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一、當前小學語文個性化作文教學存在的問題

1.過于注重理論知識

在原有的個性化作文寫作教學過程中，老師將理論知識教學擺在首位，忽視了學生的個性化發展。在教學中，老師嚴格按照教學大綱規定的教學模式進行教學活動，缺乏和學生的溝通交流，導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習積極性下降，主觀能動性低。學生是學習的主體，任何教學活動都是以提升學生的綜合能力為出發點，將理論知識作文教學的重點，忽視了對學生學習積極性的培養，導致學生的個性得不到發展，學習能力止步不前。

2.寫作要求過于死板

個性化作文教學要以個性化為標準，寫作內容即要新穎，又要以教材內容為基礎。但是當前小學個性化作文教學中，老師在指導學生進行自主寫作過程中，僅僅是按照規定性的作文要求，基本寫作要求就是采用多種寫作方式，注意詞匯、語法和句子之間的聯系，在寫作時注意運用優美的語言即可。學生嚴格按照老師的要求進行作文寫作，固定式的將優美的語言和句式結合起來，導致文章缺乏內涵，內容華而不實，情感表達過于死板，完全忽視了文章寫作的個性化要求，學生更多的是應付性完成作業，導致學生的作文寫作水平止步不前。

3.忽視了學生的主觀能動性

為了提升教學效率，完成教學任務，在小學語文個性化作文教學中，最為嚴重的現象就是老師為學生構思好作文大綱。讓學生按照自己布置的作文提綱進行作文寫作，學生的主觀能動性得不到發揮，長此以往學生個性化思維逐漸下降，在作文寫作時缺乏自身思維表達，學生的寫作手法大體一致，千篇一律，無法提升水平，遏制了學生的個性化發展，寫出來的文章缺乏深度和個性。

二、提升小學語文個性化作文教學效率的對策

小學階段是學生學習中重要時期，對學生以后個性能力的發展有重要的影響。個性化作文教學作為提升學生語文表達能力的重要途徑，對學生有重要的影響。針對當前小學個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點，有針對性地調整教學模式。

1.注意指導的個性化

個性化指導方式是提升學生寫作能力的關鍵。針對當前學生接受能力的不同，要求語文老師提高對每個學生的關注度。在教學中要求語文老師形成自己特有的教學特色，讓學生在學習中受到老師的鼓舞，突出自己的特性。同時老師要結合自身教學經驗，改變傳統的固定式教學理念，創新教學思維，積極鼓勵學生進行個性化寫作，摒棄原有的寫作體裁，讓學生大膽創作，充分發揮自身引導作用，讓學生根據自己的思維進行文章創作，保證學生能自由表達自己的觀點，創造出具有自己特色的文章，在老師的影響下，學生可以有效提高自身寫作水平，激發自身創作潛能，增強自身綜合素養。

2.注意寫作新穎化

新穎化寫作方式是當前寫作模式的主流，是教學改革的產物。要求在文中寫作中將自己的思想和新穎的題材有機結合起來，形成自己特有的創作理念。在傳統的教學理念的影響下，當前小學生寫作中共同的問題就是寫作模式大體一致，將自己的語言規范化應用于寫作中，文章整體條理清晰，表達流暢，但是無法體現自己的特色，文章內容空洞，缺乏創造性思維的表達。老師在教學中要注意選材的新穎化，注意文章標題、結構、內容的整體性，鼓勵學生采用新穎的創作題材。標題是文章的初始，對文章的整體結構有重要的影響，要注意標題的個性化，然后內容是文章的主體，要設計出具有內涵的內容，選擇多種類型的參考資料，突破常規式的思維限制。結構是文章的靈魂所在，采用多種表達方式有助于增強文章的個性化。

3.增加學生閱讀量

為了提升學生的寫作水平，必須增加學生的閱讀量。語文教材知識是以理論性為主，學生僅僅學習教材內容是遠遠不夠的，為了提升學生個性化作文的寫作水平，要求學生在日常學習中增加課外閱讀量。增加學生的閱讀數量，提升學生的閱讀質量，在教學中有意識的讓學生接觸到不同體裁的作品，吸收優秀作品中的精華，擴展視野。閱讀本身是個枯燥乏味的學習過程，很多名著里的知識超越了學生接受的能力范圍，為了幫助學生更透徹地理解文化知識，可以為學生構建交流的平臺，組織學生進行小組學習，加強學生之間的溝通交流，提升同齡人間知識的溝通能力對提高學生的能力素養有重要的作用。在教學中，老師可以組織演講活動，讓學生選擇不同體裁的文章進行朗讀，調動學生的學習積極性，讓學生在彼此溝通交流中增加對知識的認識。在教學中要鼓勵學生積極表現自己的觀點，對疑難問題提出自己的見解，老師在教學中起到輔助作用，激發學生的創作靈感，促進學生的共同進步。

三、結束語

語文個性化作文教學是擺在當前語文老師面前的重要難題，提升學生的個性化創作水平對激發學生的學習潛能、提升學生的綜合素養有重要的作用。針對當前小學語文個性化作文教學中存在的各種問題，要求語文老師結合學生當前學習特點針對不同學生的不同學習能力有針對性地調整教學模式，從題目、內容、結構等方面進行個性化輔導，提升學生的整體寫作能力。

作者:楊建軍單位:黑龍江省海倫市東方紅小學