考積極，都能以較高的熱情投入到問題的討論中。并且表現出較高的積極性。此外，還要把競爭融人課堂，激發學困生強烈的學習欲望，使課堂教學在熱烈的氛圍中進行。

三、拓展閱讀空間

課外閱讀是學習語文的一個重要因素，因此，在激勵學困生學好課本的同時．還要注意對他們課外閱讀的引導。學困生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭．不知讀什么書，教師可以引導學困生積極開展課外閱讀．并推薦優秀的書籍，使他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛好。

四、營造積極向上的學風，恰當運用榜樣作用

榜樣在群體中會起到引領的作用，榜樣可以是歷史人物、現實中的人物或者身邊學生的典范。語文教師應該注重語文學習中榜樣的發現。培養學困生學習語文的信心。另外，教師應該多發掘學生身邊的榜樣，尤其是學困生變為學優生這樣的例子。這樣的例子對于其他學生來說，因為是同齡伙伴，而且年齡相近，有共同語言，并且天天在一起，耳濡目染，所以對于學生產生的影響更大。鼓勵學困生與學優生經常進行交流，以優帶困，最終促建整體的共同發展。總之．“學困生”的教育是一項長期而且艱巨的任務，要靠師生的共同努力，積極配合。筆者相信，只要本著“切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念．我們一定能給學生撐起一片晴朗的天空，一定能成為人民滿意的教師!