導(dǎo)語：語文教育課程考核方式改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

考核作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一項重要的內(nèi)容，是課程教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段。近些年，隨著我院應(yīng)用性教學(xué)改革思路的推行，考核方式及內(nèi)容的改革也在積極進行之中。語文教育專業(yè)本專業(yè)的教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，應(yīng)是由以往的以教師為中心，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；以向?qū)W生傳授理論知識為主，而轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為主；以培養(yǎng)專業(yè)化人才為主，而轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主。根據(jù)中國教育行業(yè)分析報告，現(xiàn)階段復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才短缺，因此，現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的語文教育專業(yè)，都將目光投向德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)知識，有一定的科研能力和較強的社會實踐能力，能從事中小學(xué)語文教學(xué)工作，并能適應(yīng)文秘、新聞、宣傳、公關(guān)等工作的高技能的“大語文”人才。

1.考核方式改革的背景

1.1社會狀況。當(dāng)今的社會需要的人才是實踐能力和動手能力強，具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的綜合人才。這就要求我們在教育教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要的教育教學(xué)手段的考試，也必須符合培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才的要求。傳統(tǒng)的考試方式和內(nèi)容過于死板，只注重知識概念的死記硬背，缺乏對學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，這樣就使學(xué)生走出社會才開始學(xué)習(xí)如何運知識，如何將知識轉(zhuǎn)化為能力，在激烈競爭的就業(yè)大環(huán)境下，我們的學(xué)生就會處于劣勢。1.2學(xué)院的現(xiàn)實狀況。我院在幾年前就提出了應(yīng)用性教學(xué)改革的思路，在經(jīng)過這么長時間的探索，應(yīng)用型教學(xué)改革思路已深入到每個教師的心中。教師們不但在授課過程中貫穿應(yīng)用性教學(xué)改革思路，那么，作為重要教學(xué)化解和手段的考試，老師們也進行了探索改革。在我院進行的考試改革中，教師們對課程的考試進行了改革，并撰寫了改革方案，考試改革初見成效。

2.考核方式改革的具體內(nèi)容

2.1考核方式的改革。根據(jù)課程的特點，在考試過程中，我們采取了以下幾種方式：2.1.1純實訓(xùn)方式進行考核，比如一些實踐性較強的課程，我們在考核時基本采用這種方式。這樣的課程主要有秘書實務(wù)實訓(xùn)、秘書禮儀、廣播電視主持藝術(shù)課程，應(yīng)用寫作等。例如秘書禮儀課程，談?wù)勥@種實訓(xùn)考核方式是如何設(shè)計，以及這種考核方式優(yōu)點。秘書禮儀是文秘專業(yè)的專業(yè)必修課，課程的教學(xué)目標(biāo)是通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并配合有關(guān)材料及課件，讓學(xué)生掌握個人形象禮儀、日常交往禮儀、公共場所禮儀、校園生活禮儀以及求職面試等禮儀的具體規(guī)范與準(zhǔn)則，了解在交際中的重點及禁忌，并能熟練運用。養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,將學(xué)到的社交禮儀知識變?yōu)樽杂X的行動，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于這樣的課程教學(xué)目標(biāo)，在考核的過程中，教師設(shè)計了14項實訓(xùn)項目，學(xué)生通過自己的理解迅速將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。每一項實訓(xùn)給學(xué)生記一次成績，最終的平均分就是學(xué)生的總成績。這樣的考核方式符合課程的特點，同時也有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使文秘專業(yè)的學(xué)生無論站姿、坐姿、著裝，還是舉手投足都展現(xiàn)出專業(yè)的特色。廣播電視主持藝術(shù)課程主要培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的策劃、主持、合作、臨場應(yīng)變和主持節(jié)目的能力。也采取實訓(xùn)的形式進行考核，但卻與禮儀課程的實訓(xùn)考核不同，在期末時，教師要求學(xué)生把課程所有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容——策劃、主持、合作、臨場應(yīng)變和主持以實訓(xùn)的形式展現(xiàn)出來。這樣的考核方式，使學(xué)生更能發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。在考核的過程中，學(xué)生為了能取得更滿意的成績，就會加強之間的合作和配合，這樣又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和精神。2.1.2采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行考核保留原有的閉卷考試的形式，但在評價過程中，加入了過程性評價體系。采用這種方式進行考核的課程特點理論性較強課程，比如四大文學(xué)史、中國新聞事業(yè)史，外國新聞事業(yè)史等課程。這些課程在考核時會按照一定的比例來計算成績。在教學(xué)過程中，教師會設(shè)計多種形式的實訓(xùn)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鍛煉學(xué)生組織、動手、實踐能力。而在學(xué)期末，就那些學(xué)生必須掌握的夠用的基礎(chǔ)理論知識采用閉卷的形式。這樣的考核方式技能是學(xué)生掌握夠用的基礎(chǔ)理論知識，有提供機會是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，使學(xué)生帶到鍛煉。2.1.3考試題型和內(nèi)容的改革在考核改革過程中，教師們對試卷的題型進行了改革，改變傳統(tǒng)的考試題型如填空、選擇、名詞解釋這樣文科考試中長期使用的題型，采用案例分析，作品分析，材料分析等，能夠發(fā)揮學(xué)生獨立思考能力，鍛煉學(xué)生分析能力，總結(jié)能力的題型。比如我們在古代文學(xué)課的期末考試試卷中，教師會給學(xué)生一首古詩，要求學(xué)生用在課堂上學(xué)習(xí)到的古詩分析方法進行分析鑒賞，學(xué)生在答題時就會根據(jù)自己的理解進行分析，改變死記硬背的方式。再比如在新聞采寫課程的考試試卷中教師會將以前以名詞解釋的考試題型和內(nèi)容進行考核的問題，改成鍛煉學(xué)生分析能力的題型和內(nèi)容，比如我們以前在試卷中會出名詞解釋導(dǎo)語，而我們現(xiàn)在的試卷就會改成給學(xué)生一段新聞，讓學(xué)生自己找出導(dǎo)語，或是讓學(xué)生根據(jù)材料寫一個導(dǎo)語，這樣使得學(xué)生將知識理解并轉(zhuǎn)化為能力。3.對課程考核方式改革提點思考通過以上有關(guān)考試各方面內(nèi)容的探索，我們可以看出，教師們都在思考，積極的進行考試改革。如何確定有效的課程考核方式，對此提出兩點思考：第一，考核方式改革要注意因課實考，采用最合適的方式進行考核。第二，考核方式改革要注意因才實考，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生的個體特點進行考核,實現(xiàn)以考核促進教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:靜超 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院