導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)起到積極的作用。這就要求我們必須有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)中整合，把信息技術(shù)作為教師改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具。下面就《燈光》一文為例，談?wù)勅绾魏侠淼剡M(jìn)行整合教學(xué)。

一、巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣

如同樂(lè)曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時(shí)，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來(lái)的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見(jiàn)到電燈卻只是許多人的一個(gè)美好夢(mèng)想”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)，降低教學(xué)難度

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。《燈光》一文的重難點(diǎn)之一是從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有目的地獨(dú)立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對(duì)性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，從視覺(jué)上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報(bào)交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營(yíng)長(zhǎng)行動(dòng)的重大意義，對(duì)人物產(chǎn)生崇敬之情。

三、直觀展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多種形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識(shí)，但還不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。這時(shí)，用課件呈現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉燃燒的書(shū)為部隊(duì)指路的畫(huà)面，在背景音樂(lè)戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動(dòng)情的解說(shuō)中，直觀上讓學(xué)生對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲感到遺憾時(shí)，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來(lái)，讓他們有了強(qiáng)烈的閱讀與說(shuō)話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)什么”這一問(wèn)題，讓學(xué)生面對(duì)畫(huà)面中的郝副營(yíng)長(zhǎng)倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來(lái)之不易的幸福生活。

四、資料拓展，延伸語(yǔ)文教學(xué)

經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)步驟的閱讀、理解，文中郝副營(yíng)長(zhǎng)的壯舉已讓學(xué)生感動(dòng)不已，他的那種獻(xiàn)身精神也讓學(xué)生熱血沸騰。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去，假設(shè)自己處在郝副營(yíng)長(zhǎng)的位置時(shí)會(huì)怎樣做，并聯(lián)想到更多的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體向大家介紹其他的英雄人物，這就將教書(shū)與育人、讀書(shū)與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪了學(xué)生的人生。

最后，在《為了誰(shuí)》音樂(lè)伴奏下，讓學(xué)生將自己對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的情感以寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式記錄下來(lái)，并在音樂(lè)聲中深情地朗讀，從而將整個(gè)課堂教學(xué)推向高潮，給學(xué)生留下無(wú)盡的思索。

總之，在《燈光》一課教學(xué)中，充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合，提高了教學(xué)效果。