導(dǎo)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響，其目的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生交流，以使教師有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該文就自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)合理的改善措施，以求更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；主體性

我國(guó)小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有著較為深遠(yuǎn)的影響，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏自由和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力好壞的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，以至于在語(yǔ)文閱讀中受到了嚴(yán)重的束縛，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。此類(lèi)現(xiàn)象讓相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者感到困惑，為此進(jìn)行了一系列的探討和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求①。由此看來(lái)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的研究十分必要，其對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

現(xiàn)狀現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一系列問(wèn)題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：其一，教學(xué)形式較為單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，仍然是以教師為主體，學(xué)生往往只能被動(dòng)聽(tīng)講，且語(yǔ)文教師在學(xué)生自主閱讀中的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮；其三，多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，理解水平偏低，需要耗費(fèi)大量時(shí)間在一篇文章上，無(wú)法有效把握文章中心思想。這些現(xiàn)象不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心②。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程改革提倡全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷完善和創(chuàng)新，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中所起到的突出作用，教學(xué)時(shí)注重師生角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于其中存在的問(wèn)題提供引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一般來(lái)講，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，可以通過(guò)巧妙埋設(shè)問(wèn)題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。諸如在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備剪刀、膠水等工具，學(xué)生會(huì)立馬提起興趣，思考這些工具是要做什么③。在上課過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，按照教材中的步驟進(jìn)行，看哪一位學(xué)生做得又快又好，并在隨后的步驟中逐步浮現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅不會(huì)感到厭倦，反而會(huì)充分熱情地參與其中，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力

學(xué)生具有個(gè)體差異，他們的閱讀理解能力有所不同，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文章的理解同教師進(jìn)行密切交流。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生獲得屬于自己的理解，體會(huì)到剖析文章的快樂(lè)，獲得豐富的情感交流，滿(mǎn)足個(gè)性化閱讀需求。比如在《三只蝴蝶》一文中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測(cè)故事會(huì)如何發(fā)展，并根據(jù)想象提出問(wèn)題：蝴蝶是什么顏色？蝴蝶在哪里？它們是否會(huì)唱歌……學(xué)生通過(guò)溝通和交流，不僅配合教師完成了教學(xué)活動(dòng)，還激發(fā)了想象力，提升了自身綜合素質(zhì)。又如，在《鳥(niǎo)的天堂》一文教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行細(xì)化。

（1）初步閱讀課文，理清文中線索

教師提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生閱讀后感悟教師提出的質(zhì)疑。

（2）自主學(xué)習(xí)

通過(guò)自讀抓住重要段落和語(yǔ)句，闡述自身的感悟，細(xì)細(xì)品讀句子中的語(yǔ)言表達(dá)手法，闡明喜歡某一句子的原因，其中流露出作者什么思想，從而讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀和自主學(xué)習(xí)，最后同其他小組成員進(jìn)行合作交流，必要時(shí)還可進(jìn)行競(jìng)賽比拼，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。

（3）綜合實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)能力

教師可要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，練習(xí)發(fā)言詞，同其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，這些均是語(yǔ)文實(shí)踐性特點(diǎn)的體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，有目標(biāo)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，提升他們的綜合素質(zhì)

作者：盧國(guó)平 單位：甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

①馮彬.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].才智,2012(3):70.

②董建利.淺談小學(xué)生自主閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略[J].科技資訊,2012(17):195.

③馬玉蘭.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定[J].科教文匯:中旬刊,2012(11):86-88.