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近幾年來，批判性思維教育越來越受到教育界的重視，從全國總體推廣程度和開展研究的具體情況來看，可以發現，發達地區的中小學起步較早，重視程度較高，欠發達地區則剛剛起步；在高等教育領域，本科高校普遍出現了一些專門的教授批判性思維理論和技能的課程和教師，也開展了一些相關的理論和實踐研究，但高職院校的推廣程度和研究則相對較少，將批判性思維融入語文教育改革的嘗試則更少。因此，無論從為中小學培養優秀師資角度，還是從高職院校小學教育專業改革角度，都有必要對這一問題開展研究。

1批判性思維的基本內涵

批判性思維的概念最早起源于國外，它的產生是現代社會發展的結果，主要是在信息社會之下，人們面對傳播媒介的變化和大量的信息接收，需要具備自主判斷和快速處理信息的能力。因此，批判性思維既體現為人的一種思維習慣和思維能力，更體現為人的心理特征和思維品質，它是關于思考的再思考，突出的表現為對別人、更多的是對自己的質疑、反思甚至否定。具體來說，批判性思維的內涵大致可以從幾方面來說，一是從思維的過程性角度看，它強調思維主體的自主性，強調思維目的的決策性，強調思維標準的合理性。也就是說在整個思維過程中思維主體需要具備獨立自主的評判、分析、反省能力，在結果上強調決策是否正確合理，強調的是對做什么和相信什么能否做出合理決策。二是從思維的主體所需要具有的品質角度看，批判性思維首先應是具有批判性思維技能的人，進而應該是在信念、情感與價值觀等方面具有較高心智的人，這種超出技能層面的心智大致包括開放包容的心理狀態、持續質疑的精神、尊重客觀的情感態度、直面事實和現實的勇氣和擔當等等。三是從思維的本質角度看，批判性思維更多的是尊崇理性，尊崇持續的質疑和不懈的反思。

2小教專業語文教育中融入批判性思維教育的必要性

批判性思維目前基本形成了比較成熟的教學模式，獨立式教學和嵌入式教學。獨立式教學主要是以一門獨立設置的課程的形式開展批判性思維的訓練，嵌入式教學主要是將批判性思維訓練與學科教學相結合。獨立式教學和嵌入式教學能夠很好的應用到各學科和各層次的教學過程中，也是目前來看應用比較廣泛、比較有效的模式。當前，按照基礎教育新的課改要求，“立足綜合培養，面向專業實踐”已經成為小學教師培養的現實訴求。就高職院校小學教育專業的語文教育改革來說，面對這一現實訴求，需要進一步完善人才培養方案的頂層設計，著力構建有效的實踐教學模式，突出學生的教學設計技能培養和教學方法創新能力培養。批判性思維素養對于小學教育專業的語文教育改革來說，無論是基于綜合培養訴求，還是面對專業實踐要求，嵌入批判性思維教育無疑是抓住了語文教育改革的核心內容。具體來說，批判性思維教育對于小學教育專業語文教育改革的必要性主要體現在：一方面，教育學生養成問題意識需要在理解和認知基礎之上的質疑和批判。質疑和批判從提出問題和解決問題的角度來看，批判是一種謙虛的解決問題的態度，態度的謙虛是真正理解的前提和基礎，真正理解了才能夠提出真正的問題。另一方面，培養學生的健全人格需要在基本人文精神培養基礎之上的認知建構。人格的完善需要通過感性到理性的提升，理性的思考也是人類區別動物的重要標志，批判性思維對理性思維的追求是人格的較高標準，人文精神與邏輯理性從根本上是不相矛盾的，排斥理性的人文精神也是狹隘的和低層次的，缺乏理性的人格也是低層次的畸形的人格。

3小教專業語文教育融入批判性思維教育的策略

小學教育專業語文教育融入批判性思維教育要高度重視以下三個環節：第一，在人才培養方案設計上突出批判性思維教育的要求。這需要從培養目標上明確提出培養具有批判性思維的小學語文教師，從培養規格要求上強調具備清晰性、一致性、相關性、準確性、邏輯性等思維品質，在課程設置上要求獨立設置一門批判性思維課程，并明確要求在各門課程和實踐教學中融入批判性思維教育。這樣，才能讓學生在一入學的時候就明確知道小學教育專業的語文教育絕不是對知識的死記硬背，而是要培養他們自主學習和獨立積極思考的意識，養成終身學習的習慣，培養他們成為具有明辨性思維的人。第二，在不同課程的課堂教學中嵌入批判性思維的教育。小學教育專業語文教育長期以來無論從教育理念上還是從教育方式上比較傳統，缺乏對學生獨立、自主開展思維活動的要求，學生容易形成被動聽講、理解和接受的學習和思維慣性，愿意相信老師的權威而不肯也不愿依靠自己的質疑和判斷。因此，要堅決對語文教育的不同課程進行以批判性思維為導向的教學改革，注重教學環節中對學生獨立自主思維活動的培養，充分尊重和鼓勵學生的質疑判斷和自由探究行為。注重引導學生學會質疑和提出問題、學會辯論和爭鳴，鼓勵學生用批判的眼光審視知識。具體來說，對于大部分語文課程的教學來說，探究取向課堂教學都是嵌入批判性思維教育的良好方式，階梯式提問策略也是引導學生進行分析、綜合、評價、發展自己批判性思維的良好方法。無論采用什么樣的方式方法嵌入，對于教育者來說，保持自身思維的開放和質疑精神、尊崇理性和不懈反思才能在教學中合格的語文教師。第三，在實踐教學和實習中訓練和應用批判性思維。對于語文教育的實踐教學，首先要重視課堂內實踐環節的培養和訓練，教學視頻案例教學能夠集中現場觀摩和文本案例的優勢，微格分析法、情境填空法、視頻還原法、微格訓練法、案例反思法等方法的實施運用對于學生教學技能培養具有良好的效果。在閱讀和寫作的課堂實踐訓練中，要強化思辨性閱讀和思辨性寫作的基礎訓練，選擇具備新鮮感和挑戰性、與學生水準相匹配、能夠調動學生情感體驗和邏輯思考的閱讀材料。在寫作中注意培養思辨性寫作能力，注重批判性寫作中的問題，如：如何看待提出的問題，不同觀點的理由和依據是什么，這些觀點是如何得出來的，觀點的提出有什么不合理的地方，哪種觀點相比較是可靠的，我的觀點是什么，等等。其次要高度重視學生在實習過程中對批判性思維意識的訓練，通過實習過程中觀摩、反思、評價，不斷提高自身對所學內容的反思，不斷提高對如何應用批判性思維的認知，一點一滴總結，一點一滴訓練，力爭在今后得實際教學中成為一名合格的批判性思維者。

參考文獻

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作者:鄭婷婷 單位:通遼職業學院