導(dǎo)語：語文教育在讀寫訓(xùn)練中的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

古人把“詩歌教學(xué)”放在“六經(jīng)”之首。足以看出詩歌教學(xué)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中的地位。詩歌在初步讀寫教育階段是很好的教材，更是很好的訓(xùn)練方法。

一是在初步閱讀階段是否要讀詩教學(xué)，讀詩教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是讀詩教學(xué)在初步讀寫教學(xué)階段具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：一是由詩歌的特點(diǎn)決定的，詩歌容易閱讀，篇幅較小，適合孩子的認(rèn)知水平和注意力集中的狀況，又因為詩歌都是押韻的，具有容易讀，容易背誦的特點(diǎn)，對于剛開始閱讀的學(xué)生來說，讀詩無疑比閱讀小說來得更容易，很能迎合孩子的興趣愛好。二是在閱讀詩歌的過程中，學(xué)生感知了語法，對于詩歌中的虛實字的搭配，通過音節(jié)來表達(dá)情感，嫻熟的駕馭文字，無形中學(xué)習(xí)了語法搭配，由于詩歌短小精悍，每字每句都經(jīng)過作者深思熟慮，搭配得當(dāng)，虛實相當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的掌握語法知識，三是詩歌以其獨(dú)特的音樂美、繪畫美、建筑美影響著學(xué)生的閱讀審美。不知不覺的對讀者進(jìn)行審美熏陶。詩歌的審美價值、情感價值、文學(xué)價值和人文價值能讓學(xué)生全面提升文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)入到詩歌的獨(dú)有境界。讀者和作者無形中進(jìn)行心靈的碰撞，靈魂的對話。朱光潛先生曾經(jīng)說：“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且決不會覺到人生是一件干枯的東西”《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》見《朱光潛美學(xué)文集》第二卷，朱光潛著，上海文藝出版社1982年版第493頁對于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)十分有益。四是無形中提高寫作能力，學(xué)生能從讀詩中學(xué)習(xí)到很多，在不知不覺中，感受賦、比、興，感受各種寫作手法，比如象征、用典、借代、夸張、排比、比擬、對比等等寫作手法，直接或間接的影響學(xué)生的寫作能力。另外，詩歌具有獨(dú)特的音樂美，每個字都是經(jīng)過作者推敲得來的，閱讀詩歌對于學(xué)生培養(yǎng)語言的敏感，找到語感具有很大的意義，能提高寫作水平。所以說，讀詩教學(xué)在初步讀寫教學(xué)階段具有十分重要的意義。

二是讀詩教學(xué)需要讀什么，夏丏尊先生曾經(jīng)發(fā)表過《閱讀什么》的演講。所以讀詩在進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一階段讀什么很重要，這就關(guān)系到選擇詩歌的教材的問題，就詩歌教材的問題，在20世紀(jì)末有過一場關(guān)于詩歌篇目的討論，唐詩、宋詞、新詩、外國詩歌的比例應(yīng)當(dāng)如何分配，張志公先生總結(jié)傳統(tǒng)語文教材詩歌教學(xué)部分時總結(jié)了傳統(tǒng)語文詩歌教材《千家詩》、《訓(xùn)蒙詩》、《小學(xué)弦歌》，是母語教育的最初教材，從內(nèi)容上看都是，有的是為了維護(hù)封建統(tǒng)治的，但也不乏有語言魅力的詩文，那么當(dāng)今編寫詩歌教材的時候，更應(yīng)該去偽存真，尋找那些人類文化的高度濃縮，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的文章。三是注重讀詩的方法，讀詩的辦法和閱讀的方法是吟誦，中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中就十分注重“讀”的作用。心理學(xué)表明，從記憶的效果來看，多種感官并用比只用一種感官好得多。讀詩教學(xué)，經(jīng)過了千百年的考驗，依然具有它獨(dú)特的實用性。尤其是在詩歌教學(xué)的過程中，更是應(yīng)該注重“讀”，為什么要用誦讀的方法呢，因為誦讀這種“有聲語言”本來就是一種語言藝術(shù)，不論是音調(diào)的高低，還是語速的緩急，還是語言的輕重，還是聲音的抑揚(yáng)，還是文字的頓挫都可以有效的把學(xué)生帶入情景。詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)就是音樂美，古人云：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之。”《毛詩序》在瑯瑯讀聲中，才能更好的體會到詩歌獨(dú)有的藝術(shù)魅力，葉圣陶先生也倡導(dǎo)美讀法：“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”《葉圣陶語文教育論集》讀詩要有讀才能體會到詩歌獨(dú)特的魅力，誦讀不僅能把學(xué)生帶入詩歌的情景中，更能與作者對話，與作者產(chǎn)生思想共鳴，在潛移默化中感染讀者的心靈。斯米爾諾夫說過：“作品的誦讀占著我們工作的大部分，假如我們認(rèn)為誦讀的材料是第一流的作品，那么這種作品的藝術(shù)方面：色彩、形象、語言的圣誕，必須用這樣的方式來教，既是要保證學(xué)生對美的了解。作品讀得越好，學(xué)生就越懂得和受它感染。”列戈維也特教授曾說：“作品一被高聲誦讀就成為好懂易解了”因為詩歌用字都十分講究，只有朗誦出來，分辨出字的輕重，才能更好的理解詩歌的意義，也更有利于孩子體會詩歌的音樂美。音節(jié)的輕重緩急和詩歌所要敘述的內(nèi)容應(yīng)該息息相關(guān)。通過誦讀，可以無形中對詩歌有更深切的理解，更有效的對作者的思想情感，表達(dá)內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識，理解作者情緒，把握文章的中心思想。必要時也可以采取教師帶讀，學(xué)生模仿的誦讀方法。

作者:徐君 單位:福建師范大學(xué)海外教育學(xué)院