導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂組織教學(xué)思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期．語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和人文性．決定了其在課程體系中的重要地位和重要作用學(xué)好語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)．教師組織好語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證那么．我們要從教學(xué)的哪些方面去著手組織呢?我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面談一淡。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)是圍繞考試展開(kāi)的．教師的教學(xué)觀念也是從讓學(xué)生考出好成績(jī)出發(fā)的．這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的唯本主義．教師以教材作為指揮棒．按部就班．一字不差地傳授給學(xué)生．成了知識(shí)的傳聲筒．根本不需要去研究如何組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生牢記知識(shí)，完成作業(yè)．抓住考試點(diǎn)，正確對(duì)答就萬(wàn)事大吉了．就能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。這種觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是誤人子弟。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得被動(dòng)、機(jī)械、死板，毫無(wú)興趣可言：學(xué)生沒(méi)有自我建構(gòu)知識(shí)的能力，高分低能，過(guò)分依賴(lài)教師和教材．缺乏學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念．學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)受體．而是活生生的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體．知識(shí)的探究者。教師不再包攬學(xué)生的一切，要學(xué)會(huì)放開(kāi)。教學(xué)上不再把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生教師要發(fā)揮“拋磚引玉”的作用．做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人或牽手者這就需要教師去組織教學(xué)．抓好教學(xué)的切入點(diǎn)．教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)．完成從“授人以魚(yú)”者到“授人以漁”者的角色轉(zhuǎn)變一堂好的語(yǔ)文課．不是看教師教了多少而是看學(xué)生學(xué)了多少．學(xué)會(huì)了多少。教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此探索思考：教師能給予一點(diǎn)啟示．學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)：教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用．讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”．這是他們一生受用不盡的財(cái)富。同時(shí)，教師要給予學(xué)生人性的關(guān)懷．要讓學(xué)生從主觀上改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法．有著對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和向往．真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)．切實(shí)使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)的事情．學(xué)習(xí)的情感是積極的如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)．教師的任何教育措施都難起作用。

二、寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作．寫(xiě)作對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等綜合訓(xùn)練．最能集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文水平。可以說(shuō)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的高低．直接影響到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可是縱觀我們的語(yǔ)文教學(xué)．長(zhǎng)期以來(lái)．小學(xué)生都害怕作文．一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼．有的說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，有的不知道從何下手．有的字?jǐn)?shù)不夠等等．這都是語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題如何才能讓學(xué)生喜歡上作文，提高寫(xiě)作的能力是寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力寫(xiě)作需要學(xué)生把觀察到的事物流露在筆端．是在觀察時(shí)觸動(dòng)內(nèi)心的共鳴要用學(xué)生獨(dú)特的視角寫(xiě)出個(gè)性．這才是我們的學(xué)生作文需要的因此．平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察．讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式．把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。學(xué)生要用觀察的眼睛．用心體悟，反復(fù)琢磨，提高感悟能力。比如，讓學(xué)生觀察植物的成長(zhǎng)，從出土、發(fā)芽、灌溉、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)全面地去觀察成長(zhǎng)過(guò)程．進(jìn)一步讓學(xué)生深思．自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程也需要不斷努力。

2．增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)語(yǔ)文課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際．讓學(xué)生易于動(dòng)筆．樂(lè)于表達(dá)．應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此．寫(xiě)作教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)。生活是寫(xiě)作的源泉．離開(kāi)了生活．作文就失去了價(jià)值。讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活．這樣才有話(huà)寫(xiě)．才能寫(xiě)得好．讓學(xué)生感覺(jué)“有米下鍋”

3．看圖作文看圖作文．是起步作文．一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。看圖作文要求學(xué)生圍繞圖的中心表達(dá)．準(zhǔn)確而有層次地寫(xiě)清楚圖的內(nèi)容。首先．讓學(xué)生仔細(xì)看清楚圖畫(huà)．確定圖文要表達(dá)的主要內(nèi)容，確定寫(xiě)作的中心。其次．對(duì)圖畫(huà)的局部進(jìn)行觀察和分析．抓住重點(diǎn)和細(xì)節(jié)再次．進(jìn)行深入的構(gòu)思和想象，挖掘素材，豐富表達(dá)。

三、閱讀教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分．一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力的高低決定了他對(duì)這些知識(shí)的理解．也決定了他如何去運(yùn)用這些接觸的知識(shí)一句話(huà)．沒(méi)有好的理解和運(yùn)用．能力也就是一紙空文．而這種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的課堂教學(xué)。

1．指導(dǎo)朗讀朗讀是眼、耳、口等多種感官與大腦共同參與的較為復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)．朗讀訓(xùn)練溝通著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，連接著知情意行。讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感．在朗讀中受到情感的熏陶這不僅提高了學(xué)生的朗讀水平和他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，更陶冶了他們的情操。朗讀要讀出感情，去感受作者描寫(xiě)的意境．進(jìn)一步理解：泛讀指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀前．或者當(dāng)學(xué)生讀得不合適的時(shí)候，起到啟發(fā)的作用；借助多媒體，由于學(xué)生認(rèn)知有限，生活閱歷淺，對(duì)于課文中涉及的與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容．不能很好地投入我們可以運(yùn)用錄像這種聲形并茂的信息載體．讓學(xué)生進(jìn)入形象的世界．使他們身臨其境．激起他們的朗讀興趣：借助音樂(lè)．小學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣．聲音能引起他們的聯(lián)想．并使他們陶醉其中。

2．閱讀方法①閱讀過(guò)程不是割裂開(kāi)的個(gè)體．離不開(kāi)思維、動(dòng)筆。比如．學(xué)生把不懂的地方畫(huà)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)；把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累．并要勤背誦；要學(xué)會(huì)思考只有邊讀邊思考，才能內(nèi)化讀過(guò)的知識(shí)②閱讀形式包括預(yù)習(xí)讀、粗讀、詳讀、研讀、按順序讀、分部閱讀等。③進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生接觸課本中沒(méi)有的書(shū)籍，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)領(lǐng)域教師可以推薦健康的兒童讀物，比如：寓言、聽(tīng)話(huà)、科普讀物、四大名著、少兒報(bào)刊等。④圖文解讀小學(xué)生課外讀物大都圖文結(jié)合．教師可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文如指導(dǎo)學(xué)生看封面和書(shū)名．講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思．因此，教師應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容，這樣才能把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，融為一體。

3．閱讀要堅(jiān)持小學(xué)生的注意力時(shí)間不長(zhǎng)．對(duì)閱讀的堅(jiān)持往往也是三天打魚(yú)．兩天曬網(wǎng)。沒(méi)有了教師的督促就放松了。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣．并保持這一興趣教師可以讓學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，檢查他們的閱讀情況，組織讀書(shū)小組、開(kāi)展故事會(huì)、朗讀比賽等．讓學(xué)生積極參與。

總之．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人．教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的組織者語(yǔ)文課堂教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生為立足點(diǎn)去組織．讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，從上述幾個(gè)方面來(lái)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)．讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力獲得提高．能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。