導(dǎo)語：語文素質(zhì)提升及自學(xué)能力培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文素質(zhì)不可忽視的前提.葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣.”從葉圣陶先生這段話中，我們不難看出培養(yǎng)良好習(xí)慣是何等的重要.所謂語文素質(zhì)，就是聽、說、讀、寫的基本能力.要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力.而在培養(yǎng)能力的過程中，忽視了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，語文素質(zhì)的提高就變成了一句空話.所以，大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣歸結(jié)為教學(xué)目的的一個(gè)內(nèi)容.多年的教學(xué)實(shí)踐使我們知道只有重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，形成自我獲取知識的能力，形成習(xí)慣是語文教學(xué)改革的著力點(diǎn)。

要提高語文素質(zhì)，必須重視學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng).自學(xué)能力是一種綜合能力，是在較長時(shí)間的實(shí)踐過程中形成的，而掌握學(xué)法又是形成能力的前提。因此，必須注意三點(diǎn):一是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的長期性.我們要確立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，切實(shí)弄清楚，學(xué)生不是裝知識的容器，而是學(xué)知識的主人。他們不僅要有知識，而且更重要的是掌握學(xué)知識的方法。比如在識字，閱讀中我們提倡教、扶、放.目的是今天的教是為了明天的不教;今天的學(xué)，是為了明天的運(yùn)用.二是隨機(jī)性.隨機(jī)性就是隨著教學(xué)過程及時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)法.如，引導(dǎo)剖析課題后隨即追問一下，“從本課的課題中你了解到什么”，經(jīng)常這樣就能使學(xué)生逐步把握“從課題了解內(nèi)容，把握中心，理出層次，搞清體裁”等有關(guān)學(xué)習(xí)方法.在分段與歸納段意的訓(xùn)練中，我們不僅讓學(xué)生說出段落起止及段意，而且還要要求說出其分段和歸納段落大意的方法.在分段時(shí)要教給學(xué)生分段的規(guī)律，在總結(jié)段意及概括中心思想時(shí)要教給學(xué)生歸納段意、概括中心的方法.這樣學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)讀書的良好習(xí)慣，提高語文素質(zhì)。三是遞進(jìn)性.自學(xué)能力的形成有個(gè)循序漸進(jìn)的過程.因此，應(yīng)根據(jù)不同年級提出不同要求，進(jìn)行有序的訓(xùn)練。如一年級要求說寫完整話的訓(xùn)練;二年級要求句子間連貫的訓(xùn)練;三年級要求說寫片段，以及進(jìn)行先說后寫，說寫結(jié)合的訓(xùn)練。在分段訓(xùn)練的梯度上要求由淺人深，形成一定坡度，由概括自然段段意到分好結(jié)構(gòu)段歸納段意，教師要教給方法，最后形成分段寫段意的能力和習(xí)慣.自學(xué)能力的培養(yǎng)，決不是一朝一夕就能辦到的，凡能力都是通過反復(fù)多次實(shí)踐形成的.由此看來，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力必須貫穿語文教學(xué)的全過程。如:聽話，寫話，閱讀，作文的過程.下面就談?wù)剬Σ煌昙壊煌愋妥詫W(xué)能力的培養(yǎng).

一、低年級側(cè)重提高聽話，說話，觀察的能力

問:小猴子來到什么地方?它看到了什么?怎樣做的?心情怎樣?結(jié)果呢?每幅圖都抓住了這個(gè)觀察順序，學(xué)習(xí)起來就容易多了.養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，對學(xué)生客觀認(rèn)識事物大有益處.聽話能力.聽話是小學(xué)生獲得知識的主要途徑，會聽是會說會寫的前提.因此，從小學(xué)生人學(xué)開始，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生注意聽別人講話，尤其是教師講課對學(xué)生的注意力一定要集中，認(rèn)真聽講。聽后不明白的問題向教師發(fā)間.長期下去學(xué)生就會一聽就懂，使學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣.說話能力.說話是寫好話的前提.只有會說才會寫話.低年級的看圖說話，通過看圖先讓學(xué)生說出圖上畫的是什么?在什么地方，他們干什么，表情如何.遵循的原則是由淺人深，由易到難.并且教給學(xué)生看圖方法，由上到下，由遠(yuǎn)及近，由前到后，由左到右.觀察要抓住主要人物.對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有力，就利于學(xué)生實(shí)踐，能力自然就會有所提高，觀察能力.如果一個(gè)人平素有良好的觀察習(xí)慣，那么他認(rèn)識事物、分析事物的能力肯定強(qiáng).中外歷史上著名的科學(xué)家、發(fā)明家，如牛頓、愛迪生、魯班，都很善于觀察。他們都是看了生活中的某種自然現(xiàn)象，產(chǎn)生了豐富的想象，從而激發(fā)了巨大的創(chuàng)造熱情.對于小學(xué)生，從小就應(yīng)當(dāng)注意養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，那么觀察能力就會逐漸提高.在課內(nèi)學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文時(shí)就應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法.從整體到部分再到整體.觀察時(shí)，要按一定順序，而且要邊觀察邊思考，再展開聯(lián)想.如在教一年級《小猴子下山》一課，書上有五幅圖，只要教師教好第一幅圖的觀察方法，下面幾幅圖學(xué)生就會自己很好地觀察出來，再理解課文內(nèi)容就不難了.在觀察時(shí)也要教給學(xué)生看圖方法.如:

二、中年級側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力

隨著學(xué)生識字量的增加，知識面的擴(kuò)展，到了中年級就應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，中年級重點(diǎn)是段的訓(xùn)練.這樣就要教給學(xué)生學(xué)段的方法.《珍貴的教科書》第二段，按如下程序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)段.①這段共有幾句話?②每句各是什么意思?③哪些話之間的關(guān)系比較緊密，緊密的句子形成了段中的層.④歸納一下這段要說的意思是什么?這樣，我們便在引導(dǎo)學(xué)生理解段的過程中很自然地滲透了學(xué)段的方法.我們可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)這段的方法去學(xué)習(xí)其它幾段.在教學(xué)實(shí)踐中還要把教師的點(diǎn)撥與學(xué)生獨(dú)立探索統(tǒng)一起來，科學(xué)地處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系.應(yīng)給學(xué)生充分的‘自由’，讓他們八仙過海各顯神通，鼓勵(lì)各自采用不同方法去學(xué)習(xí)段落。讓學(xué)生的自學(xué)能力逐步得到提高.只要教師讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，久而久之，自然就會形成習(xí)慣.這種良好的習(xí)慣是提高學(xué)生語文素質(zhì)最重要的保證.

三、是高年級側(cè)重培養(yǎng)自讀，自寫習(xí)慣

隨著年級升高和學(xué)生的各種能力也相知評儲應(yīng)年高備量的增加，這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)在低年級自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)二未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人.’我們要想讓學(xué)生從小就拋掉未來文盲的帽子，就應(yīng)該在語文教學(xué)中以自學(xué)為主線，課堂上凡是學(xué)生自己能做到的，教師決不包辦代替.老學(xué)生自己在大量的閱讀實(shí)踐中親自動腦毒動手、動口，從而達(dá)到自能讀書的目的.:首先應(yīng)教給學(xué)生抓住教寫作特點(diǎn)的方法.每篇課文都有它的寫作特點(diǎn)，抓住這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.例如《落花生》一文是一篇重點(diǎn)非常突出的課文.要根據(jù)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，教學(xué)中采用特定的教學(xué)方法，去引導(dǎo)并教給學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的方法.(l)這篇課文從形式上看，詳略非常分明.即詳寫的內(nèi)容就是文章的重點(diǎn)，也就是說種花生和收花生是略寫的.而過收獲節(jié)是詳寫的，是文章的重點(diǎn).(2)從課文的內(nèi)容上看，吃花生與談花生相比，談花生的內(nèi)容與中心密切相關(guān)，則為重點(diǎn)內(nèi)容.(3)從寫作目的上看，贊花生和學(xué)花生相比，其文章的寫作目的是學(xué)花生，即是‘贊’為‘學(xué)’服務(wù)的.因而學(xué)花生是文章的重點(diǎn).通過這種層層深人的分析，使學(xué)生學(xué)會抓住文章重點(diǎn)的方法，對最后揭示作者是怎樣借物喻理的寫作方法就比較容易理解了.其次，要精心合理設(shè)計(jì)板書.

讓學(xué)生通過板書去深人理解課文內(nèi)容.對課文深人理解以后，才能對文章的內(nèi)容有所認(rèn)識，才能抓住文章的中心.在教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它不僅有助于學(xué)生深人理解課文內(nèi)容，還可以從中理解作者思路，另外，教師還要在講讀課文中進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臍w納和概括，并指導(dǎo)學(xué)生回憶歸納本課的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解掌握自己的學(xué)習(xí)過程，并把學(xué)到的知識，方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納.如在教《再見了，親人》一文時(shí)，在教完第一段后，讓學(xué)生回憶和歸納我們用什么方法學(xué)習(xí)的第一段，經(jīng)歸納概括后教師給予肯定，并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法，自學(xué)第二段.而且還要培養(yǎng)學(xué)生在課外也能自覺地學(xué)習(xí)各種課外讀物，自覺完成作業(yè)，自學(xué)預(yù)習(xí)新課.

預(yù)習(xí)，本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有力措施.預(yù)習(xí)時(shí)，要注意培養(yǎng)思考習(xí)慣，也就是讓學(xué)生自己動腦筋學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問題，從思考詞句到思考內(nèi)容，從提出不懂的問題和思考問題，教師利用布置預(yù)習(xí)一和檢查預(yù)習(xí)的機(jī)會，教給學(xué)生怎樣提出問題和思考問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的興趣和習(xí)慣.大綱對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求是非常明確的，因?yàn)榱?xí)慣的早期培養(yǎng)，對人一生的發(fā)展極為重要.一種好的習(xí)慣，就能造就一個(gè)人;一種壞的習(xí)慣，就會毀掉一個(gè)人.教學(xué)有法，教無定法，貴在用法.在具體教學(xué)中用什么方法，不能機(jī)械地套用一種固定的模式，也不能作統(tǒng)一規(guī)定.在小語閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是完全必要的，“教是為了不教’，“書越讀越薄”，其含義就是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.只有教師認(rèn)真抓學(xué)法，就能使學(xué)生掌握學(xué)法，在提高自學(xué)能力和思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用.