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語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是介于生活和書(shū)面語(yǔ)言間的特殊語(yǔ)言，所以對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)要求更高些。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)有那些藝術(shù)技巧呢?

一、準(zhǔn)確精煉

語(yǔ)言要準(zhǔn)確。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師講課應(yīng)把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在敘述、講解時(shí)語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰，不用方言土語(yǔ)，不用含混不清的句子，不說(shuō)半截話，從而使學(xué)生正確地理解講授的內(nèi)容。語(yǔ)言要精練。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵是語(yǔ)言交流的質(zhì)量，要盡量提煉出有用信息。因此，教學(xué)語(yǔ)言措詞要精當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容。例如，講《荷塘月色》時(shí)，應(yīng)用通達(dá)的語(yǔ)言講好一個(gè)“淡”字，講出淡淡的河塘、淡淡的月色，講出作者淡淡的情調(diào)和不滿現(xiàn)實(shí)的淡淡哀愁。

二、德美并兼

語(yǔ)言之德表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在講授知識(shí)的同時(shí)把滲透于其中的思想因素結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水乳交融地闡發(fā)出來(lái)，并通過(guò)61己的情感作用形成巨大的感染力，把知識(shí)、文藝和思想教育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生起到積極的思考作用；二是要注意使用禮貌文雅的語(yǔ)言，是教學(xué)語(yǔ)言具有思想教育的同時(shí)做到德美并兼。教育家蘇霍姆林斯基在論述教師要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“你將在自己的整個(gè)教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那就是不可思議的。”他強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)教師的特殊意義，闡述了精美的教學(xué)語(yǔ)言是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起決定作用。精美的教學(xué)語(yǔ)言不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，還使學(xué)生得到一種美的享受和陶冶情操。

三、有理有序，條理清楚

理是指人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之有理、以理服人，注意觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一，要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。序是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性，即語(yǔ)言要合乎邏輯。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)正確地使用概念，科學(xué)地判斷，符合語(yǔ)法規(guī)律和思維規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)在“序”上多下點(diǎn)功夫，精心組織教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。

四、善于啟發(fā)，富有情趣

語(yǔ)言要有啟發(fā)性。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境去點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開(kāi)學(xué)生的思維之門，用語(yǔ)言把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，使作者的心與學(xué)生的心息息相通，如見(jiàn)其人，如聞其聲，受其感染，受其熏陶，從而使學(xué)生在思想上得到教誨，在知識(shí)上得到教益，在能力上得到提高。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，會(huì)講和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、典故、俗語(yǔ)等，讓學(xué)生感到課堂新奇有趣，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。

五．抑揚(yáng)頓挫。韻味無(wú)窮

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美，而且還提高語(yǔ)言的感染力和鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到高低起伏、時(shí)緩時(shí)急、錯(cuò)落有致、聲情并茂，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。其次，要用“美讀”來(lái)感染學(xué)生，教師在朗讀課文時(shí)力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之味，言已盡而意無(wú)窮。這種“美讀”可以激發(fā)學(xué)生的極大興趣，也可以是教師陶醉于其中，促使師生之間的思想感情的溝通和共鳴。

六把握語(yǔ)境。豐富多彩

語(yǔ)言豐富多彩是語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。教師的教學(xué)語(yǔ)言隨著講授內(nèi)容不同，體現(xiàn)出的情感基調(diào)也不同。一般說(shuō)來(lái)，歡樂(lè)幽默時(shí)用明快的節(jié)奏；熱烈豪邁時(shí)用激昂的語(yǔ)調(diào)；懷念悲哀時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)。針對(duì)不同文體、不同風(fēng)格的文章，也要善于采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。朗讀高興、激昂的內(nèi)容時(shí)，聲音要高一些；深沉悲哀的地方，聲音就要低一些。如《荷塘月色》清雋而淡雅，《最后的講演》激昂而義憤，《拿來(lái)主義》諷刺意味濃，教這些不同基調(diào)的課文，教師的語(yǔ)言節(jié)奏也要有所差異、有所變化。

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，概括而言，要靠真摯的情感、生動(dòng)的語(yǔ)言、流暢的表達(dá)．富于感染性；要解惑釋疑、弦外之音，富于啟陛。講求語(yǔ)言的美并不是說(shuō)語(yǔ)文教師在課堂上是字字珠璣，句句似詩(shī)，每一堂課都是一篇精粹的散文，因?yàn)樗吘共煌谡毡拘频谋硶?shū)。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日常口語(yǔ)，但又不同于“大白話”，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)提煉的口頭語(yǔ)言，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，講課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。”只要我們平時(shí)多留心，多積累，精心設(shè)計(jì)，形象表達(dá)，就會(huì)在語(yǔ)文課上妙語(yǔ)連珠，游刃有余。