導(dǎo)語：影視文化在語文教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語文教學(xué)與影視文化的相互作用

一方面，語文教學(xué)借助影視文化，不僅可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性，提升學(xué)生的文化鑒賞能力、閱讀能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力；另一方面，通過語文教學(xué)對(duì)影視文化的正確取舍，能在一定程度上引導(dǎo)高中生的影視價(jià)值取向，從而影響影視文化的發(fā)展。

二、在高中語文教學(xué)中有效利用影視文化的策略

（一）利用影視文化，豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

影視文化作為重要的教學(xué)資源，能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材文本內(nèi)容的局限性，大大拓寬學(xué)生的眼界，增大學(xué)生的閱讀容量。譬如在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可以將同名的影視讓學(xué)生欣賞。學(xué)生通過觀看影視作品，直觀地看到羅密歐與朱麗葉感人的愛情故事，能夠更加完整、全面地了解到課文節(jié)選之外的內(nèi)容，更清楚故事的來龍去脈，有效地彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的不足。此外，還可以引入一些學(xué)生感興趣的、貼近生活的影視文化作品，開展影視交流表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中，在表達(dá)交流的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)表達(dá)，極大提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）利用影視文化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

課文中的故事如發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國度或時(shí)代，國域文化的差異，時(shí)空的距離等因素，在學(xué)生僅僅只是閱讀教材文本抽象的文字時(shí)，都容易造成閱讀興趣方面的障礙。影視文化的引入，以其生動(dòng)形象的畫面，感人逼真的話語，扣人心弦的情節(jié)，能充分吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加直觀地了解內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，在頭腦中樹立更加清晰的形象。譬如在教學(xué)的《沁園春.長沙》這首詞時(shí)，可以將電視連續(xù)劇《恰同學(xué)少年》片段播放給學(xué)生。影視片段中播出了就讀湖南省第一師范學(xué)校時(shí)，和同學(xué)們一起在湘江中游泳，漫步橘子洲頭的場面。當(dāng)學(xué)生看到英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的青年時(shí)，都被深深地吸引了。特別是當(dāng)看到青年即興吟誦這首詞時(shí)，很多學(xué)生都不由自主得跟著讀起來，完全沉浸在影視情境中。由此可以看出，影視文化與語文教學(xué)的有效整合，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）充分利用影視文化作品，增強(qiáng)閱讀的形象性

高中語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。如果采用傳統(tǒng)的方法，基本上都是一個(gè)套路：讓學(xué)生初步了解作者和文本的相關(guān)背景后，在學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)揣摩文本內(nèi)容，這樣就算基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，這樣的教學(xué)模式，具有很多弊端，如教學(xué)形式單調(diào)，缺乏直觀性、生動(dòng)性和形象性等。故此，應(yīng)充分利用影視文化作品，將影視文化引入到語文教學(xué)中，可以有效拓寬學(xué)生閱讀渠道，改變單一的閱讀方式。學(xué)生在影視情境中，有一種身臨其境的感覺，可以大大增強(qiáng)閱讀的趣味性，且更容易結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)故事的情節(jié)、人物、情感、寓意等更容易得到直觀的理解，可以避免過去那種僅依靠文字、書本的局限性。譬如在教學(xué)《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，將電視劇《三國演義》中的相關(guān)片段讓學(xué)生欣賞，那戰(zhàn)火紛飛、金戈鐵馬、英雄對(duì)決的三國時(shí)代，就展示在學(xué)生的眼前。抽象的文字變成了形象的畫面和聲音，靜態(tài)的描述變成了動(dòng)感的情景，極大增強(qiáng)了閱讀文本的形象性，有利于學(xué)生更加直觀地理解課文，從而更加正確、深刻、全面地體會(huì)到文本所表達(dá)的思想感情。

（四）充分利用影視文化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

直觀形象的影視作品，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生帶著想象的翅膀遨游于影視文化天地中。譬如在教學(xué)沈從文的《邊城》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生閱讀小說，了解故事梗概，初步認(rèn)識(shí)翠翠、祖父、天保、儺送等故事中的主要人物形象，初步感受湘西邊城獨(dú)特的世外桃源之美。對(duì)整個(gè)文章體現(xiàn)了善良、美好的人性美和古老淳樸的民俗，展現(xiàn)了安定祥和的氣氛有一個(gè)概括了解后，再組織學(xué)生觀看《邊城》影片，并去比較影片和文本的異同，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)影片是對(duì)文本進(jìn)行的再加工和再創(chuàng)造，如果條件允許，還可以組織學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演和演員。這樣學(xué)生為了設(shè)計(jì)拍攝方案，就會(huì)更加集中精力地閱讀文本，深入研究故事、人物、背景等。通過欣賞影視文化作品，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，影視文化是語文教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，是創(chuàng)新語文教學(xué)的有效途徑。作為高中語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到影視文化引入到高中語文教學(xué)中的重要性和必要性。在高中語文教學(xué)中，通過引入影視文化作品，可以豐富高中語文教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的直觀形象性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力、鑒賞能力，讓語文教學(xué)與影視文化相得益彰。

作者：楊瑞工作單位：內(nèi)蒙古包頭回民中學(xué)