導語：職校語文教學中學生創(chuàng)新能力探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1語文教學的轉變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

1.1改變課程內容

相信在過去的傳統(tǒng)教育學習過程中，很多學生在語文課程關于文言文、唐詩宋詞和現代文的接受程度上，更容易接受現代文，因為本身我們身在一個每天都在使用現代文、口語化的時代，是這樣的一個語言文化環(huán)境。職校學生在學習文言文和唐詩宋詞時，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機械式的。若在職校語文學習內容上能做簡化，更接近我們時代的文化，可以讓學生更容易接受和理解，也更適應于社會發(fā)展的需要。

1.2注重培養(yǎng)興趣

語文知識的課本內容是經過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識是越來越精煉，但在學習過程中，對于職校學生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學習是完全按照課本，沒有給與學生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學生交流，鼓勵他們說真話表達自己的意愿，激勵他們的學習積極性。

1.3轉變學習方法

在過去的學習過程中，職校學習已經偏向于專業(yè)課程。語文教學和學生學習是比較枯燥的，因為強記和背誦，機械化的學習現象比較嚴重，每天清晨的早讀，多半是為語文課程準備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見事，而考試中，語文測試通常答案是標準唯一的，而如果能通過一些新的學習方法的運營轉變他們的學習模式，學生本身也會有新鮮感更容易接受。

2職校語文教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1職校老師應該多給與學生鼓勵教育

在過去的教育中，學生與教師之因社會地位的差異而存在隔膜，學生在教學過程中所接受到的信息是老師是嚴厲的，犯錯就會受到批評，學生在學校的表現大都是小心翼翼的，特別是職校學生，他們的年紀是已經有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學生的關系，鼓勵其敢于表達真實想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過程中必須少批評而是有方法的柔性教育，多鼓勵。

2.2職校教師在課堂內容中引導學生發(fā)揮創(chuàng)新能力

職校教學的課程安排比較輕松，如果老師經常使用一些創(chuàng)新的方法來教學，就可以從側面引導學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學是老師教、授，學生聽、學，單一的學習模式讓學生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語文課程也可以嘗試新的模式，例如《:水調歌頭•明月幾時有》的學習就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時有》進行學習，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。

2.3把教學內容情境化、生動化

教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進學生積極主動地學習，而且它們不受時間和空間的限制，使學生在學習內容中所涉及的事物、現象或過程，都能清晰地呈現在學生面前。這樣情境化的教學，給了學生更多的想象空間，更活躍了學生的思維。

2.4在課堂內加入更多的趣味性元素

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺上給出一些提示要點，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學習過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學生溫故學習過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能好很提高學生積極性。

2.5“今天我是主講老師”

在每天的語文課的前十分鐘，安排這樣一個特別的環(huán)節(jié)，讓學生來換角色體會站在講臺上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時確定，可以教學的內容當然是課本內的，可以是課文中的詩、詞，也可以是個別生字生詞，教學方法模式不限，這樣既可以讓同學提前預習，也可以讓學生發(fā)會自己的思維來創(chuàng)新課堂的教學行為，算是集思廣益的搜羅新的教學方法，也能給學生們一個非常好的鍛煉膽量和口頭表達的機會。

2.6鼓勵學生大膽質疑敢于表達

只有多用鼓勵和表揚的正面引導法，才能讓學生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學過程中，在板書上出現一些錯誤，看是否有學生提出質疑，這樣既可以考驗到學生是否跟上老師的教學步伐，同時也可以看看他們的細心程度和對學習的嚴謹性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學生來找出錯誤，不然會在教學上做出錯誤的引導。

2.7建立獎勵機制

為了加大學生對于學習上的創(chuàng)新能力，職校的領導可以每年在期末的時候設置“創(chuàng)新能手”這一獎勵，由同學們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵了其他同學，越來越多的活躍學生積極創(chuàng)新。當然不斷的給職校學生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機會是老師所提供的，激勵和獎勵是一種手段。但是任何事情都應該有個度，不能過于自由，否則會適得其反。

3在職校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應該避免以下問題的出現

3.1過分強調創(chuàng)新，忽視基礎

課堂上過于重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。

3.2不能過分倡導創(chuàng)新，缺少課堂主題

既然要把課堂上的時間交給學生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵他們的積極的活躍思維，本來職校學習的學生的課堂約束力不強，于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。整堂課學生跑野馬，卻弄不明白課堂教學的目的究竟是什么。

4結束語

在職校的整個學習中，教師要引導學生全面、主動地參與學習，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。在培養(yǎng)學生的語文學習創(chuàng)新能力上，應以課本為基礎，培養(yǎng)學生的自學自悟能力提升學生的積極主動的創(chuàng)新學習。在對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上應該多鼓勵多嘗試，這樣能給學生一個更自由的學習空間和學習氛圍，提高學習效率。教師作為學生的引導者，除了做好鼓勵教育、正確引導外，還應該給與適當的監(jiān)督和把關，這樣才能真正的運用好創(chuàng)新能力，達到事半功倍的效果。

本文作者：劉術甲工作單位：浙江省機電高級技工學校