導(dǎo)語：中職語文教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：任務(wù)教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作；二是指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過某些活動完成的一些事。“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式就是指通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力和職業(yè)行動能力的一種教學(xué)組織形式。實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，主要要抓住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評價任務(wù)等四個環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。中國教育家黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實(shí)用，注重同社會生活的聯(lián)系，重在形成實(shí)際技術(shù)。應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識與技能并重”的教學(xué)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1．任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性；2．任務(wù)可細(xì)化分解成一個個子任務(wù)；3．任務(wù)源于學(xué)習(xí)問題、生活經(jīng)驗(yàn)和工作崗位，應(yīng)具有真實(shí)性；4．任務(wù)能涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)和技能，并在完整的過程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，應(yīng)具有完整性；5．任務(wù)不能過于枯燥而單調(diào)，應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學(xué)生長時間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性；6．任務(wù)是學(xué)生通過一定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。

二、認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認(rèn)真講解分析課文，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項(xiàng)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進(jìn)而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況分成若干個學(xué)習(xí)小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問解答，使重點(diǎn)進(jìn)一步突出和鞏固，使難點(diǎn)進(jìn)一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進(jìn)一步明確，為進(jìn)一步完成任務(wù)作好鋪墊。解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要增強(qiáng)其實(shí)效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。

三、積極完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。美國現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導(dǎo)者代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須“以學(xué)生為中心”；倡導(dǎo)“學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的自我評價”。因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點(diǎn)得到化解之后，教師就要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂烘托。教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學(xué)生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競賽激勵。教師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展組內(nèi)成員間競賽、全班性競賽，限時回答問題，限時寫出字詞，限時背默詩詞等，激勵學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長見識，進(jìn)而完成任務(wù)。

四、準(zhǔn)確評價任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果

一般情況下，可先由學(xué)生自己對任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評價，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評價各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進(jìn)行檢查評分或組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論綜合評價，以此來檢測學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。“積跬步而致千里，聚細(xì)流而成江海”。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)活動是師生共同完成一個個任務(wù)的過程，是“教———學(xué)———做”的完整行動過程。只要教師勤于探索，勇于實(shí)踐，耕耘不輟，弛而不息，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)定任務(wù)，認(rèn)真解析任務(wù)，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成一個個任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量必將提高。

作者:杜富文 單位:涇川縣職業(yè)教育中心

第二篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景完善中職語文教學(xué)

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中階段大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時尚，追求財(cái)富，出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動的教學(xué)場景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過程，使學(xué)生對教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果

生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對生活實(shí)踐的深刻體會，就無法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對文學(xué)作品進(jìn)行精確理解，就無法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來營造生活化的教學(xué)情景，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。比如，在學(xué)習(xí)《背影》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感，對作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。

二、設(shè)計(jì)問題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時一定要使用優(yōu)美、生動的語言來表達(dá)，組織學(xué)生開展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語文教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)計(jì)問題情景，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語文教師在設(shè)置教學(xué)情景時一定要巧妙，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時候，一定要與先前所學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明，設(shè)置巧妙的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會

教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體會和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn)，先要讓學(xué)生了解每個人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等，接著讓學(xué)生分角色來表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過分角色表演，可以親身體會每一個人物的不同特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對人物有更加深刻的認(rèn)識，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會，這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深對課文的理解。

四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，教師要創(chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)。可以使用影音設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)對課文內(nèi)容形成正確的理解。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌•赤壁懷古》的時候，教師可以給學(xué)生播放《三國演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被調(diào)動起來，給學(xué)生帶來深層次的感染。語文課本所選擇的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)。綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

作者:周軼群 單位:廣西壯族自治區(qū)柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：自我效能理念的中職語文教學(xué)研究

自我效能理念是指一個人對自己的能力進(jìn)行的自我主觀方面的判斷，它能夠有效地提高人本身的自信心和實(shí)際能力。中職語文的教學(xué)對于中職學(xué)生而言非常關(guān)鍵，它對中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平的影響非常重大。中職語文教學(xué)的內(nèi)容知識較為豐富，涉及的知識層面也較為繁雜，知識的深度較高，所以，加大了中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度。因此，中職學(xué)生的自我效能理念的培養(yǎng)非常重要。中職學(xué)生只有提高自身的自我效能感，才能夠有效地提高自身的語文學(xué)習(xí)自信心，促使中職學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、自我效能理念在中職語文教學(xué)理念方面的應(yīng)用

自我效能理念能夠有效地歸正中職語文教學(xué)理念，促使中職語文教師和中職學(xué)生建立自我效能理念，樹立正確的人生觀和價值觀，讓中職語文教師和中職學(xué)生都能加強(qiáng)對自身能力和水平的認(rèn)識，從而有效地提高中職語文教師和中職學(xué)生的自信心和對自身能力的評價。中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)理念對中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)水平的提高有著指導(dǎo)性的作用，因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)理念必須是科學(xué)、正確的，對學(xué)生的指引和幫助也必須是實(shí)際可行的。中等職業(yè)學(xué)校由于自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)理念的理解不是非常得透徹。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源大多都是由于在高考中失敗，無緣理想的大學(xué)或者本身的學(xué)習(xí)成績很差，沒有參加高考等的一些學(xué)生，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績的不理想和高考失敗等挫折，對于中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，往往容易被負(fù)面情緒和思想所困擾，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)不是很重要，對中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)理念沒有透徹的理解和感知。自我效能理念能夠很好地糾正中等職業(yè)學(xué)校的這些學(xué)生的負(fù)面思想，幫助中等職業(yè)學(xué)校的語文教師更好地讓中職學(xué)生透徹理解中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)理念，增強(qiáng)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心和對自身能力的認(rèn)知。

二、自我效能理念在中職語文實(shí)踐教學(xué)方面的應(yīng)用

自我效能理念對中等職業(yè)學(xué)校的語文實(shí)踐教學(xué)的幫助是非常大的。自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校語文實(shí)踐教學(xué)中的貫徹，可以幫助中等職業(yè)學(xué)校的語文教師發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解每一個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平，從而根據(jù)這些實(shí)踐發(fā)現(xiàn)制定有效、個性化、符合學(xué)生本身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的語文教學(xué)方法，貫徹落實(shí)“因材施教”的科學(xué)教學(xué)方針。比如說，2014年陜西省在一所中等職業(yè)學(xué)校做了一項(xiàng)關(guān)于自我效能理念對中等職業(yè)學(xué)校語文實(shí)踐教學(xué)的幫助和影響的實(shí)驗(yàn)：中等職業(yè)學(xué)校的語文教師將班內(nèi)的50名學(xué)生按照男女比例和語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差異科學(xué)合理地分為了兩組，每組的中職學(xué)生為25人，實(shí)驗(yàn)期限為一個月30天。對實(shí)驗(yàn)組的中職學(xué)生在日常的語文實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行自我效能理念的培養(yǎng)和鼓勵學(xué)習(xí)；對于對照組的中職學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)普通的中等職業(yè)學(xué)校語文實(shí)踐教學(xué)方式。一個月后，中職語文教師對這兩組學(xué)生進(jìn)行了語文考試測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的中職學(xué)生的語文測試成績明顯比以前提高了18.9%，而對照組的中職學(xué)生的語文測試成績僅僅提高了1.2%。實(shí)驗(yàn)證明，自我效能理念對中等職業(yè)學(xué)校的語文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助作用。

三、自我效能理念在中職語文課外教學(xué)方面的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校的語文課外教學(xué)也是非常重要的。自我效能理念的主要作用就是增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)能力的自信心，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行一次全面透徹的認(rèn)知了解，對自身語文學(xué)習(xí)能力給予正能量的肯定，從而有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)正是鍛煉中職學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的重要步驟。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師一定要將自我效能理念貫徹落實(shí)到每一位中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)的自信心和主觀能動性，讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，敢于參加各種語文課外學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)水平和能力，對自身的學(xué)習(xí)能力給予充分的肯定。比如說，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師可以通過舉辦語文作文大賽、語文課文朗誦大賽、組建語文課外學(xué)習(xí)興趣小組、創(chuàng)建語文話劇社、讓學(xué)生排練話劇等方式貫徹落實(shí)自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文課外學(xué)習(xí)生活中，給予中職學(xué)生積極、正能量的鼓勵，中職語文教師要肯定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。綜上所述，自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中的貫徹和應(yīng)用能夠有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)識，提高中職學(xué)生的自信心和對自身能力的評價，從而促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率的科學(xué)提高。

作者:李爽 單位:江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：芻議當(dāng)前中職語文教學(xué)

0引言

在當(dāng)前中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中，語文學(xué)科被定位在基礎(chǔ)文化課系列。由于教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)自身頗多的特殊性，語文課的教學(xué)要求和考核難度與普高相比大大降低。惟其如此，很多學(xué)校和教師在思想意識上對于中職語文課的性質(zhì)、地位和作用認(rèn)識不足，不是在教學(xué)計(jì)劃中一再壓縮語文課課時，就是在課堂教學(xué)中一味刪減教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至要求語文教師只給中職學(xué)生講點(diǎn)應(yīng)用文寫作常識。這樣一來，一直強(qiáng)調(diào)“文道統(tǒng)一”的語文課，一直以活色生香、妙趣橫生為標(biāo)志的語文教學(xué)就變得非常功利、“市儈”而索然寡味，其結(jié)果是教師教得迷茫，學(xué)生也鮮有收獲。

1尋求中職語文教學(xué)尷尬局面的良策

作為長期從事中職語文教學(xué)的一線教師和基層教研工作者的筆者心急如焚，苦苦尋找破解困局的良策。思之再三，筆者想起自己的恩師—安徽省潛山縣野寨中學(xué)特級教師汪南松先生早在1997年提出的觀點(diǎn)：語文課應(yīng)該教成“人課”。汪先生說，“語文不應(yīng)看作專管學(xué)習(xí)和使用祖國語言文字，僅僅為其他學(xué)科學(xué)習(xí)和將來工作服務(wù)的‘后勤’學(xué)科，而是一門培養(yǎng)、提高受教育者健美個性及其生存和發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科。”他認(rèn)為，語文教師“根據(jù)中語教材的特點(diǎn)，通過獨(dú)特的方式方法，可以使學(xué)生受到情意熏陶，形成求真、從善、愛美的思想品質(zhì)；可以對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，糾正學(xué)生習(xí)染的不良思維習(xí)慣，開啟學(xué)生智慧，發(fā)展他們的注意、觀察、接收、記憶、判斷、推理等能力和綜合創(chuàng)造才能；可以在語文實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，改善學(xué)生的語文整體素質(zhì)，讓他們掌握語文活動的基本技能及其調(diào)節(jié)機(jī)制，獲得開展交往、駕馭生活和推動事業(yè)前進(jìn)的本領(lǐng)。”毋庸諱言，汪先生的精辟論斷是著眼于20世紀(jì)末普高的語文教學(xué)有感而發(fā)的，帶有鮮明的指向性。而當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)與普高相比，存在不少區(qū)別，中職學(xué)校教育對象的學(xué)業(yè)層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力與普高學(xué)生相比不能相提并論。但不管怎么說，既然同是語文學(xué)科和語文教學(xué)，肯定存在諸多共同點(diǎn)。也就是說，語文學(xué)科的性質(zhì)（思想性和工具性）和語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法也可以是關(guān)聯(lián)互通的，課堂上情理交融、生動活潑的教學(xué)氛圍也是完全可以復(fù)制的。一句話，要把中職語文課同樣教成“人課”，把中職語文教學(xué)同樣當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行情意熏陶、思維訓(xùn)練和聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的手段，以培養(yǎng)大批既有豐富的語文素養(yǎng)，又有過硬的職業(yè)技能的合格的中職畢業(yè)生，這既是中職語文教師的責(zé)任，也是當(dāng)前中職語文教學(xué)迫切需要糾偏改正的重大研究課題。

2用好中職語文教材

當(dāng)前中職語文教材雖存在多個版本，但無論哪一個版本，選錄的篇目絕大部分都是文質(zhì)兼美的典范文本，教師都能從中挖掘出對學(xué)生進(jìn)行情意熏陶的豐富內(nèi)涵。如由電子工業(yè)出版社出版的《語文》（第一冊）中的《臘梅》是當(dāng)代散文家余秋雨先生的佳作。教師完全可以從大多中考失利者、心理脆弱者的中職學(xué)生角度，積極引導(dǎo)學(xué)生向作者看齊，珍視生活歷程中像臘梅一樣的平凡的事物，并從中感悟和汲取一種不怕磨難的頑強(qiáng)的生命力，并以此為動力，激勵自己戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活中各種有形和無形的困難、挫折，規(guī)劃自己的職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)。又如，外語教學(xué)與研究出版社出版的《語文（職業(yè)模塊）》教材中，有一篇題目為《那一年，面包飄香》的文章，講述了一個因家境貧困而失學(xué)的少年如何牢記老師的教誨，通過自己的努力學(xué)得一技之長并取得成功的故事。教師在課堂教學(xué)中不僅可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文親切感人的語言，學(xué)習(xí)設(shè)置懸念增強(qiáng)文章表現(xiàn)力和吸引力的寫作技巧，同時也可以結(jié)合中職學(xué)生自身的特點(diǎn)充分挖掘其情意內(nèi)涵，告訴學(xué)生，“讀書深造固然重要，學(xué)得一技之長貢獻(xiàn)社會同樣重要”。“東方不亮西方亮，只要樹立自信，不怕困難，就能學(xué)到真技術(shù)，練就真本領(lǐng)”。這樣的語文課，對學(xué)生的成長成才大有好處。再如，高等教育出版社出版的《語文（拓展模塊）》中選錄了當(dāng)代語文教育家劉征的《過萬重山漫想》，中職教師在課堂教學(xué)中完全可以抓住作者謳歌敢為人先、勇于探索的首創(chuàng)者的創(chuàng)新進(jìn)取精神，聯(lián)系自己學(xué)校往屆優(yōu)秀中職畢業(yè)生在社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，教育廣大學(xué)生對今后在職業(yè)生涯中將要遭遇的艱難曲折要有足夠的思想準(zhǔn)備，但人生在世，要想成就一番事業(yè)，就不能被困難捆住手腳，要具備過萬重山做“第一個”的冒險精神和勇氣，否則必將一事無成，到頭來悔恨終生。當(dāng)然語文課不同于思想教育課或政治課，單調(diào)枯燥的說教，盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo)，其效果自然不盡如人意。這就要求語文教師必須深入鉆研教材，充分挖掘教材中的情感因素，充分考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理和成長目標(biāo)，在教學(xué)中有的放矢，因勢利導(dǎo)，伺機(jī)點(diǎn)化。重要的是學(xué)生必須依托文本，依托課文中自然逼真、生動感人的藝術(shù)形象和精準(zhǔn)得體的語言情境，自然感悟，真正在潛移默化中接受情感熏陶，在水到渠成中激發(fā)情感共鳴。

3中職語文教學(xué)的思維能力訓(xùn)練

我們提倡中職語文課同樣要對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，絕不照搬普通高中的那一套做法，而應(yīng)按照市場對技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合語文教學(xué)的固有原則和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力，合理地設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考，啟迪智慧，并安排好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。譬如工科類的專業(yè)在使用高等教育出版社的《語文（職業(yè)模塊）》時，會學(xué)到卡爾•馬克思在高中畢業(yè)時寫的一篇論文—《青年在選擇職業(yè)時的考慮》。教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，在掃除字詞障礙后理清課文思路，然后抓住“考慮”這一關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：人們在選擇職業(yè)時“沒有認(rèn)真考慮”哪些情況，產(chǎn)生了哪些后果；從“認(rèn)真考慮”方面又講述了哪些內(nèi)容；作者認(rèn)為選擇職業(yè)的主要指針是什么；為什么說為人類幸福而工作才是最高尚的職業(yè)；等等。學(xué)生要解決這些問題，就必須先對文章進(jìn)行閱讀、理解、接收，然后再進(jìn)行判斷和推理，這一過程實(shí)質(zhì)上就是一種思維訓(xùn)練的過程。對于中職學(xué)生來說，盡管從閱讀理解到分析判斷每個環(huán)節(jié)的任務(wù)都不輕松，也都需要語文教師的提示和點(diǎn)撥，但經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力必然會有起色、有進(jìn)步、有提高。而且在語文課上闡發(fā)的觀念和縝密的邏輯推理，對于即將面臨擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的中職學(xué)生來說無疑具有更加深刻的指導(dǎo)意義。更為重要的是，在中職教材中，如《像山那樣思考》《好雪片片》《一碗清湯蕎麥面》《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》等課文，都蘊(yùn)涵深厚的人文情愫和人文關(guān)懷，如果我們在課堂教學(xué)中遠(yuǎn)離甚至拋棄必要的思維訓(xùn)練，學(xué)生也就無從體會和感悟，語文教學(xué)自然也就達(dá)不到讓學(xué)生形成求真、從善、愛美的思想品質(zhì)的情意目標(biāo)。尤其在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)普遍偏低，語文教學(xué)更重要的是要堅(jiān)持“文道結(jié)合”的原則，要在語文教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行必要的思考，對林林總總、千變?nèi)f化的身邊事物做出判斷和取舍，以幫助學(xué)生樹立正確的價值取向和道德理想，改變自身諸如不懂感恩、好逸惡勞、缺乏同情心，不愛護(hù)自然等諸多不良品性和習(xí)慣。

4中職語文教學(xué)的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)

談到中職語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有一點(diǎn)必須明確，那就是服從學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。不同專業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)定位也各有側(cè)重。譬如旅游、酒店、商品營銷、社會文化藝術(shù)等文科類專業(yè)，學(xué)生未來從事的職業(yè)更多情況下需要與人打交道，社會交際面廣，當(dāng)然離不開聽話和說話。這樣，教師在教學(xué)中就必須以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得聽話的基本原則是聽完整、聽明白、聽深入；說話的基本原則是簡明、連貫和得體。同時要創(chuàng)造情境，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽話和說話的種種技巧。尤其是在說話能力的培養(yǎng)上，除了要有意識地加大普通話訓(xùn)練的力度外，教師還可以通過主題演講、模擬辯論、模擬導(dǎo)游、模擬商務(wù)談判等途徑和方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體對象和場合，適時使用表情、手勢等肢體語言，注意說話的語氣、語調(diào)和節(jié)奏，借助合理的措辭方式和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，準(zhǔn)確、生動地表情達(dá)意。而對于學(xué)習(xí)機(jī)電、汽修、數(shù)控等工科類的學(xué)生來說，教師則應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在讀和寫兩方面，因?yàn)楣た祁惖膶W(xué)生畢業(yè)后多數(shù)在制造業(yè)就職，將會接觸較多的機(jī)器與產(chǎn)品。如果業(yè)務(wù)熟練，工作能力強(qiáng)，很快就能在企業(yè)中成長為技術(shù)骨干或中層管理，隨著崗位的變動和職位的升遷勢必需要同工作計(jì)劃、工作總結(jié)、廣告詞、策劃書、工作簡報之類的應(yīng)用文打交道，所以中職語文課應(yīng)教會學(xué)生一般應(yīng)用文的行文格式，掌握一般應(yīng)用文寫作的要點(diǎn)和技巧，這對工科類學(xué)生日后的發(fā)展十分重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)對聽、說、讀、寫的訓(xùn)練安排有所側(cè)重，并不是說中職語文可以忽略其他方面的能力訓(xùn)練，而是要求中職語文應(yīng)基于以人為本的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)職教特色，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。唯有如此，中職語文教學(xué)才能真正貼近社會，貼近企業(yè)，貼近學(xué)生，而中職語文學(xué)科本身也才能彰顯其作為基礎(chǔ)文化課的價值和意義。

5結(jié)語

把語文課教成“人課”，言猶在耳。盡管社會在前進(jìn)，教育的對象、教育的內(nèi)涵也隨著教育自身的結(jié)構(gòu)調(diào)整和功能定位發(fā)生了很多的變革，但“教書育人”作為教育的終極目標(biāo)始終不曾改變。中職教師面對生源對象成分復(fù)雜、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的特殊群體，擔(dān)負(fù)著更為繁重、更加辛苦、更缺乏理解的“教書育人”的歷史重任，只有具備崇高的奉獻(xiàn)精神和高度自覺的責(zé)任心，滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生，潛心工作，才能勝任中職教學(xué)。而中職語文教學(xué)，一定要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，既不能在教學(xué)中“偷工減料”“缺斤少兩”，也不能盲人摸象，緣木求魚。總之，要從中職學(xué)生成長、成才的需要出發(fā)，充分汲取文本的精神養(yǎng)料和語言精粹，盡最大可能地培養(yǎng)中職學(xué)生基本的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為他們?nèi)烁竦陌l(fā)展、學(xué)業(yè)的發(fā)展和將來職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)和語文表達(dá)基礎(chǔ)。

作者:朱愛笙 單位:安徽省潛山縣職教中心

第五篇：利用課外閱讀提高中職語文教學(xué)質(zhì)量

中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。語文是“為人的一生打底子的”，在任何學(xué)習(xí)時期，都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對于中職學(xué)生來說，是比專業(yè)知識更加重要的社會通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。

一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

通過對學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會看一些言情武俠小說，或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，雖然這些小說有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒有很多文學(xué)方面的研究價值，只能當(dāng)做消遣、娛樂，沒有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用。中職語文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉自身思維，為學(xué)生學(xué)好中職語文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的三個過程

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中，我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，適時加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》，我讓學(xué)生對比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學(xué)完《我很重要》，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對課文與作者的理解。我還鼓勵學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講臺發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時間的，我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說，但沒有古今名著那樣枯燥無味，并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會經(jīng)驗(yàn)，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度直面人生，提高語文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可能并沒有放在心上。教師要把鼓勵進(jìn)一步提升為要求，比如可以適當(dāng)減少語文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會，把課外閱讀作為中職語文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來的好處，學(xué)生只有切身體會才能感受到。就像我小時不愛吃苦瓜，認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢？相信很多人小時候也有過同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是，我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時認(rèn)為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛上了吃苦瓜。語文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，度過“苦口難咽”的初始階段，學(xué)生開始感受到閱讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閱讀，充分滿足中職語文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時候可以讓學(xué)生開始閱讀一些難度相對較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個共同特點(diǎn)，就是有對應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開闊學(xué)生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學(xué)生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程需要避免的誤區(qū)

首先，不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個無休止的過程，永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄€海洋。因此，學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時制止學(xué)生的自滿心理，與學(xué)生心平氣和地溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學(xué)生一開始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學(xué)生體會不到書籍中蘊(yùn)含的深意，無法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長年累月的堅(jiān)持，短時間內(nèi)學(xué)生可能沒感覺到有什么作用，但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止，終有一天學(xué)生通過對比會發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵。

作者:李如嬌 單位:福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校

第六篇：行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職中技語文教學(xué)中的運(yùn)用

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是將理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的一種教學(xué)模式，從二十世紀(jì)八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學(xué)模式而被很多職業(yè)教育專家認(rèn)可。行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了很多教學(xué)技術(shù)，例如角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法，等等。行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師僅作為導(dǎo)向，通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的性地開展學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在這一過程中獲取今后的職業(yè)活動里所需要的知識技能。

二、中職中技語文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前我國中等職業(yè)技術(shù)教育在語文教學(xué)成效方面仍舊不盡如人意。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上學(xué)到的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學(xué)能真正做到自主學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時仍舊比較被動，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。筆者認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生兩大方面進(jìn)行分析。

（一）中職中技語文教師存在的教學(xué)問題分析

1.陳舊的教學(xué)模式

我國自教育改革后一直推行新理念、新教學(xué)法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。這些教師雖然響應(yīng)了國家教育部、人社部的號召，但并沒有真正進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法———講授法。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前社會對人才的要求。再者，由于就讀于中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們成績較為不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)和感悟提高語言表達(dá)能力。如果教師一味地采用枯燥的教學(xué)方法，把自己對教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生便會學(xué)得味同嚼蠟，無法提起語文學(xué)習(xí)情趣。

2.語文教學(xué)重點(diǎn)過于應(yīng)試化

中等職業(yè)技術(shù)院校的語文教學(xué)大綱不同于普通高中，它除了更強(qiáng)調(diào)語文的工具性之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。部分教師始終以傳授知識點(diǎn)為主要的講課方法，只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)是否系統(tǒng)、是否嚴(yán)密，考試能否寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢福雎粤嗽谡n程中培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)技能。

（二）中職中技學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題分析

相對于普通高中學(xué)生來說，中職中技學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)語文的主動性。他們通常是因?yàn)榻處煵贾昧藢W(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且中職學(xué)生對課外知識了解甚少。據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對策

行動導(dǎo)向教學(xué)法不同于往常的教學(xué)方法。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再以教師單向主導(dǎo)向?qū)W生授課，而是由學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課上。

（一）角色扮演法

角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充分體會教學(xué)人物的情感變化和行為模式，比如在中職語文課堂上，會有很多故事情節(jié)性比較強(qiáng)的小說需要學(xué)生學(xué)習(xí)，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人際交往，提高社會能力。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時，教師可以讓學(xué)生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍柕隆數(shù)贍柕碌恼煞颉⒙吠卟梅蛉撕椭閷毜甑睦习澹屚瑢W(xué)們進(jìn)行課上表演。通過這個短劇表演，無論是出演的同學(xué)們還是觀看的同學(xué)們都會對文章人物的性格變化一目了然，學(xué)生能夠很直觀地感受文章要表達(dá)出來的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆?dāng)時社會的影響，導(dǎo)致自身虛榮心過于膨脹，害人害己。運(yùn)用這種教學(xué)方法能為學(xué)生提供生動的例子，讓學(xué)生直觀地感受文章要傳達(dá)的中心思想，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過小組合作的形式共同完成一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此項(xiàng)目教學(xué)法也被稱為模塊教學(xué)法。這個教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，教學(xué)活動的核心為讓學(xué)生通過一個完成一個項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《祝福》時，教師應(yīng)給學(xué)生確定任務(wù)書，即讓學(xué)生明了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，先給學(xué)生們分好小組，并分組安排任務(wù)，通過資源渠道找到完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)。以某一組的任務(wù)為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當(dāng)?shù)谒慕M確定分工之后，學(xué)生們會很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的同學(xué)會在文章尋找相關(guān)詞句，有的記錄，最后修改并匯總了祥林嫂遭受殘酷壓迫的慘痛經(jīng)歷。為了交出最佳優(yōu)化方案，學(xué)生們?yōu)榱瞬灰驗(yàn)樽约和闲〗M后退而盡最大的努力完成任務(wù)。教師通過給學(xué)生展示自己，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅培養(yǎng)他們閱讀文章的能力，還鍛煉他們合作交流、分析歸納等方面的社會能力。

（三）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個話題，并給一定的時間如十分鐘，然后由學(xué)生自由說出自己的想法，其他同學(xué)在別人發(fā)言時應(yīng)保持安靜。在短短時間里學(xué)生的頭腦里會有各種各樣的觀點(diǎn)和想法，從而能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。以學(xué)習(xí)“寫作”為例：當(dāng)教師要求學(xué)生開展“建議書”的實(shí)用寫作時，可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行：1.將學(xué)生均衡地分成幾個小組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，并做好討論的記錄準(zhǔn)備。2.教師在黑板上寫下一個大大“討論話題”，然后畫一個圓圈。當(dāng)討論好的小組可以上臺在黑板上畫一條直線，比如本組想到的某一個人、某一首歌詞、某一幅畫甚至是由“這個話題”引出的小故事，等等。3.同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容找出有關(guān)聯(lián)的地方，然后找到自己感興趣的話題，重新調(diào)整思維，并依循教師給出的格式要求進(jìn)行寫作。采用頭腦風(fēng)暴法，教師要注意，給學(xué)生的思考時間盡可能不要太長，在短時間內(nèi)爆發(fā)出來的思維才是最具有活力的。

（四）課文引導(dǎo)教學(xué)法

課文引導(dǎo)教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，但這些問題是用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較為適用于自讀課文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《登高》時，教師可以安排同學(xué)們獨(dú)立完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。2.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。3.反復(fù)朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點(diǎn)分別是什么？首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達(dá)的情緒情感如何？詩人所悲為何？僅僅只是悲秋嗎？讓學(xué)生們帶著這些問題學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，就會明確自己閱讀文章的意義和應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀和理解。

（五）模擬教學(xué)法

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所使用的模擬教學(xué)法是模擬情境進(jìn)行教學(xué)，即針對一個課題，安排學(xué)生模擬關(guān)于那個課題的任何小品、短劇等，讓學(xué)生學(xué)會在該情境中如何運(yùn)用語言技巧，從而更好地把握文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時，教師可以設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對“搶奪梳妝匣”這一段進(jìn)行情景模擬，并讓同學(xué)們在表演者的表演中思考兩個問題：葛朗臺老頭的動作細(xì)節(jié)透露出了他的哪些內(nèi)心獨(dú)白？葛朗臺太太暈死過去后，葛朗臺會作何反應(yīng)？學(xué)生們會針對這兩個問題認(rèn)真閱讀文章之后觀看表演，從而給出一個有學(xué)生們自己的想法的結(jié)果。

四、結(jié)語

自21世紀(jì)開始，我國便開始大力推行職業(yè)教育改革。提高學(xué)生的技術(shù)能力成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革重點(diǎn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，即教師傳授知識，學(xué)生聽課做練習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨滅了學(xué)生對語文學(xué)科的好感，而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、語文應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)不到位。因此，為了更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和各方面的綜合能力，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，教師也應(yīng)該改變教學(xué)理念和模式，讓課堂變得活躍，提高學(xué)生的主動性和參與率。

作者:范婷婷 單位:福建省飛毛腿工業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：提升中職語文教學(xué)的教學(xué)深度

一、中職院校中的語文課堂上在當(dāng)下存在哪些教學(xué)的漏洞和不足

這些年，國家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國人最熟悉的語文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的方式來上課，并沒有在對于學(xué)生親身實(shí)踐的方面下到功夫。歸結(jié)起來，有以下幾個原因：

1.教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無法完全理解書本上的知識。通常的語文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過背誦課文的形式，來達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對于語文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。

2.現(xiàn)在的社會，依舊還是推崇考試成績至上的錯誤思想，說明了老師對學(xué)生的想法不關(guān)注。在很好中小學(xué)院校里面，普遍存在一種現(xiàn)象，就是教師對于課本上的內(nèi)容總會讓學(xué)生重點(diǎn)圈出來，讓學(xué)生們知道，這些東西是在考試中會考到的內(nèi)容，對于書本上的其他和考試沒有太大關(guān)系的內(nèi)容不關(guān)注，甚至是講也不講，這樣的情況也存在于以職業(yè)培訓(xùn)為主的中職院校，對于學(xué)生來說，教師說的知識點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，那么，書中其他和考試沒有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對于考試的東西記得特別清楚。

3.語文課堂上學(xué)到的東西無法在實(shí)踐生活中使用，變成了“雞肋”。在現(xiàn)代社會，許多90后青年在投入到社會工作去投自薦簡歷的時候，很多公司發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，就是普遍存在簡歷語句詞不達(dá)意和錯別字連篇的情況，對于這種情況的出現(xiàn)，一方面歸結(jié)于學(xué)生對于語文知識的掌握不到位，另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時代的語文教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識薄弱，沒有能讓學(xué)生領(lǐng)會貫通書本上的知識內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對于書寫漢字的機(jī)會少了，則讓養(yǎng)成了只要語句通順就行，不在乎里面是不是有錯別字。

4.學(xué)校對于語文教學(xué)的不夠重視。造成語文教學(xué)不太理想的原因還有一個就學(xué)校對于語文教學(xué)的不夠重視，教育的目的和結(jié)果是以人為本位，大力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在的多數(shù)院校對于學(xué)生其他文化課抓的比較緊，因?yàn)檫@些文化課的知識點(diǎn)相對于語文教學(xué)來說要難掌握，但是對于語文教學(xué)則抱著很充足的信任感，結(jié)果反而使學(xué)生對于語文這門課程產(chǎn)生了不重視的情況，造成了學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對于語文教學(xué)產(chǎn)生了輕視的現(xiàn)象，認(rèn)為語文這門課程的重點(diǎn)就在于背誦課文和學(xué)習(xí)寫字造句等，因?yàn)闆]有把一部分精力放在語文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒有深深植入到學(xué)生的思維中去。

二、教學(xué)的目的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教書育人的目的去教學(xué)，提升中職院校語文課堂教學(xué)的深入進(jìn)行

擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力并不代表你一個優(yōu)秀的人才，如果說技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。如何在語文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個方面：

1.扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來感染學(xué)生。對于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識點(diǎn)的內(nèi)容，以考試成績?yōu)橹鞯臋C(jī)械式的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對于課本內(nèi)容的見解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式；通過以講故事模式來讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨(dú)到見解，這樣即會提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，又會提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

2.老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時候，學(xué)生不要害怕自己的觀點(diǎn)被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。新課改倡導(dǎo)改革教學(xué)思維，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就和古時候私塾教學(xué)一樣，提倡老師為主題，學(xué)生應(yīng)該跟著老師的節(jié)奏走，老師說什么就是什么，學(xué)生不會反駁，這樣的教學(xué)對學(xué)生的思想解放是一種扼殺，所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識，而對于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)的意見，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對于學(xué)生獨(dú)到的見解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵，對于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。

3.語文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。語文課堂上所說的人文情懷教育其實(shí)就是對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識上，語文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對于人文情懷的正確態(tài)度，所以說來，對于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個場景。

三、結(jié)束語

泱泱華夏五千年，語言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語文教學(xué)無論在何時都是一個中國人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語文教學(xué)的深度探討，需要很長的一段路去走，語文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國社會主義核心價值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。

作者:王燕燕 單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心

第八篇：中職語文教學(xué)中存在的問題及對策

近年來，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國家教育政策向中等職業(yè)院校傾斜，中職教育也得到了迅速發(fā)展。語文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及學(xué)好其他學(xué)科知識、形成綜合職業(yè)能力等具有重要作用。但目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，存在著許多問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）中職教育對語文教學(xué)的重視程度不高

國家雖然指出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但語文作為基礎(chǔ)必修課程，由于學(xué)校對其重視程度不夠，使得語文教學(xué)的作用難以發(fā)揮。“職業(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，抱著這一觀點(diǎn)，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其是其對口的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識后就會到與專業(yè)對口的相關(guān)公司企業(yè)實(shí)習(xí)。然而在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。理論知識學(xué)得不夠透徹、扎實(shí)，如何才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作呢？充其量是培養(yǎng)熟練操作工人，而不是真正意義上的技術(shù)人才。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識———就更像一只受到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。”中職語文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)”，可見語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提升學(xué)生職業(yè)技能。因此，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視。

（二）中職教師語文教學(xué)觀念脫離實(shí)際、態(tài)度存在偏差

職業(yè)院校的語文老師，在中學(xué)接受的是普通中學(xué)的教育，大學(xué)期間接受的是高等院校的師范教育，工作后接受的繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)等還是和普高一樣的，所以普高的教育理念在他們的頭腦中根深蒂固。但相對普通教育而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象具有特殊性。在語文教學(xué)活動中，很多教師教學(xué)觀念得不到及時的更新，缺乏對中職語文教學(xué)的深入研究與學(xué)習(xí)。據(jù)筆者了解，目前國內(nèi)還沒有一套專門針對中職語文的教育理念。中職語文教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，對普高語文教學(xué)都有很多的借鑒，體現(xiàn)不出中職語文教學(xué)的特色，致使其嚴(yán)重脫離社會生活，脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果。職業(yè)學(xué)校教育在很多人看來就是為了培養(yǎng)專門技術(shù)人才，只重視對學(xué)生的專業(yè)知識教育，而忽視了基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。有些中職教師認(rèn)為，語文教學(xué)對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握與應(yīng)用沒有很多相關(guān)性，教學(xué)態(tài)度存在偏差，甚至忽視語文教育。這種教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使得中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

（三）學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)存在各方面問題

筆者通過對自己所執(zhí)教學(xué)校中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對語文不感興趣、認(rèn)為語文課不重要的學(xué)生占大多數(shù)。他們學(xué)習(xí)語文的動機(jī)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)語文就是上課聽老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，按要求完成作業(yè)。學(xué)生把語文學(xué)習(xí)簡單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了畢業(yè)或升學(xué)考試而不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得本可以生動活潑的語文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，脫離了和生活的聯(lián)系。另外，學(xué)生的課外閱讀和語文教學(xué)要求發(fā)生偏離。中職學(xué)生相對來說沒有太大的升學(xué)壓力，除了專業(yè)課的實(shí)踐外，空閑時間較多，學(xué)生完全可以在課余時間多讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，增加知識積累。而實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前中職學(xué)生的課外讀物主要是漫畫書、言情、武打、偵探等娛樂休閑類書籍，這些無疑與中職教育的課外閱讀要求發(fā)生偏離。這直接影響到學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和學(xué)生語文素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀的形成。

二、解決中職語文教學(xué)中存在問題的對策

（一）國家加強(qiáng)中職教育課程改革，加大對語文基礎(chǔ)課的投入

近幾年來，國家加強(qiáng)對職業(yè)教育的政策支持，大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。但只有政策支持是不夠的，還需要把政策真正落到實(shí)處。一方面，國家相關(guān)部門應(yīng)對中職教育課程改革做出詳細(xì)規(guī)范與指導(dǎo)，優(yōu)化中職教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成比較完善的中職教育體系。另一方面，政府要加大資金投入，通過財(cái)政稅收的統(tǒng)一調(diào)配，加大對中職教育的投資力度，實(shí)現(xiàn)中職教師素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)文化課程的重要組成部分，語文具有很強(qiáng)的綜合性和人文性，因此在課程改革過程中應(yīng)加大對其投入，重視語文教育，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）樹立正確的中職語文教育觀念

中職教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生生存技能、綜合職業(yè)能力的教育體系，但中職語文這一基礎(chǔ)教育的重要性卻不可忽視。作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和語文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去將中職教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的教育意識，認(rèn)識到中職語文作為一種素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，認(rèn)識到中職語文對學(xué)生適應(yīng)社會、工作需要的作用。

（三）提高教師自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法

中職語文教學(xué)同普通中學(xué)的語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，因此，中職語文教師要立足于學(xué)科本身，明確語文教學(xué)目標(biāo)，提升教師能力，擴(kuò)充教師專業(yè)知識水平。在教學(xué)方法上，教師要采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把語文學(xué)科和中職教育有機(jī)結(jié)合起來，使語文教學(xué)真正成為中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)課程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)好語文基礎(chǔ)文化課程的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼。因此，中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文課程的動機(jī)，自主探索學(xué)好語文的科學(xué)方法，為達(dá)到中職教育對語文課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求而不斷學(xué)習(xí)。德國教育家季斯捷爾維格說“：教師不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已。”可見，人文素養(yǎng)的獲得主要靠自身努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動性。當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。

三、總結(jié)

總之，要把中職語文教學(xué)這項(xiàng)工作做好，需要從國家有關(guān)部門、教育工作者到學(xué)生本人等各方面的努力。中職語文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀和價值觀取向，從某種程度上說，中職語文教學(xué)影響到我國在職業(yè)技術(shù)方面人才的素質(zhì)，甚至對提升我國綜合實(shí)力和國際競爭力都非常重要，因此必須要正確面對中職語文教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)真正的技術(shù)人才、提升整體的國民素質(zhì)而努力。

作者:黃瑋瑋 單位:河南工業(yè)技師學(xué)院

第九篇：中職語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

語文作為日常教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會對學(xué)生以后的工作和生活產(chǎn)生重大影響。目前，中職學(xué)生普遍語文素質(zhì)較差，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)越來越難以開展。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但我認(rèn)為，根本原因還是沒有激發(fā)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。古人云：學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就是說濃厚的興趣是刻苦鉆研的強(qiáng)大動力，只要有興趣，即使在無人督促的情況下，也會主動去研究和探索。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)感興趣，才會想學(xué)，愛學(xué)，才能把語文學(xué)好。由此可見，興趣對尋求知識階段的學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用。作為一名中職語文教師，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣

“親其師而信其道”良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生積極配合教師，順利開展課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在良好的氣氛下接受和掌握語文知識和能力。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會出現(xiàn)反感情緒，不能涌躍參與教學(xué)。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立自身的形象，讓學(xué)生尊重你，信任你。這就需要教師擁有淵博的知識、奉獻(xiàn)的精神，以及生動的教學(xué)方法和手段，這樣學(xué)生才會被你吸引。其次，教師應(yīng)賞識學(xué)生。要用正確的心態(tài)平等對待學(xué)生的個體差異，不能用成績的好壞來給予衡量。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，對他們表現(xiàn)出一種信任和賞識，激發(fā)學(xué)生的自信心。在課外，教師還應(yīng)注意關(guān)心和理解學(xué)生，努力解決他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，做學(xué)生的良師益友。

2調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于主體地位

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)知識差，課前預(yù)設(shè)的問題在課堂上不能給予回答，所以教師在講臺上一講到底，學(xué)生在下面聽的一臉茫然，這種“填鴨式”的教學(xué)方法不但不能調(diào)動起學(xué)生的積極性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)語文的興趣更無從談起。所以教師應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓全體學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。比如在自讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生自主討論，積極探索，合作交流，共同解決。最后教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多說話，多活動，在參與過程中掌握閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

3優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

3．1重視繪畫激趣，讓學(xué)生的興趣高起來。如對朱自清《荷塘月色》的教學(xué)中，整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者對月下荷塘美景的描述很精彩，讓人仿佛置身于畫中，眼前映現(xiàn)的是：田田的荷葉、裊娜的荷花、如歌的荷香、凝碧的荷波、脈脈的荷韻。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。如果只靠教師的講解會顯得無力，所以要發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生拿出紙和筆把頭腦中對月色荷塘的印象描繪下來，然后再說說自已的感受，這樣學(xué)生就會積極發(fā)言，主動參與其中。

3．2注重設(shè)問激趣，讓學(xué)生的思維活起來。學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置巧妙的疑問，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有鍛煉其綜合的思維能力，啟發(fā)其不斷的思考和探究，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但教師一定要注意設(shè)疑的難易程度，問題過難會讓學(xué)生產(chǎn)生退卻心理，太容易又會覺得無趣。如在教學(xué)《我的空中樓閣》一文時，可設(shè)計(jì)以下幾個問題：①文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么？②文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？③寫小屋在山上有什么意圖？④有關(guān)“空中樓閣”的含義？經(jīng)過學(xué)生對這些問題的討論，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，既掌握了知識，又鍛煉了能力。在此過程中讓學(xué)生的思維活起來，學(xué)習(xí)興趣也得到了增強(qiáng)。

3．3重視情感激趣，讓學(xué)生的思想美起來：中職語文教材中入選了很多激發(fā)學(xué)生情感的文章，這些文章有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來事業(yè)的獻(xiàn)身精神，有助于樹立正確的思想觀和世界觀。如學(xué)習(xí)演講詞《我有一個夢想》，對于馬丁•路德•金所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，他的勇于忍受痛苦的精神，堅(jiān)持自己的主張毫不動搖的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解和接受，同時還要分析這種精神的可貴之處。再如學(xué)習(xí)《黃花岡七十二烈士事略序》一文時，讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭時期，有無數(shù)革命先驅(qū)者為現(xiàn)代中華民族解放而奮斗的愛國精神，使其珍惜現(xiàn)在的幸福生活。通過這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會被他們強(qiáng)烈的愛國情感所感染，被他們高尚的心靈節(jié)操所震撼，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

4開展豐富多彩的語文活動，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

教師指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語文活動，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如進(jìn)行演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事表演等等，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。再如抄寫經(jīng)典古詩詞、名言警句，可以增強(qiáng)感悟，開闊視野。魏書生說：“即使對毫無興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝也會產(chǎn)生間接興趣”可見，每一次競賽都會讓學(xué)生積極參與，激發(fā)潛能。終上所述，建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，優(yōu)化教學(xué)方法，開展多種形式的語文活動，可以有效培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將語文教學(xué)提高到新的水平。

作者:韓冬梅 單位:肇源縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

第十篇：中職語文教學(xué)中對問題提出思路的把握

語文課堂是一個完整的統(tǒng)一體，所有單個問題的提出都有它的鋪墊和歸屬，這些單個的知識點(diǎn)類似一個個支流，不斷彼此匯合，積攢能量，聚成課堂知識的整體結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容主題呈現(xiàn)。所以，教學(xué)過程中所提出的每一個問題都要為教學(xué)主題的凸顯、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，都要有一個可以相互聚成課堂整體的思路。但在以往的中職語文課堂中，問題的提出是隨意分散的，教師并沒有對單個問題的提出做提前的策劃，不注重問題間的連接性，課堂看起來雖然豐富，但知識相互羅疊，雜亂松散，對課堂這一完整統(tǒng)一體的呈現(xiàn)不夠，且對課本內(nèi)容的剖析也是“想當(dāng)然”，沒有一個整體的思路框架。這不利于學(xué)生對文本的理解。所以，教師必須把握教學(xué)中提出知識點(diǎn)的思路，讓每一問題都有的放矢，都是邁進(jìn)主題的不可刪減，不可隨意顛倒順序，最重要而無可替代的一步。

一、在維護(hù)課堂整體效果的思路下，問題的提出要圍

繞既定教學(xué)目標(biāo)語文課堂教學(xué)如同構(gòu)思一篇文章，每一個知識點(diǎn)的提出都類似于文章中的一個個細(xì)碎段落，這些段落秉持一個既定的目標(biāo)，都在合力地對主題進(jìn)行呼喚。問題也是如此，雖然將每一個問題單提出來，作用微乎其微，地位微不足道，但是每一個問題的提出都是為抵達(dá)對主題理解而做出的驚人努力，這些問題像一條條支流圍繞既定的目標(biāo)匯聚在一起，互相建立聯(lián)系，產(chǎn)生巨大的能量，共同支撐教學(xué)活動，共同擺渡學(xué)生抵達(dá)文章的主題，共同維護(hù)課堂的整體效果。這樣一來，每一個問題都擲地有聲，學(xué)生的每一次思考都切中要害，有限的課堂時間得到有效利用，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都滲透進(jìn)既定的目標(biāo)中，以知識提出的方式呈現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過對問題的思考無意地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這避免了被冠以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難疑點(diǎn)的教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的威懾和壓力，學(xué)生面對一個個問題過關(guān)斬將，無意識地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，李煜這篇堪稱絕命詞的《虞美人》，使人讀來無不覺得這是一曲映照生命的哀歌，詞人以優(yōu)美、清新的語言從問起，以答結(jié)，愁思貫穿詞中。教師可以提出一些關(guān)鍵性的問題：“你能否自己概括或從詞中提煉一些關(guān)鍵詞，來表示詞人的內(nèi)心世界？”“詞起時的問與詞末時的答有何關(guān)聯(lián)之處，又展現(xiàn)出詞人怎樣的感情？”這些問題都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)提出的，對這些問題的梳理也意味著在找尋一條路徑——讀懂整首詞。換句話說，這些問題與詞的主題關(guān)系密切，形如秧與瓜蒂的關(guān)系，學(xué)生順藤摸瓜，通過這些問題，找到主題。

二、在維護(hù)課堂整體效果的思路下，問題的提出要分孰先孰后

一個個問題是支撐主題在層層覆蓋下脫穎而出的線索，是支撐物，這就要求具有支撐起主題的力量。這種力量如何呈現(xiàn)呢？大量的問題“一股腦”地齊頭并進(jìn)，這勢必會讓學(xué)生在思考上顧此失彼，不能對問題進(jìn)行有效的解答；也不能讓問題的提出沒有順序，難易顛倒，這會讓學(xué)生抓不住頭緒。教師要使提出的問題有先后之分。簡而言之，就是讓所提出的一個個問題排列起來，呈遞進(jìn)、梯度的方式，逐層深入，絲絲入扣。就像樓梯的構(gòu)造一樣，由低向高，由易向難，環(huán)環(huán)相接，層層遞進(jìn)。在這種問題提出的形式下，學(xué)生才能一步一步隨著問題呈梯度遞進(jìn)的方式，確定思考方向，集中精力地投入到學(xué)習(xí)中，抵達(dá)主題，并對主題做深入挖掘。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，教師要考慮問題提出的先后順序，并使這些問題環(huán)環(huán)相接，層層遞進(jìn)，牽引學(xué)生的思考，使其一步步抵達(dá)對主題的挖掘。在這里，用“結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)賈府大量的人物關(guān)系”這一問題，教師要首先提出，這是學(xué)生具體認(rèn)識個別人物的基礎(chǔ)，它是支撐主題呈現(xiàn)的源頭力量。此后，教師可將鏡頭扭轉(zhuǎn)方向確定接下來要討論的人物。如接下來要對王熙鳳這一人物做一番分析，教師可成梯度遞進(jìn)的方式對問題進(jìn)行先后有序地提出：“曹雪芹筆下的王熙鳳是怎樣的？從王熙鳳的說話方式上你認(rèn)為她具有怎樣的性格？從整體上，你對王熙鳳這一人物有怎樣的看法？”

三、在維護(hù)課堂整體效果的思路下，問題的提出要有爆發(fā)力

何為爆發(fā)力，有些學(xué)者用力量與速度的乘積去表示。瞬間的速度配以驚人的力量就是爆發(fā)力。問題的提出要有這樣的爆發(fā)力，使學(xué)生能瞬間抓住文章內(nèi)容或主題的訊息，并以此獲得積極深入挖掘的力量，此種力量是一種牽引學(xué)生持久思考的好奇心和求知欲望。簡而言之，教師的問題是在對文章整體進(jìn)行俯瞰之后提出的，這種問題不僅要緊緊圍繞課文整體，還要具有爆發(fā)力，即深層的意蘊(yùn)和趣味。深層意蘊(yùn)讓學(xué)生覺得問題是神秘的、有懸念的，瞬間，學(xué)生從中嗅到文章內(nèi)容或主題的訊息；趣味讓學(xué)生有了親近和解決問題的欲望，這是一種主動獲得知識的神秘力量。例如，在講胡適《我的母親》時，為了讓這一常說的話題充滿新鮮感，教師可讓問題的提出具有爆發(fā)力。“到底母愛是什么樣的？是由我們的感受決定，還是由母親愛的方式?jīng)Q定？”面對這一開放性的問題，學(xué)生陷入沉思，得到訊息，知道文章所涉及的是母愛的方式及母愛感受者“我”的感受。在中職語文課堂上，問題的提出很重要，其提出方式更影響問題設(shè)置的成效，教師對此要重視起來。使問題建構(gòu)在文章整體的框架之下，以牽一發(fā)而動全身的思路進(jìn)行問題設(shè)置。

作者:徐開泰 朱廣龍 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校