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［摘要］高職學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，具有較強可塑性，因此，開展學生社會主義核心價值觀教育工作具有重要的意義。新時代，如何將核心價值觀滲透到高職語文教學中，是當前教育領域一直關注的話題。為了更好的使兩者相結合，著重分析社會主義核心價值觀的概述，以此論述高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義，并提出高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育的方法研究。

［關鍵詞］方法；社會主義核心價值觀；高職

語文價值觀是人類行動的指南針，是民族、國家形成的一個價值觀體系，而對整體價值觀起到領導作用的是核心價值觀。構架核心價值觀，能夠為人類的生活創造穩定和諧的社會環境，為青年人提供多樣化的發展平臺，并為青年人指明未來前進的方向。高職院校肩負著為社會發展提供技能型人才的重責，將社會主義核心價值觀滲透到其教育體系中是必須的，尤其是滲透到語文教學中，不僅能夠激發學生愛國情懷，還能夠使學生更好的學習語文知識，進而健全學生的人格。因此，在高職語文教學中，教師要注重學生價值觀的教育，從而才能夠使學生全方位發展。

一、社會主義核心價值觀的概述

隨著時代的更替，不同時期具有不同的價值觀，我國要想在世界形勢中更好的發展應該認清當前的世界格局，結合自身國情，構建一套屬于我國自己的價值觀。自我國改革開放以來，基于國民的不懈努力，我國社會主義事業取得了較大的進步，在我國社會主義長期發展與建設中，形成了具有我國特色的社會主義價值觀，而其包含各個方面的內容，最具代表性的是社會主義核心價值觀。黨十八大報告提出：“愛國、文明、富強、民主、和諧、平等、自由、法制、公正、友善、誠信、敬業”是我國社會主義核心價值觀的主要思想內容。而在社會各界踐行、倡導核心價值觀時，學校教育是培養學生社會主義核心價值觀的最好場地。因此，做好學生核心價值觀教育工作，能夠促進核心價值觀教育工作的落實，從而能夠促進我國更好的發展。

二、高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀的意義

（一）完善學生人格品質。新時期下，高職語文教育應該與時俱進，倡導國家政策思想，積極將核心價值觀融入到語文教學中，進而完善與加強高職學生的人格品質。高職學生是社會主義發展的接班人，學生的思想素養能夠決定祖國的未來。當前，高職學生處于思想道德形成的關鍵時期，學生的世界觀、價值觀、人生觀尚未成型，然而，由于社會經濟的不斷發展，學生物質生活也隨之提升，學生在享受社會中，逐漸對愛國、友善、文明等基本思想的理解逐漸淡然。因此，將核心價值觀融入到高職語文教學中是必要的，其不僅能夠幫助學生樹立三觀，完善學生的人格品質，同時還能夠使我國社會主義核心價值觀念得到弘揚與繼承，從而能夠促進我國更好的發展。（二）推動語文學科建設。新時期下，將社會主義核心價值觀融入到高職語文教學中，不僅能夠推動語文學科的建設，同時還能夠促進教育改革的實施，從而能夠實現育人教育模式。人文性與工具性是高職語文學科建設的定位，人文性體現了語文課程與社會意識的契合，而工具性體現了推動社會交際的作用。我國社會主義核心價值觀是對社會存在的反映，將其滲透到高職語文教學中，能夠對學生進行誠信教育、愛國教育，增強對學生的人文關懷，進而推動語文學科的發展。

三、高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育的方法研究

（一）將核心價值觀滲透到課堂教學中。高職語文教學要堅持以“人道合一”的教育理念為導向，將語文知識內容與學生思想政治教育相融合，進而實現育人教育模式。這就需要在語文教學中，教學模式與教學內容要統一，智育與德育教育要結合，使學生學習到全面的知識，進而提升學生綜合素養。基于此，在語文課堂教學中，教師可以適當的將核心價值觀融入到教學活動中，采取機智教學模式，加強學生思想道德教育，進而健全學生的人格品質。例如，在學習語文課文時，教師可以提前整合語文知識內容，采取情景教學模式，將核心價值觀滲透到教學情景中，使學生更好的融入到教學活動中，更好的學習語文知識內容，進而掌握核心價值觀的知識內容。所謂教學情景，是指教師根據知識內容，有目的地引入或者創設情景教學，以生動的具體場景，激發學生學習興趣，使學生在體驗、感悟知識中，掌握語文知識內容，提升學生思想覺悟，陶冶學生思想政治教育情操，從而使學生全方位發展。特別是在講解、朱自清等名人作品時，將可以將核心價值觀的愛國思想融入到語文知識體系中，教師可以運用多媒體教學工具，為學生展示當時社會情境，使學生受到情境的感染，能夠在情感上與作者共鳴，使學生能夠深知當下的優越生活是來之不易的，提升學生愛國意識，從而實現高職語文教學目的。（二）將核心價值觀滲透到閱讀教學中。事實上，人類80％的知識都是通過閱讀而獲得的，故而，閱讀教學對學生而言具有重要的意義，同時將核心價值觀滲透到閱讀教學中，能夠使學生更好的認知與學價值觀。將核心價值觀滲透到高職語文閱讀教學中，應該從以下三方面實行：在欣賞作品中陶冶情操、在語文閱讀中感悟，在語文閱讀中升華情感。在高職語文閱讀教學中，教師要注重優秀課文的教授，可以讓學生提前閱讀課文，讓學生感受文章所表達的文學藝術與主題思想，在此過程中能夠熏陶學生的價值觀、人生態度，進而提升學生閱讀水平。優秀的文章內含豐富的人文情懷，彰顯深刻的哲學、進步的思想理念，教師可以借助這些正能量思想理念，將核心價值觀潛移默化的滲透到閱讀教學中，將課文的品德、思想、人文情懷傳遞給學生，進而提升學生人文素養。基于此，在高職語文閱讀教學中，教師應該以課文作為核心價值觀滲透的切入點，以閱讀的教育形式，帶來學生去感悟作品、體會課文的詞匯、語句，使學生對課文內涵具有深入的理解，并能夠與作者形成情感的共鳴，進而實現核心價值觀滲透的路徑。在語文諸多課文中，不僅有描繪偉人的壯舉，還存在描繪小人物的堅毅，這些文章人物都可以掌握學生的楷模，以楷模來規范學生的行為，使學生能夠意識到自身的不足，從而健全學生的人格。因此，將核心價值觀融入到高職語文教學中，不僅能夠使學生對核心價值觀進行傳承與繼承，同時還能夠在潛移默化中健全學生的人格，從而提升高職語文教學質量。（三）將核心價值觀滲透到語文寫作教學中。語言是人類日常交流的主要形式，而寫作是將自身想說、想闡述的意思寫在紙上，借助語言的功能表達自身內心的情感與對事物的認知。高職語文寫作是學生闡述自己內心真實情感的有效路徑，學生通過語文寫作，能夠使學生更好的認識與了解廣闊的世界，在表達情感中陷入到沉思，思考人生，從而提升學生認知能力。因此，將核心價值觀融入到語文寫作教學中，不僅能夠培養學生的情感，同時還能夠陶冶學生的思想情操，進而實現高職語文教學的意義。所謂寫作源于生活，只有具有豐富閱歷的人，才能夠更好的闡述自身情感。基于此，在高職語文閱讀教學中，教師應該豐富學生課余生活，可以根據知識內容為學生開展針對性的團體活動，也可以鼓勵學生參與到社團、社區活動中，以此豐富學生的情感，增強學生的人生閱歷，使學生在寫作中有話可說、有景可述，進而提升學生寫作能力。例如，在學生寫作中，可以讓學生以核心價值觀為寫作導向，不僅要謳歌一些社會正能量，闡述一些積極向上的情感，同時也要敢于揭露社會不良風氣，使學生更好的表述自身的情感，從而實現核心價值觀教育目標。

四、結語

綜上所述，將社會主義核心價值觀滲透到高職教育體系中是必要的，尤其是滲透到語文教學中，能夠激發學生愛國情懷，健全學生的人格。因此，新時期下，可以將核心價值觀滲透到語文課堂教學、閱讀教學、寫作教學中，從而提升高職語文整體教學質量。

參考文獻：

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作者:李炯 單位:大同煤炭職業技術學院