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內容摘要：伴隨著社會的進步與發(fā)展，我國教育也在不斷地進行改革與創(chuàng)新，高職學校的高職考教育教學也越發(fā)成為了我國教育急需加強的其中一方面。我國教育新課程標準明確地對高中語文教學提出新的發(fā)展要求，高職學校的高職考教育在進行語文教學的同時必須重視學生人文素質的培養(yǎng)，尤其需要提升學生的個人綜合素養(yǎng)，進而推動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高職學校；語文教學；人文素質培養(yǎng)

在教育改革以前，高職考課程中還是有傳統(tǒng)文化學科的課程教授的，但伴隨著改革形勢的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的高職學校的高職考教育大多更偏向實用性。高職學校的高職考教育教學多關注于掌握各專業(yè)的專業(yè)技能，關注于理科（如數(shù)學的教學），在追求片面教學效能和學生就業(yè)率的同時往往忽略了學生最基礎的文化學科課程，最突出體現(xiàn)在語文教學中。那么在新課改教育背景下為了高職語文教育的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，必須進行語文教學教育，并注重教育過程中學生人文素質的培養(yǎng)。

一.高職學校語文教學的教育現(xiàn)狀

高職院校學科教學開展的目的，就是幫助社會培養(yǎng)具有綜合素質的高質量人才，高職語文教學活動中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是增強學生綜合文化素養(yǎng)的有效手段。新時期的高職語文人文教育，不僅需要老師教授學生語文學科知識，也要在知識教學中深度挖掘文化內涵，培養(yǎng)和提升學生自身的人文素養(yǎng)。縱觀現(xiàn)實高職學校的高職考教育教學發(fā)展形勢，文化課程教學現(xiàn)狀不容樂觀。由于在初中階段對文化學科教學的關注不積極，大多數(shù)的學生文化課程成績并不好，況且各職業(yè)學校的文化課程教學水平也不高。現(xiàn)階段的高職語文教學，已經無法高效的滿足時代教育對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，也不能夠進一步實現(xiàn)自身學科教學的健康、創(chuàng)新發(fā)展。這種教學不足尤其體現(xiàn)在高職學校的高職考語文教學方面，語文課程經常被專業(yè)課程與其他文化課程占用，甚至還出現(xiàn)了部分學校掛名語文課和減少語文課節(jié)數(shù)的現(xiàn)象。這樣長期發(fā)展以后，就造成了學校語文學習資源的流失以及教學重心的失衡，對語文教學的開展和推廣非常不利，更無法全面地健全學生的人格素質和提升知識理論素養(yǎng)。高職學校的高職考教育教學重心主要針對高職考和掌握必備的職業(yè)技能，以及部分學生未來就業(yè)效率這兩方面，在更新發(fā)展的現(xiàn)代社會確實需要更高能效的學校教育。但學生學習實用技能的前提應該是堅實的文化積累和良好的道德素養(yǎng)。語文學科教育就能夠在教授學生知識技能的同時培養(yǎng)學生的道德思想和自身人文修養(yǎng)，為畢業(yè)后學生積極融入到就業(yè)中提供幫助。而高職語文教育卻相當忽視傳統(tǒng)類的文化學科課程，不僅存在著學科教材的版本老舊現(xiàn)象，而且教師在語文課堂教育過程中一味采取單方面的灌輸教學方式，學生在語文學科學習中的主體性和主觀能動性都不高，無法實現(xiàn)對語文學科知識和語文技能的掌握。這樣不注重內容和質量的語文教學導致了學生語文基本知識和個人道德素質的欠缺。語文文化學科教學脫離實際的進行，在學生的學習生活中是沒毫無用處的，根本無法順利開展高職語文的學科教學也無法促進學生人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。如何在新時期的教學背景下對高職學生開展有效的語文人文教學，并在教學中培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)，是現(xiàn)今高職語文教育者需要關注的重要教育問題。

二.革新思想進行語文教師團隊的構建

想要改變現(xiàn)階段高職語文教育的不良發(fā)展現(xiàn)狀，達到學校自身語文學科的可持續(xù)發(fā)展和學生個人全面發(fā)展的目的，首先需要革新思想進行語文教師團隊的構建。高職語文教學想要實現(xiàn)進行教師團隊的構建就離不開以生為本的觀念，以生為本的教育理念將是新教學背景下高職學校學生參與教育教學活動的必然趨勢，將以生為本作為語文人文教學的出發(fā)點，更能夠符合社會對學校教師的教育教學提出的時代要求。高職語文教育還應該提倡教師以學生作為多方位發(fā)展的主體進行綜合培養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)，這是從根本上體現(xiàn)高職語文人文教育的教學目標。學生是學校教育教學的主體，學生有權接受到學校的各科教育，教育教學應當在積極鼓勵和指導學生參與學習的同時做到各學科教學課程的全面綜合制定與穩(wěn)定有效開展，讓學生切身地進行學習實踐并落實科學發(fā)展的觀念。高職語文采取以生為本的理念教學將創(chuàng)造出更大范圍的新型管理空間，在參與語文人文教學活動的過程中積極引發(fā)學生對文化知識技能的了解熱情，調動起學生的文化學習意識，來達到促進學生人文素質進步和知識積累組建的效果。新觀念的教師隊伍的建立必將為高職語文教學質量水平的平穩(wěn)提升提供保障。教師必須充分認識到學生參與語文人文教學的重要性，從學生的利益出發(fā)，在語文教學中充分認可并尊重學生。進行教師團隊的構建要求高職語文團隊內的教師在保持自身必備的專業(yè)文化基礎的同時不斷地進行學習。不僅能具備高文化素還能接受新教育觀念創(chuàng)建出更適合學生的教育教學思想，在語文人文教學中引進更先進的教學經驗方法。全面迎合以生為本的時代要求，將新思想融入現(xiàn)實教學活動當中，為參與語文學習的學生們提供更多表達自己的機會，高效開拓學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。使學生在遵循學校教育發(fā)展現(xiàn)實的前提下，以學習主體的身份充分進行文化知識的學習，在學生參與語文人文教學的過程中加強學生對待語文學習的主觀能動意識。在學生的學習生活實踐中靈活運用自身的多方面知識潛能，最終提升語文教育教學的能效性。

三.建立健全新結構語文教育運行機制

在了解了高職語文教學狀的情況后，學校需要做好教育質量水平的提高工作，必須對學校語文人文教學的運行機制進行建立并完善。為了更好更高效地進行高職語文教育學生人文素養(yǎng)的教學，除了進行教師團隊的改革創(chuàng)新，建立健全新結構語文人文教學運行機制也是不可或缺。想要做好語文人文教學機制的構架，必須要解決好學校教學資源的分配問題，做到實用性校本課程和文化性基礎課程的同步開展。可以依照學校的效能階層來進行具體的分配。教學分配的順利實施需在原有的舊模式上進行了新課程的改革規(guī)劃，將新的課程規(guī)劃與先進的教學方法相結合，合理地在教育教學中進行資源靈活分配為管理教學體系構建空間創(chuàng)造更高的合理性，建立更適合學生的發(fā)展需求的管理運行體制。明確的學科課程的健全、完善也為高職語文教育管理活動的推行起到指導作用，更好的進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職語文教學是學生綜合教育不可缺少的重要組成部分，在以生為本的教育條件下想做好健全新結構教育運行機制的建立工作，高職語文人文教學的課程規(guī)劃是必須根據(jù)學生教學內容目標進行有效設計和構架。在構建教學內容目標的過程中還要關注到學生群體所存在的差異性。考慮到學生發(fā)展的不同特點結合高職教育的現(xiàn)實特點和實際情況，實事求是地使課程體系更為當代學生接受，幫助學生達到對語文文化知識理論的扎實掌握、對實用技能方法的融會貫通以及對知識技能實踐經驗的積累的全面培養(yǎng)目的。語文人文教學教學資源和課程的良好分配設置能夠保證學校教育教學工作的順利開展和落實，達到教學內容多樣化并促進發(fā)展的目的。高職教育的語文人文教學過程是相當有難度的，在語文教育教學活動需要引發(fā)學生對學習內容的興趣，在增強學生語文學習能動性的同時也要提升學生的綜合素質水平。同時還需學校在整個語文人文教學中進行監(jiān)管，學科教學目標制定及完成的執(zhí)行過程都要進行檢查管理，以此優(yōu)化教學設置并對已有教學經驗方法的總結。不僅是要落實教學管理的目標還要落學生的學習參與實踐，通過監(jiān)察了解管語文人文教學中的不足，有效的清除突發(fā)的教學障礙保證教學工作的持續(xù)進行。學生徹底參與到語文教學活動中，不僅調動了個人綜合知識技能也加強著自身人文素養(yǎng)的建立。創(chuàng)新的教學形式也更能發(fā)揮學生的主體性有效提升高職院校的綜合教學質量。

四.踐行科學持續(xù)發(fā)展理念的運作管理

當今時代進步的第一要義是科學發(fā)展，健全的運行機制需要科學可持續(xù)的運作管理才能發(fā)揮最強能效。采用建立健全新結構語文教育運行機制為高職語文教學提供了運發(fā)展途徑，但想達到高職學校高職語文教學工作的更穩(wěn)定持續(xù)化發(fā)展，必須要踐行科學持續(xù)發(fā)展理念的運作管理更好的進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學可持續(xù)的運作理念的全面貫徹到整個高職學校高職語文教學活動當中，第一要堅持以生為先的教育觀念，在學生參與語文人文教學活動之前對即將實施的語文學科環(huán)節(jié)進行科學設計，不僅能夠避免不必要的教學問題的產生，還能豐富學科授課的形式，打破老舊傳統(tǒng)語文教學的上課模式；第二是院校和教師都需要將教育學習資源進行科學優(yōu)化，通過創(chuàng)新資源在學科課程教授中的合理運用及時高效地進行語文知識的傳授，在增強學生知識學習和實踐能力的基礎上確保學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的穩(wěn)定提升；第三要展開對學生學習結果的科學分析，促進教學反饋信息的更準確化，及時進行學生參與語文學習活動方式的策劃和調整。并通過教師鼓勵和肯定提升學生在語文學習中的參與價值，幫助學生明確語文學科的重難點更好地進行語文知識的掌握。對職學校高職語文教學活動進行踐行科學持續(xù)發(fā)展理念的運作管理，能夠在滿足學生綜合發(fā)展需求的同時落實其在學習中的主體地位，提升學生語文學科水平和語文教學質量的過程中也促進著學校綜合教學質量系統(tǒng)化科學化的穩(wěn)定發(fā)展并進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當代教育十分重視對高職學生的綜合素質培養(yǎng)，高職學校的高職語文教學工作離不開觀念、構架、內容和管理的革新創(chuàng)造，相信校通過采取教師團隊的新思想建設、新結構語文教育運行機制的建立健全以及科學持續(xù)發(fā)展理念運作管理的踐行措施，能夠有效地改善現(xiàn)現(xiàn)今高職學校高職語文教學語文教學的萎靡教育現(xiàn)狀，在新時代背景下發(fā)展高職語文教學的同時，進行學生人文素質的培養(yǎng)，更好地為社會打造創(chuàng)新綜合型的技術人才。

參考文獻

[1]朱毅君.試論高職語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng).Doctoraldissertation,蘇州大學.

[2]沙俊文.淺談高職語文教學中人文素質的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化,2011(10):273-273.

作者：羅展新 徐幸君