導語：小學語文教學的熱鬧與樸素一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨著新課程理念的普及、課程結構的調整、課程實施的變革、課程評價的改進，我們的語文課堂教學發生了很大的變化。語文課堂變得熱熱鬧鬧，講臺似乎成了教師的秀場。新奇的教學形式層出不窮，大有不怕你做不到只怕你想不到的勢頭，所以每次聽完課，讓人不禁想問一句：這是語文課嗎？學生真正學到了什么？顯然，語文教學的高耗低效的弊端仍然存在。“樸樸實實教語文”“靜心學語文”成了老師們共同的期待！那么提倡樸實是否就一定要與多媒體、多元評價、小組合作、趣味朗讀等說再見了呢；是否就只能是一支粉筆、一塊黑板貫串始終了呢。樸實和多媒體、多元評價、小組合作等并不抵觸，只要用得合理，用得適度，不但不會使課堂失色，反而會有畫龍點睛的功效。我覺得真正的樸實應該是這樣的：

一、樸素而有味

課改初期的語文課堂轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但并非是一無是處，毫無可取之處。因為語文學習需要情境，而情境的創設，僅靠講解、分析、討論，是很難奏效的，需要多種手段來營造、來激發。再者，小學生的思維方式也不適應完完全全的樸實。小學生的思維方式以形象思維為主，喜歡有趣的游戲活動，喜歡圖像畫面，把這些元素引入課堂，可以讓課堂更富有魅力。例如，學習爺爺這個詞語，不僅要讓孩子知道詞義。更應該讓孩子知道爺爺是有形象的，讓孩子說說或寫寫有關爺爺的故事，并讓孩子回家后給爺爺捶捶背或聽爺爺講講故事。這些看似華而不實的，與文本毫無關系的活動，卻能讓孩子深刻地認識爺爺，走進爺爺，同時也會不由自主的愛上我們的語文課堂，也只有在這樣讓孩子感興趣的語文課堂上，才能讓孩子有更多的收獲。但我們一定要注意不能只取其形而舍其神，為了把課上得熱鬧非凡，謀劃一些靚點來裝扮課堂，為了生成而作秀，而缺少了求真務實的過程，只是為了表演而表演，為了活動而活動，要讓活動有效的為課堂教學服務。

二、樸實而厚重

一提到“樸實”，很多老師的腦子里的第一反應就是抵制多媒體。因為采用了多媒體，引進了大量的圖片、視屏，大大的提高了課堂的容量，讓課堂變的直觀而厚重，所以在很多課堂上，多媒體開始泛濫了。一節課課始欣賞圖片，課中欣賞圖片，課末再欣賞圖片，40分鐘的課堂時間，真正靜心學習的時間少之又少。除此之外，對多媒體的反思，也是因為很多時候多媒體的運用起到了事倍功半的作用。多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很容易把學生引入詩文所描繪的意境，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境。

在教《望廬山瀑布》一詩時，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，可運用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學生感受詩中的情境，然后引導學生“緊扣字詞賞意境”，從而進入這首詩所表現的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的情境。之后播放錄像：瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調動了學生用多種感官去進行體驗，使學生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進而讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。

其實，濃妝艷抹不一定就是俗氣，素面朝天也未必就是清秀，花哨不等同于浮躁，素色不盡然就是枯燥，簡約也絕非就是簡單。讓“樸素”素這道營養豐富的家常菜，增添些美味，讓每個孩子都愛吃，豈不更好？

作者:蘇明陽 單位:福建省泉州市德化縣第三實驗小學