導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文實(shí)踐重視語(yǔ)言累積一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我校于!"""年秋季開(kāi)始，在兩個(gè)一年級(jí)班試用吉林省編九年義教小語(yǔ)課本（以下簡(jiǎn)稱省編小語(yǔ)課本），一年級(jí)班繼續(xù)試用。兩年多的教學(xué)實(shí)踐使我們深深感到，省編小語(yǔ)課本識(shí)字量適中，大量的古詩(shī)文有助于學(xué)生背誦、積累，多形式的語(yǔ)文實(shí)踐性練習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。課本圖文并茂，很有情趣，深受學(xué)生的歡迎。教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)。

一、認(rèn)字?jǐn)U詞，積累語(yǔ)言

積累語(yǔ)言是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，而多識(shí)漢字和豐富詞匯則是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑之一。新教材對(duì)識(shí)字教學(xué)有明確要求，結(jié)合漢字音形義為一體的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法識(shí)字，重視字詞的教學(xué)，注重在口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練中理解其意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而豐富學(xué)生詞匯，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，往往只重視對(duì)詞語(yǔ)的理解，忽視對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。新教材以大量古詩(shī)文和寓言童話故事為載體，并運(yùn)用多種識(shí)字積詞方法，拓寬了識(shí)字教學(xué)的途徑。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在自主愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)大量漢字，從而提高認(rèn)字效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如我們?cè)诮獭顿?zèng)汪倫》一課的生字時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)“情”字時(shí)采用比較字形的方法，將學(xué)過(guò)的和認(rèn)識(shí)的“請(qǐng)、清、晴、蜻、晴”等同一母體的字族來(lái)區(qū)別記憶。有的同學(xué)用成語(yǔ)來(lái)記“聞”字，如聞風(fēng)而動(dòng)、聞所未聞、聞名于世、耳聞目睹……記“汪”字時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)出了謎語(yǔ)：“王家旁邊一條河”。雖然這些謎語(yǔ)編得粗糙了些，但孩子們這種創(chuàng)造精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度難能可貴。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握許多記憶漢字的方法，如部件組合法、想象記憶法、編故事記憶法、看圖識(shí)字等等，從而提高了學(xué)生的認(rèn)字能力。每次學(xué)習(xí)新字時(shí)，同學(xué)們課前都能充分預(yù)習(xí)，課堂上，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)討論得非常熱烈。在寬松、愉悅的氛圍中，讓他們當(dāng)小老師匯報(bào)交流，相互切磋，同時(shí)，我們還重視通過(guò)組詞、說(shuō)話的途徑來(lái)理解記憶生字。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》一課的“原”字時(shí)，“原”在本課是“草原”的意思，教學(xué)時(shí)，我們總是這樣設(shè)問(wèn)：“原”字還能組哪些詞？你能用“草原”說(shuō)一句話嗎？于是，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：我愛(ài)大草原。我來(lái)到了一望無(wú)際的草原。我家住在美麗的大草原。大草原上有一群羊……還有的同學(xué)盡興講出了他去過(guò)草原的情景和草原上牧民們的生活情況。可以設(shè)想，教每個(gè)生字時(shí)，如果能結(jié)合漢字本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生都這樣想、這樣說(shuō)，在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行交流，日積月累，便不斷地積累了常用詞匯，同時(shí)提高了識(shí)字能力，發(fā)展了兒童的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言單單靠課堂上的識(shí)字教學(xué)是不夠的。省編小語(yǔ)課本安排了許多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，可以充分利用。教師還可以設(shè)計(jì)一些有意義有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在識(shí)字的鞏固階段，做做“幫字找家”、“郵信”、“采蘑菇”、“看圖猜字”、“聽(tīng)音樂(lè)找詞語(yǔ)”等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲；利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，如課前一分鐘背詩(shī)、賽兒歌、講笑話、詞語(yǔ)接龍等；還可讓學(xué)生觀察街上的路標(biāo)、廣告牌等等，創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字積詞環(huán)境來(lái)多認(rèn)字，這樣，便大大拓寬了學(xué)生識(shí)字?jǐn)U詞的途徑，使他們?cè)趶V闊的生活空間里大量識(shí)字。

二、誦讀詩(shī)文，品味語(yǔ)言

漢語(yǔ)是中華民族的根，她蘊(yùn)含著中華民族的燦爛文化。省編小語(yǔ)課本以優(yōu)秀的古詩(shī)、童話、寓言故事、兒歌為主要載體，韻文居多，句法整齊，韻律感強(qiáng)，在誦讀中讓學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的蘊(yùn)意。這是新教材的一大特色。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別注重讓學(xué)生誦讀。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在古詩(shī)教學(xué)中，我們注重讓孩子有效地讀，充分地讀，要讀出意境，讀出韻味，在誦讀中品情，在誦讀中悟意，要把古詩(shī)對(duì)仗工整、平仄有格讀得朗朗上口，借助古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美來(lái)吸引學(xué)生，讓他們體會(huì)詩(shī)句中具有的豐富內(nèi)涵。每教一首古詩(shī)，我們都做到給學(xué)生范讀，領(lǐng)他們讀，啟發(fā)學(xué)生揣摩、品味中華民族語(yǔ)言文字的美妙，吸收中華民族的優(yōu)秀文化。每次范讀時(shí)，都盡量配上音樂(lè)，如《宿新市徐公店》一詩(shī)描繪的是暮春時(shí)節(jié)的景色：樹(shù)頭花落，黃蝶飛舞，兒童嬉戲。詩(shī)的節(jié)奏輕快活潑。我們?cè)诜蹲x的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、猶如行云流水的古箏樂(lè)曲，這樣，便將學(xué)生帶入情境，豐富他們的美感。學(xué)生感情一旦升騰起來(lái)，對(duì)其詩(shī)句理解便會(huì)更深刻。老師的領(lǐng)讀也是必要的，教師正確的領(lǐng)讀會(huì)使學(xué)生沉浸在努力學(xué)習(xí)的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。學(xué)生模仿老師誦讀，逐步加深體味詩(shī)中字里行間的思想感情。

三、設(shè)境想像，發(fā)展語(yǔ)言

培養(yǎng)和豐富兒童的想像力是開(kāi)發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的重要手段之一。豐富的想象，有助于學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解、體會(huì)、鑒賞，也有助于培養(yǎng)學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”無(wú)疑，培養(yǎng)想像力也會(huì)發(fā)展兒童的語(yǔ)言。省編實(shí)驗(yàn)教材中收入了很多內(nèi)容健康、情文并茂的古詩(shī)歌。大部分古詩(shī)都配有插圖，形象的畫面便于學(xué)生感悟詩(shī)意。但由于圖畫的局限性和學(xué)生想像力不夠豐富，學(xué)生很難在看圖之后便會(huì)進(jìn)入詩(shī)的意境。因此，在教學(xué)中我們選擇情境教學(xué)法。在一段優(yōu)美音樂(lè)的渲染中，讓學(xué)生閉目想象，并以詩(shī)化的語(yǔ)言描述詩(shī)意，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)古詩(shī)的意境。例如，《小池》一詩(shī)是一首描寫春末夏初小池美麗景色的小詩(shī)，小詩(shī)情景交融，作者楊萬(wàn)里用“無(wú)聲的泉眼”、“多情的樹(shù)陰”、“初開(kāi)的小荷”、“早到的蜻蜓”構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然的圖畫，將讀者帶入到如詩(shī)如畫的境界之中。在教學(xué)時(shí)，我們先是采用了范讀和學(xué)生練讀相結(jié)合的方法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的韻律美有一定的體會(huì)。這時(shí)，教師便請(qǐng)學(xué)生把眼睛閉上，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，描述古詩(shī)的意境：“在一座大山的山腳下，有一眼泉水無(wú)聲無(wú)息地流淌，那涓涓的細(xì)流，好像是泉眼愛(ài)惜泉水，舍不得讓它多流一點(diǎn)兒似的，這清澈的泉水流到了一個(gè)小池之中，在小池的周圍，柳樹(shù)姑娘正在對(duì)看鏡子梳理自己飄逸的長(zhǎng)發(fā)，那樹(shù)陰映照在水面上，好像喜愛(ài)這晴天里柔和的風(fēng)光。池塘里，小荷才露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓立在上頭了。”經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言的描述，將學(xué)生帶入了詩(shī)中描寫的景色之中，許多同學(xué)不禁贊嘆道：“啊！太美了！”有許多同學(xué)甚至不愿意睜開(kāi)眼睛，從那美麗的境界之中走出來(lái)。這時(shí)，為了使學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌的意境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，我們順應(yīng)了兒童愛(ài)畫、愛(ài)美的心理，對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在老師請(qǐng)幾名同學(xué)到黑板前面來(lái)，用你們的彩筆將你想象中的美景畫出來(lái)，其他同學(xué)在自己的圖畫本上畫，一邊畫一邊說(shuō)說(shuō)你心中的這幅畫里都有些什么。”這時(shí)，大家都紛紛動(dòng)起手畫起來(lái)。不一會(huì)兒，一幅幅作品就誕生了，那小小的池塘、柳樹(shù)的枝條、含苞待放的小荷和振翅欲飛的蜻蜓，栩栩如生地出現(xiàn)在黑板上和同學(xué)們的畫本上。為了發(fā)展語(yǔ)言，我們讓學(xué)生看看圖畫，有順序的觀察畫面，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小池的美景，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)這么長(zhǎng)的一段話雖然有點(diǎn)困難，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)情境想象，又有了自己作畫的體會(huì)，感悟到了詩(shī)的大概意思，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境能有一定的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)詩(shī)意、講畫面也就不太困難。古詩(shī)具有篇幅短、跳躍性強(qiáng)、蘊(yùn)含豐富的特點(diǎn)，以凝練見(jiàn)長(zhǎng)，以意境見(jiàn)美。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難一下子領(lǐng)悟古詩(shī)的意境及表達(dá)的思想，而老師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，對(duì)于感悟詩(shī)境、發(fā)展語(yǔ)言不失為一種好的方法。

四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富語(yǔ)言

眾所周知，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅源于對(duì)文章的理解、誦讀，大部分要靠課內(nèi)外開(kāi)展多種多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。省編實(shí)驗(yàn)教材收編了幾組情境教學(xué)的課文，非常適合在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，老師便有意識(shí)、有目的的設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了樂(lè)趣，培養(yǎng)了自信心和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到豐富學(xué)生的語(yǔ)言的目的。例如，在教學(xué)《晚餐》一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些食品，然后根據(jù)自己準(zhǔn)備的情況，讓學(xué)生自愿分成“中西餐”兩大活動(dòng)組。并且，在上課時(shí)又給孩子們一些時(shí)間，讓他們研究、討論用什么方法把書中出現(xiàn)的!"種中、西餐點(diǎn)介紹給同學(xué)們。通過(guò)討論，孩子們想出了許多辦法來(lái)介紹。有的同學(xué)準(zhǔn)備用實(shí)物講解的方法介紹，有的同學(xué)準(zhǔn)備用扮演售貨員的方法來(lái)介紹，有的同學(xué)準(zhǔn)備用廣告語(yǔ)來(lái)介紹，有的同學(xué)準(zhǔn)備用小品來(lái)介紹，還有的同學(xué)準(zhǔn)備用游戲的方法來(lái)介紹。方法確定下來(lái)以后，教師把時(shí)間充分的留給學(xué)生們?nèi)?zhǔn)備。他們中有獨(dú)來(lái)獨(dú)往的、有三五成群的，有讀的、有背的、有講的、有演的，孩子們都參與到活動(dòng)中來(lái)了，成為了學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們充分展示了自己的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了自信心和自豪感。此外，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言、訓(xùn)練智能，像召開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、繞口令、找朋友等，都收到了很好的教學(xué)效果。

五、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言

“多讀心中有本，勤寫筆下生花”。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，多讀多寫是促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力的行之有效且不可替代的途徑。例如，《青蛙與詩(shī)》是一篇充滿童趣的現(xiàn)代詩(shī)文，同時(shí)它也是一篇進(jìn)行說(shuō)話及寫話訓(xùn)練的好課文。課文最后是這樣寫的：“青蛙的詩(shī)寫成了‘呱呱，呱呱，呱呱呱；呱呱，呱呱，呱呱呱……’”這段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。因此，在教學(xué)中老師根據(jù)這段話有意識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文中的情節(jié)續(xù)編下去，將課文的內(nèi)容加以延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫：青蛙所寫的詩(shī)“呱呱，呱呱，呱呱呱……”是什么意思呢？你能試著把它翻譯過(guò)來(lái)嗎？經(jīng)過(guò)討論、思索之后，同學(xué)們紛紛展開(kāi)想象的翅膀，一首首充滿童趣和創(chuàng)造性的小詩(shī)誕生了。有的同學(xué)說(shuō)：“青蛙寫的詩(shī)是這樣的‘下雨了，下雨了，池塘的水滿了，我真高興呀，我要去游泳了。”有的同學(xué)說(shuō)：“下雨了，下雨了，我要捉蟲了。”還有的同學(xué)說(shuō)：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，禾苗長(zhǎng)高了，我要捉蟲了。”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。最后，在共同討論的基礎(chǔ)上，我們又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法和同學(xué)們的發(fā)言，試著也作一首詩(shī)，并把它寫下來(lái)，然后再進(jìn)行交流。題目就叫《小青蛙的詩(shī)》。這樣，在續(xù)編說(shuō)寫的過(guò)程中既有學(xué)生進(jìn)一步的感情詩(shī)文的內(nèi)容，又在說(shuō)寫訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。