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第一篇

一、培養學生語言溝通能力

中職語文教學要體現語文學科的工具性與實用性，良好的表達能力與口語交際能力是一個高素質的護理人員必須具備的基本能力。中職語文教學要改變傳統教學的評價機制，不能以一份試卷作為評價學生學習成績的標準。應試考試能評價學生的讀寫能力，但聽與說的能力并不能在試卷中體現。根據護理專業的特點，可以對學生進行普通話訓練，組織學生參加國家普通話等級考試，把語文教學目標定位為：加強普通話訓練，并取得二級乙等以上的普通話等級證書。在學生能流利表達的基礎上，根據護理過程和護理內容的需要，提高學生的語言溝通能力。護理過程一般包括：門診護理、入院后護理、檢查中護理、手術前護理、手術后護理、社區護理或涉外護理等。護理對象一般包括：兒科護理、一般護理、特殊護理、臨終護理等。針對這些內容，模擬護理環境，幫助學生盡快適應護理工作。這樣能激發學生學習語文的興趣，而沒有普通高中學習語文的壓力，學生積極性更高。

二、精選精要篇目教學

中職語文教學內容豐富，教師要做到吃透教材，對教學內容進行恰當的取舍，選擇精講的內容，精講“教的重點，學的難點”，在操作中抓住主要問題，精心點撥重點問題。在選擇精講點時，應立足于學生的思維層次，開展重點教學，加快教學節奏，不妨在每個單元中選擇一篇課文開展精講，要求學生做到舉一反三，學習自學課文，以點帶面，從而加快教學節奏。在教學過程中，可以讓學生自讀一些難度較大的文言文，了解課文大致內容即可，對必修課文進行細致的講解。例如：教學朱自清的《荷塘月色》時，因為學生經歷少，很難理解作者當時的心情，為什么在漆黑的夜晚去“陰森、怕人”的荷塘旁的小路上，以及在這樣的環境中，作者卻感到“今晚卻很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人”，所以我及時點撥，結合寫作背景講解，讓學生認識到作者在當時的環境中是不自由的，內心是苦悶壓抑的，之所以產生這樣的情感，是因為他渴望自由，從而很快理解了文章主旨。

三、結合現實生活開展教學

生活化教學是課程改革與發展的必然，是教學手段創新的方法之一。中職護理專業的語文教學與行業需求應相結合，以素質教育為根本目標，以人的全面發展為根本。在教學過程中關注學生的心理需求，以專業的發展為根本，構建實用性的語文課堂，讓學生在學習過程中提高語文素養和人文素養。知識來源于現實生活，學習語文要適應將來職業發展的需要。這是中職語文教師肩負的責任和時代賦予的光榮職責。隨著我國醫療衛生事業的發展，醫療體制改革深入推進，護患關系成為和諧社會對護理專業人員素質提出的更高的要求。為了讓中職生適應將來的工作需要，在中職語文教學中，教師應注意多收集這方面的典型事例，特別是護患關系方面的典型事例，結合這些典型事例開展教學。例如：在語文綜合實踐活動中，就口語交際“學會傾聽”這一內容，利用網絡收集到的因為護士缺乏溝通技巧而出現糾紛案例，并引導學生結合在醫院見習時的感受加以分析，使學生對臨床護理情境有更深刻的認識，掌握語言表達技巧，從而把專業學習與語文學習有機地結合起來，教學效果顯著。

四、拓展語文課堂的空間

職業教育離不開對學生語文能力的培養，要把語文教學與職業技能訓練結合到一起，拓展語文課堂的空間。例如：為了讓學生對護理過程中的服務語言有感性的直觀認識，安排學生分組去醫療場所，以護理人員身份對工作人員的服務語言進行實地觀察，在考察過程中獲得親身感受。這樣就為學生在今后的實習奠定了基礎，也把所學的理論知識與實踐結合到了一起。拓展語文教學的課堂空間，可以給學生設置一些傳統的語文課堂無法完成的任務，目的是通過社會這個大課堂幫助學生完成體驗、領悟、升華等在學校無法完成的任務。同時，要在實踐實習過程中倡導自主合作、自主探究的學習方式，提高自主學習能力，把語文學習與社會實踐、社會生活結合起來，通過一系列語文實踐活動，多角度地提高學習語文的能力，從而提高綜合素質。實踐證明，拓展中職語文課堂空間，就要把中職語文教學延伸到廣闊的社會活動中。在實踐中培養學生的職業能力，是中職語文教學改革的方向，是歷史發展的必由之路。總之，要使護理專業語文教學專業化，就要培養學生的職業意識，提高學生的職業能力，堅定護理專業的職業信念。這是“以就業為導向，以能力為本位”的職業教育辦學理念的具體體現。因此，建立護理專業語文教學的新模式，是時代賦予我們的責任。

作者：孫長玲工作單位：徐州市鐘吾衛生學校

第二篇

一、解決職業中專語文“教什么”、“怎么教”的問題

正確理解與運用祖國的語言文字,是職業中專語文教學的首要任務。所以職業中專的語文教學仍然要有“語文味”。教學生會用漢語說話說得簡明連貫得體正確表情達意教學生掌握和運用漢字會寫各種基本實用文等在此基礎上不斷提高學生的寫作能力。概括起來職業中專語文教學就是教學生會聽、會說、會讀、會寫。實現這樣目標廠要教學生學會積累語言材料。葉圣陶說廠語文這門課是學習運用語言的本領的。”構成語言的基礎是基本詞匯掌握一定的詞匯和語法積累一定的語言材料是職業中專學生學好語文的關鍵。說:語言這東西不是隨便可以學好的非下苦功夫不可。這講得就是積累的難度。職業中專學生是未來的勞動者勞動者的語言文字積累如何慶系到我們民族的文明程度積累一定的語言材料肩利于提高勞動者素質。二要教學生理解語言文字,學習語言表達技巧。語文教學首先要教學生讀懂課文。怎樣才算讀懂課文呢沽人云讀者抽也。就是說閱讀要抽出讀物的意義才算讀懂了讀物。通過閱讀課文肥課文中的信息抽取出來,通過聽和讀把課文中的語表意義和隱含意義理解到位才算基本讀懂了。不只是讀懂課文還要學習語言表達技巧,即怎樣表達能更易讓人明白,怎樣表達得更好。語言表達技巧的學習需要通過閱讀大量的資料并達到真正理解閱讀資料。閱讀和理解運用語言的是一個動態過程把閱讀資料信息作為研究的對象,以語表信息和隱含信息作為研究目標。語表信息是學生通過閱讀就能抽取出來的而隱含信息要在教師的指點下讓學生弄懂。隱含信息的表達方式很多河能是一語雙關河能是吞吞吐吐;有時是正話反說,有時是明知故問影射比喻等教學生理解借鑒,用不同的技巧駕馭文字,更好地表達自己的見解和主張。這就是職業中專語文教學的任務。

二、職業中專語文教學策略

提高職業中專語文課堂教學效率,必須從課堂氣氛沉悶、學生呆滯的尷尬局面的困擾中走出來。要遵循語文教學基本規律教學要體現職業中專學生的特點教學內容要增強“適應性”。在語文課堂教學設計中要以學生為主體要根據學生的實際選擇科學的教學策略役計合理的教學程序力求使課堂教學真正收到實效。

1.突出學生的主體地位教學采取講練結合,以練為主的方法。改變職業中專以往傳統的語文課堂教學方法首要的是正確處理“導”與“學”的關系真正落實學生的主體地位發揮學生的參與意識。傳統的教學方法課堂上教師“一言堂”尹昌“獨角戲”,因此教師要選擇適合學生的靈活多樣的教學方法采取講練結合以練為主。課堂上要讓學生真正做到動手、動口、動腦。教師要更多地為學生創造動手參與的機會注重學生動手能力的培養這不僅有利于激發學生學習語文興趣獲取知識掌握學習方法更有利于學生思維的不斷發展。要讓學生張口。針對職業中專的學生不愛主動發言的弱點河以采取劃分學習小組在小組內或小組之間進行討論交流的學習方式,充分調動學生發言的積極性使學生在每一次討論交流中得到鍛煉。朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練池是語文學習中很重要的一種能力培養。在教學中可采取自讀、齊讀、小組分工讀相結合的方式讓每個學生的口都動起來,這樣既營造了一種良好的學習氛圍漢讓每一個同學都有自我鍛煉的機會形成較強的口語能力。要讓學生的腦動起來。在語文教學中要鼓勵學生積極動腦、認真思考、大膽質疑,教師要引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”在質疑中啟發學生從表及里認真思考焙養學生創造思維提高學生獨立思考的能力。

2.教學要與社會生活相結合,培養學生適應社會的能力。學生每天都在與社會接觸,因此教師要轉變教學觀念要把語文教學理解為生活世界中的語文教學,要使語文教學與社會生活實際有機地融合起來。社會生活中孕育著教學肚會生活是知識的海洋,因此教師在教學中要尋找生活中與語文教學的切入點,讓社會生活成為學生學習的教材。教師在教學設計中要考慮學生的生活實際把學生的社會生活作為課堂教學內容之一,為學生搭建認識社會、走進生活的平臺。只有當語文教學與學生生活有機結合起來語文教學豐富多彩的局面才能真正體現出來。要充分利用社會生活中的教學資源。尋求學校、家庭、社區課程之間的內在聯系,在教學過程中教師要樹立全面的課程資源觀注重從學生的生活背景、社會發展的現實狀況等方面對教材加以拓展、延伸和補充。從現實生活中發現問題、探討問題鼓勵學生參與社會實踐。在具體教學實施過程中要結合學生豐富的社會生活經歷進行講解增強學生對自然、社會、人生等的認識和體驗。從而使學生了解社會、反思生活。

3.教學評價注重綜合職業能力的形成。職業中專語文教學評價以往只是注重分數忽視了職業能力形成的評價。事實上只從表面成績很難判斷學生語文水平的高低和語文能力的強弱。因此要改變評價方法和評價標準要根據學生的特點淡化理論考查強調綜合職業能力和語文基本素質的評價淡化分數的量化。例如評價內容可以分為語文基礎知識、閱讀、口語交際、文體寫作等。評價時間可采取隨機平價與定時平價相結合的方式隨機平價即隨堂考查定時平價即期中、期末進行考查。綜合評價每一個學生語文的綜合能力。綜上所述職業中專語文的教學應該根據學生的現狀及特點從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面增強實用性在形成綜合職業能力上下工夫真正落實職業中專語文教學目標。

作者：劉江工作單位：河北省秦皇島市青龍職教中心

第三篇

1.職業高中語文教學社會化內涵

“社會化”主要為職業高中教學應同社會發展同步進行，當前社會需要哪一類的人才，便需要從事什么樣的教學。同時，應爭取到社會各界多方支持與認同，進行有效的協同合作，借助社會不同階層的力量組織豐富形式的職業高中教育。市場經濟快速發展的環境下，職高學生為最為實用的一類重要群體，屬于從事專業的應用型人才。因此，實踐教學過程中應把握市場特征，明確就業目標以及未來的發展方向。職業高中語文教學過程中應全面明確專業需要以及具體的教學內容。合理應用專業課程的有效教育資源，積極打造不同學科有效融合的豐富語文教學系統，注重對學生實踐技能的多元化培養。令其走向社會后能夠快速的融入到大的環境之中，零距離的接觸社會萬物，符合工作需要。由本質層面來講，職高語文教學體現了社會實用性特征，同時各個專業均貫穿其中，注重對學生潛在能力的激發與培養，這些屬性均可稱之為社會性，由其內涵作用來講，則為社會化。因而職高語文教學將社會化看作為職業教育的生命以及核心目標。職高語文教育社會化還呈現出更豐富的重要意義，即在較長的時間段里會對學生未來的就職企業的文化產生作用影響，引領學生形成主動積極的創業精神，并對其未來的事業、社會的環境以及家庭等較多領域范疇產生影響。在某種層面對社會文化的變化發展起到了核心作用。因此，職高語文教育社會化本身源于社會，面向社會服務，同時對現代社會的建設發展發揮了較為重要的影響作用。

2.職業高中語文教學社會化狀況

縱觀當前職業高中語文教學社會化狀況，其深受傳統教學觀念的影響，更為重視技能培養，而忽視了理論教學。職高教育教學中，語文課程教學沒有得到全面重視，較多職高語文教師了解新課程理論有限，一些人員甚至不知道新課標的要求，更談不上利用新理念引導實踐教育行為。還有一些學校較為極端，甚至不設置語文課程，對其基礎作用于重要地位漠視。職高語文教學當前沒有構成一整套較為完善的系統以及結構，教師課堂教學存在一定的隨意性，應用方式較為枯燥單一，同時教育觀念的改革思路并不清晰，沒有樹立一定的緊迫感，對學生主體地位沒能給予必要的重視。原本應活潑生動且豐富的語文教學變得較為單一，僅能進行知識的片面灌輸，或是單純的組織技術訓練，令職高語文教學同社會現實不良脫節開來，與學生的現實需要以及綜合發展相違背，容易令學生在學習語文過程中產生厭學的思想，不能引起足夠的重視。當前，一些職業學校開展高中語文教學中，沒能對社會經濟狀況、主要的思潮意識以及大眾的行為、思想展開合理的研究分析，無法針對社會知識做合理科學的過濾，進而不能真正實現社會化發展。

3.職業高中語文教學社會化科學策略

3.1重視職高語文教學重要地位以及基礎作用

職業高中開展語文教學階段中，應全面重視專業技術教育以及職業技能訓練。在此基礎上，應由結構層面凸顯出語文教學的重要地位以及基礎作用。系統教學工作中，應肯定語文教學文化基礎課的功能，將其有效的滲透至專業課程教學過程中，發揮人文性以及工具性特點。高中學生為市場經濟建設發展進程中，經濟社會建設的主體公民，因而體現出合格公民、就業者、優秀家庭成員的重要素質，否則將較難同現代社會快速發展的特征相適應。同時，職高語文教學同他類專業技能課程并不存在對立性，相反呈現出相輔相成的特點。倘若能夠有效的掌握語言文字應用技能，全面提升閱讀水平，鍛煉形成良好的口頭表達實踐能力，對于他類學科的學習以及技術的掌握會形成有效促進作用。因而，職高教學課程結構設計安排中，應良好的凸顯出語文教學的基礎作用以及重要地位。

3.2更新教學觀念，強化社會學理論研究

職業高中語文教學階段中，教師應有效的把握學生群體呈現出的鮮明特征，有效的更新教學觀念，做好教學研習工作，掌握有關社會學理論。應用靈活豐富、行之有效的教育方法，在實踐教學階段中構建形成整體化、嚴肅性的教學系統。職高語文教師應積極的面對社會現實，端正教學工作態度，同現代社會實現緊密的銜接，形成正規科學的教育觀念，樹立全新型社會價值觀以及人才培養觀念。應由單向的知識傳授有效的轉變為課堂互動的配合者，重視培養訓練學生體現良好的主動性、發揮主體性作用。課堂教學階段中教師應明確契合當前社會建設發展的主體創新思想，進而進一步輔助學生形成創新意識，優化學習語文的階段以及具體方式，形成積極合作、自主學習、努力探究、合理銜接的綜合模式。教育方法的選擇應依據學生現實狀況，激發其學習熱情，令學生在輕松愉快的氛圍下交流、學習，創建起整體性以及輕松愉快的教學系統。

3.3職業高中語文教學應把握專業課特色，體現社會實用性

職高語文教師，應清楚的意識到語文教學為專業課程的開展發揮了有效的服務功能。針對職業高中學生就業需求，語文課堂教學內容應重視學生適應其就業崗位的工作需求，樹立核心目標。通常職高學生學習專業課的效果優于文化課程。這是由于專業課程同學生的就業崗位密切相關，因此學生們更重視專業知識的掌握與實踐能力的鍛煉。另外，專業課程還契合了學生的實際興趣，在興趣的引導下學生將更為積極主動的學習。因此，要想激發學生對于文化課程學習的興趣，語文課程應良好的把握專業課特色，令其對于學生來講成為真正值得學習的內容，進而實現學有所用、學有所樂的目標。為此，應在編寫教材、選擇應用以及教學方式上下足功夫。語文課程教學中，教師應重視社會實用性以及規范性，同學生專業課程有效的結合在一起，激勵學生學習熱情。應重視學生表達技能的培訓，例如普通話能力、口語交流、信息捕捉、洽談技巧的訓練，確保內容的通俗易懂性，調節層次合理清晰，真正的突出重心，進而達到事半功倍的學習效果。

4.結語

總之，與社會相脫節的教育無法獲取成功。語文教學為人們情感交流以及表達意愿的核心工具。科學的表達可真正的提升工作效率，實現和諧發展。為此，職高語文教學應真正的凸顯社會化特色，制定科學有效的實踐教學策略，方能真正令學生走向社會后快速的適應復雜的環境，提升綜合技能水平，實現又好又快的全面發展。

作者：劉福生工作單位：內蒙古興安盟殘疾人蒙醫職業學校