導語：小學語文教學中影視資源的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將影視資源引入教學是新一輪語文課程改革的重要理念，是對傳統的以教師為中心，以教材為中心的傳統教學的重大突破，為語文教學帶來了勃勃生機，更能營造開放而有活力的課堂，激發學生的學習熱情，實現學生的主體探究。

關鍵詞：小學語文；影視資源；重要作用；有效策略

現代社會是一個信息多元化的時代，傳遞與傳承信息的方式更為多樣化。所以，影視資源成為傳遞信息的重要形式。語文學科本身就是一門涉及廣泛的綜合性學科，我們的語文教學也不能只是局限于單純的文字閱讀或是語言交際，而是要引入影視資源。這是因為其藝術化的形式、多樣化的內容更能為增強教學的趣味性與藝術性，使得原本枯燥的教學更加富有藝術的魅力與生命的活力，從而將語文教學帶入一個全新的教學局面。下面，筆者結合具體的教學實踐對小學語文教學運用影視資源的重要作用及有效策略淺談如下幾點體會。

一、運用影視資源的重要作用

1.符合學生的心理特點，能夠激發學生飽滿的學習熱情。成功的教學所依賴的不是強制，而是能夠激起學生積極的學習熱情。只有激起學生對認知對象濃厚的學習興趣、飽滿的學習熱情，學生才能把學習當成樂趣，主動而積極地參與其中。影視資源以圖文聲像來傳遞信息，將枯燥抽象的知識與情感寓于真實的畫面與逼真的場景之中。這樣的教學更加符合小學生好動活潑的天性，比起傳統的黑板加粉筆的枯燥教學更具吸引力，更能激發學生參與學習的主動性與積極性。

2.符合學生的認知規律，能夠加深學生對知識理解水平。小學生正處于形象認知階段，以直觀的事物更感興趣，更能從中獲取豐富而直接的感性材料，這樣才能由淺入深達到對抽象事物本質屬性的認知。影像資源的運用能夠將難以通過語言描述、文字閱讀來傳遞的情感與意境等寓于直觀而生動的人物與場景之中，讓學生入情入境，這樣更加利于學生從中獲取直觀信息，進而上升為理性認知。

3.符合語文的學科特征，能夠讓教學煥發出生命的活力。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，這正是語文新課改的一個重要教學理念。而要實現學科的人文性，就不能只是枯燥而單純的講解，而是要讓學生深入情境，深入文本，與作者進行直接的心靈對話。這樣，學生才能深入地理解，才能更加深刻地理解作者所要表達的深刻主題與真摯情感，才能得到情感提升、性情陶冶、心靈啟迪，才能不斷提高學生的人文素養與道德情操。如教學《火燒圓明園》一課時，如果只是單純閱讀并不能激起學生對侵略者的憎惡，增強學生的民族責任感，而截取電視片斷，將圓明園前后的景象加以對比，自然就可以讓學生感受到圓明園是一座世界文化瑰寶，讓學生親眼目睹侵略者的強行掠奪，真切地走進那段真實的歷史，才能幫助學生從文字中深刻地體會情感，更加深刻地理解文章主題。這樣，學生才能在掌握基本語言知識的同時，得到認知與情感上的升華。

二、運用影視資源的有效策略

1.突出學科的語文特色。影視資源在激發學生學習興趣，提高學生理解水平方面具有重要作用，因此許多教師將之大量地運用于教學之中，讓影視資源成為教學的重頭戲，趣味化十足。雖然這樣表面看起來學生異常活躍，熱鬧非凡，但是教學出現了偏差，將教學的重點放在影視資源上，語文味不足，并不能將學生的注意力與思維點轉移到文本上來，不利于學生對文本的理解與掌握。因此，教師在選取影視資源時要將重點放在具體的文本之中，要選取最具代表性與典型性的片斷，這樣才能更好地為教學服務，通過直觀而生動的影視資源將學生帶入特定的文本情境之中，將學生的注意力與興趣點轉移到文本的學習中來。這樣的教學才能具有濃郁的語文味，才能促進學生以影視資源為媒介深入地體會與感受。而且，這樣的語文教學是生動活潑、富有生命活力的，才能真正促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。

2.突出學生學習主體性。學生是學習的主人，在運用影視資源的過程中同樣要體現學生的中心地位，將學習的主動權交給學生。不管是影視資源的選取還是教學活動的開展都要以學生為中心。影視劇是對現實生活的藝術再加工，同一題材被改編成了許多的影視劇，在教學時不能成為影視資源的簡單堆砌與羅列，而是要以學生為出發點，來選取學生易于理解與接受的影視片段。這樣不僅可以激發學生的學習熱情，同時更能引發學生的思考，更加利于學生通過影視資料來深刻地理解文本。在具體的教學中同樣要體現學生的主體性，切忌機械地執行教學預案而無視學生的實際學情，而是要根據教學的具體情況發揮教師的主導作用，給予學生充足的思考時間與空間，讓學生能夠借助這些影視資源來展開獨立的思考與積極的思維。這樣，學生才能從豐富的影視表象中直達文章主題來深刻地理解。在具體的教學中，教師要根據學生的實際情況來重新確定教學的重難點，對原有的影視資料進行合理的調整與增減，根據教學的需要來靈活地從資源庫中來選取最為合適的影視材料，這樣才能使整個教學活動圍繞著學生這個中心有效展開，為學生的學習服務，讓學生成為學習的主體，促進學生的全面發展。

3.整合多種教學資源。影視資源是一種重要的教學資源，但卻并不是唯一的。因此，教師在教學時切莫只見樹木不見森林，而是要實現多種教學資源的優化與組合，開發生本課程教學資源，這樣才能為學生打造一個富有活力的課堂，帶領學生走進寬廣的語文世界，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中得到知識、技能與情感的全面發展。為此，教師在教學中要以學生為中心，依托于語文教材，整合影視資源來開發生本資源，這樣才能最大限度地發揮影視資源的優勢，推動語文教學活動的開展，促進學生的全面發展。總之，將影視資源引入到語文教學中，符合學生的特點與學科的特征，順應了新課改形勢，可以為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，還原語文學科的生動活潑，使語文教學富有生命的活力，這樣才能引發學生思考的獨立性與思維的積極性，讓學生走進語文探究的殿堂，實現學生知識、技能與情感的全面發展。

作者:張紅艷 單位:河北省秦皇島市北戴河區牛頭崖小學

參考文獻：

［1］張春海.適當引入影視作品加強優質課堂建設———淺談在小學語文教學中引入影視資源的作用[J].吉林教育：教研，2010（12）.

［2］高霞.試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].課外語文：教研版，2014（6）.