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教師如何教學關系到學生的學習效果．教材是教學的樣本．我們在進行常規教學的同時．要避免形式的單一化。教學方法要符合語文教材的特點．這樣才能不違背語文學習的規律。作為一名小學語文教師．在教學中創建多樣化的教學方法是突破語文教學的途徑教師作為執教者．要對傳統的教學方法進行改革．深入領會現代教育的實質我們不能千篇一律去套用，機械模仿．表面看來教學是很熱鬧．但是．不適應教學實際．其結果常常是事倍功半．收效甚微所以．要讓多樣化的教學方法真正起到作用，就要看教師如何認識我們要從觀念上更新，要從學生學的角度去組織教學．分析學生的個性特點、興趣愛好、認知規律、個體差異等教師成為學生的服務者．這樣的教學方法才能被學生接受從教的角度去考慮．要勇于創新，探究鉆研．在借鑒的同時，創造出符合自己的教學個性和教學實際．把繼承與革新、觀念與方法和諧地統一起來。

一、利用趣昧化的教學情境

教師直白地對教材講解．很難集中學生的聽課注意力．學生學習起來感到枯燥乏味培養學生的學習興趣能夠有效地提高課堂學習效率．增強學生學習的主動性。小學生活潑、好動、好奇心強．教師要抓住這些性格特點來激發學生的學習興趣教師要積極挖掘教材本身所蘊涵的趣味因素．利用不同的教學方法．調動學生的多種感官參與教學．讓學生在趣味教學中快樂學習。

1．游戲活動游戲是學喜歡的活動．滿足了他們好玩的心理．寓教于樂．在愉悅的心情下體驗輕松的學習心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們愿意接受的。”比如．讓學生扮演角色。教師指導學生扮演課文中的角色．讓學生作為主角講述內容．把教材內容迅速形成表象．加深了學生的理解．并鍛煉了他們的語言表達能力。比如，猜謎語識字游戲．學生感到新奇有趣；講故事活動，讓學生用自己掌握的字、詞、句講故事，在組織新的語言環境中形成一種知識的遷移．取得的是溫故而知新的效果。

2．競賽學習小學生好勝心強，喜歡表現自己組織競賽活動，采用激將法．激發了學習的積極性．活躍了課堂氣氛教師要制造競爭機會．讓學生在好勝心的驅使下．思維變得活躍．勇于參與比如，朗讀比賽、搶答比賽、默寫比賽、填字比賽等。

3．設疑引趣古語說．思而不學則殆，學而不思則罔。說明學習離不開思號．引導學生的探究意識．在設疑教學中．我們可以針對課文巾的重點和難點，提ff卜一些問題．讓學生積極思考．然后逐步啟發．誘導他們通過讀課文得出正確的答案。

4．欲正故錯法學乍對分辨和糾正教師的錯誤往往具有特別的興趣我仃J可以利用學這種心理．在講課時故意讀錯或寫錯某一字或某一詞句．讓學生存辨誤或正誤中體會到樂趣．從而使課堂充滿緊張愉快的氣氛．學生學習的興趣完全被激發。

二、應用多媒體輔助教學

對于小學乍來說．他們的思維屬于形象思維．對感官的認識更容易接受研究表明：人們通過語形式從聽覺獲得的知識能記憶l5％．從視覺獲得的知識能記憶25％，而把聽覺和視覺結合起來．能記憶的內容達65％。隨著現代信息技術的推廣和及．以計算機網絡為核心的多媒體教學手段已存教育教學葉|得到廣泛虛用．符合學生的認知規律，尤其是多媒體課件在課堂中的應用．大受學生歡迎．多媒體課件集聲音、圖畫、音樂、視頻等多種功能于一身，刺激了學生的感官神經．讓學生的學習內容變得具體，生動、逼真，為學生的認知搭建了橋梁，優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣。

三、展開課外閱讀

閱讀是學生學習的重要途徑．加強課外閱讀可以豐富他們的知識積累．開闊視野．拓寬思維．從中間接獲得生活素材和語言素材．對提高學生的語文素養大有幫助。小學語文新課程標準指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題．多讀書，好讀書．讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”因此．教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀．使課內外閱讀有機結合起來．取長補短，互相促進．這是新課程標準的要求．更是語文教學本身的要求。教師指導學生課外閱讀。

1．摘錄。閱讀過程中，把文章中優美語句、格言、警句等抄錄在卡片或本子上，為今后寫作時引用或參考提供準確、豐富的資料。

2．隨筆。讀完一篇文章或一本書．將感想寫成短文，即讀后感長的幾百字．短的幾十字。經常寫讀書隨筆．可以提高我們的思維分析能力．是練筆的好方法。

3．誦讀．這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來．聽讀并舉．聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶．

便丁培養語感培養學生課外閱讀的興趣:

1．為學生創造閱讀的條件。為學生設立開放式閱覽室．讓學生自由閱讀：讓學生之間交換課外書籍：汀閱有關的報刊、雜志等.

2．及時表揚鼓勵。當學生能把自己課外學到的知識在課堂中進行發表時．哪怕是一個詞語、句子，我都會及時表揚鼓勵．讓學生感受到收獲的喜悅，讓學生之間互相交流，互相學習.

3．用好課本資源。由于理解課本的需要．必要時進行課外資源的有機鏈接．這樣會有助于學生加深對課本的理解．．一方面強化學生對課本的理解，激發起對大自然的興趣．另一方面將學生由課內引向課外、書內引向書外．開闊學生的閱讀視野.

四、組織小組合作學習

小學語文小組合作學習是針對傳統班級授課制“以教師為中心”的弊端的一種改變．它是以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為評價標準．以生生交往為方式的一種開放性的學習形式．它改變了傳統課堂教學的時空構成、組成結構及交往結構．讓全體學生參與進來．學生之間進行交流、合作，互相取長補短．發現學習上的問題實踐表明．我們的教學會涉及很多素．這就決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式教學活動要多種教學方法互助配合、互相補充．還要講究協調統一，這樣才能讓教學方法發揮最大的作用．讓我們的語文課堂教學更加多姿多彩。