導(dǎo)語：語文教育問題與對策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.內(nèi)容翔實，視野開闊

作者正是觸摸到當(dāng)今時代脈搏，跟隨時代步伐進(jìn)行深層次的剖析，不僅有利于廣大讀者文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)的積累，也有助于聽說讀寫教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的全面提高等語文教育內(nèi)容的擴(kuò)展。全書并不拘泥于具體的方法、步驟，在新的視野中對其進(jìn)行觀照，從而使老問題具有了新的內(nèi)涵，在給讀者以豐富啟迪的同時又留下了巨大的思維空間，的確不失為多方面解決語文教育問題的有益嘗試。值得稱道的是，該書注意借鑒國際經(jīng)驗，把握國內(nèi)外語文課程的發(fā)展趨勢，擴(kuò)展了學(xué)術(shù)視野，提高了學(xué)術(shù)品味。其欄目設(shè)置和諸多優(yōu)秀案例分析，既體現(xiàn)作者為探索一條語文教育澄明之路的良苦用心，也從更深層次上展示了本民族語文教育理論和實際經(jīng)驗。

2.理念新穎，理性定位

隨著語文學(xué)科的發(fā)展演變，學(xué)術(shù)界對“語文”名稱的定義理解也不盡相同。耿紅衛(wèi)教授打破既有觀點、模式的局限，創(chuàng)造性地提出“中語”這一新詞作為語文課程的最佳名稱并給予了富有啟發(fā)性的闡釋，從語文名稱的演變軌跡、語文課程的內(nèi)涵等方面來看，都體現(xiàn)了理論的先導(dǎo)性，因而具有很強的說服力。長期以來，由于狹隘的“工具論”作怪，不少持“工具性”觀點的學(xué)者認(rèn)為“語文是語言，語言是工具”，便由此推導(dǎo)出“語文等于工具”這種謬誤。比如，列寧說“語言是人類最重要的交際工具”[1]，但語言文字作為反映客觀事物的一種手段，就如陸游所說“功夫在詩外”，它只是表達(dá)文本時所采用的一種外在方法。從這個視角來看，如果過度強調(diào)語文學(xué)科的工具性無異于一孔之見、一概而論。作為一門人文學(xué)科，無論是理解還是表達(dá)，不僅僅取決于學(xué)生的語言能力，也取決于學(xué)生的認(rèn)識水平和各種能力以及一些非智力因素的發(fā)展[2]。耿紅衛(wèi)教授認(rèn)為“工具論”是一種誤解，在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)之上得出結(jié)論：堅持科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一，將是未來語文教育的發(fā)展之道。這個結(jié)論是符合語文課程實際的。耿紅衛(wèi)教授對語文學(xué)科性質(zhì)的剖析，總結(jié)精辟、簡練明快、有實用性又有深刻性，這種嚴(yán)謹(jǐn)周密的學(xué)術(shù)精神與學(xué)術(shù)膽略，使我膺服。語文教育終究不是一個孤立的系統(tǒng)，或許我們未知的遠(yuǎn)比已知的要多得多，其重要性和迫切性是不爭之論，是我們不可忽視的問題。然而，如何以有效的方式和對策取得理想的效果，卻是有待教育界和社會各界的共同關(guān)注與探索實踐。要在萬象更新的現(xiàn)代社會和風(fēng)云詭譎的歷史長河中探析語文教育的發(fā)展，需要依靠一定的智謀和才學(xué)，每一次對語文教育的思考與研究都好比一次心靈的歷險。本書很少抽象的邏輯推理，更多注重踏踏實實的考察與分析，從自己建構(gòu)的理論體系出發(fā)，深入淺出地評述語文教育中存在的種種問題，探討語文教育的未來之路。

3.樸實平易，通俗易懂

全書行文簡潔平實、不堆砌，猶如一位慈祥儒雅的長者徐徐道來，像一陣暖風(fēng)吹進(jìn)你的心里，頗富親和力，體現(xiàn)出一種平易、清新、樸實的筆風(fēng)。諸多語文教育理論和理念在當(dāng)下的各類文本中多是晦澀難懂、生硬呆板、概念堆砌[3]。而該書對語文教育理論知識的闡釋做到了理論與實際的相互照應(yīng)，并不牽強附會，不搞偽學(xué)術(shù)的理論運演，而是相當(dāng)深入或者說有一定深度的，對語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行踏踏實實的考察與分析，使得理論的啟示落到實處，從來龍去脈把握精髓，顯得淺顯易懂。為了進(jìn)一步貼近生活實際、詮釋理論，作者在選擇案例時精心挑選，可謂下足了功夫：一是案例具有代表性，體現(xiàn)語文教育中突出的問題，可以少勝多；二是案例選材豐富新穎，覆蓋面廣；三是案例與分析有機結(jié)合，點評許多當(dāng)前語文教育教學(xué)的實際問題，如教師教學(xué)個性、教學(xué)方法等等；四是言簡意賅，點到為止。如第六章課堂實錄《我該怎么辦》案例分析中，以點撥的方式，將原理、方法和具體事例結(jié)合在一起，既肯定了易老師的新課程教學(xué)理念，又根據(jù)實際提出合理性的建議：應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差別、教師的評價應(yīng)更具體一些、教師的交際語言再優(yōu)美一些，深入淺出地厘清了諸如啟發(fā)式教學(xué)、營造課堂氛圍等一些語文教學(xué)中經(jīng)常碰到的基本問題。所有這些都為掌握和提高語文教學(xué)實際技能創(chuàng)造了有利條件，從而使提高語文教育質(zhì)量成為可能。通讀全書，作者既沒有過于“革新”，也沒有好高騖遠(yuǎn)，而是一步一步地把語文教育發(fā)展中出現(xiàn)的難題和策略分別列出，對其已有成果進(jìn)行全方位篩選、剖析、歸納，并在這個過程中融入自己的思索，滲入自己的見解。作者這種機敏的視角、精深的思辨、客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度為我們提供行之有效的方法，為進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和科學(xué)研究撥開諸多迷霧。在這個浮躁功利的大時代，耿紅衛(wèi)教授始終持有一份踏實、一種獨立精神，使我膺服。不可置否，《新課程：語文教育問題與對策研究》是一部具有鮮明個性的好書,它不僅能喚起讀者的審美沖動，激起讀者的閱讀欲望，提高其人文素養(yǎng)，更為重要的是，它將進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教育人士深入思考語文學(xué)科的價值和意義，感受強烈的時代足音。筆者認(rèn)為，這是一部立足現(xiàn)狀、大膽探索、眼光恢弘、論證細(xì)密的寶貴著作，并且給我們豐富新穎的啟發(fā)。只有摒棄浮躁，以樸實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度從最基本的地方入手，才有可能實現(xiàn)語文教育事業(yè)質(zhì)的飛躍。

作者:何奇雪 單位:河南師范大學(xué)文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]滕樹科.語文之工具性質(zhì)疑[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2003(6):89-92.

[2]侯器.我評魏書生（一）———魏書生開放的語文教育觀初探[J].教學(xué)與管理，2000(10):51-52.

[3]周紅心.扣人“心”弦的理性訴說———《語文教育中的心理學(xué)問題》評述[J].中國評述，2014(7):71.