導(dǎo)語：職校語文與中學(xué)語文的閱讀教學(xué)差異一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職語文閱讀教學(xué)和中學(xué)語文閱讀教學(xué)不同，高職語文閱讀教學(xué)有其特殊性。這主要是幾方面原因造成的：學(xué)生的素質(zhì)不同、教學(xué)目標(biāo)不同和高職語文的閱讀教學(xué)要盡量與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)接軌。

高職學(xué)生大都基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。但高職學(xué)生也有他們的優(yōu)勢：因?yàn)槌煽儾睿麄兒苌俾牭嚼蠋煹谋頁P(yáng)，所以只要時(shí)不時(shí)給他們一點(diǎn)表揚(yáng)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣就變得比較高。因?yàn)槌煽儾睿改笇λ麄兤谕膊粫?huì)再像以前那么高；因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高，當(dāng)然就特別喜歡其他文體活動(dòng)。所以，高職語文教師特別要注重因材施教，因勢利導(dǎo)，充分利用以上優(yōu)勢，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語文的激情。筆者記得在上《再別康橋》的時(shí)候，發(fā)生了一件有趣的事情。當(dāng)講到“我甘心做一條水草”這一句的時(shí)候，有個(gè)男生在下面插嘴，他認(rèn)為與其做一條水草，不如做河里的一條魚來的自由自在。我剛開始想批評(píng)他幾句，但是轉(zhuǎn)念一想?yún)s表揚(yáng)了他。他能提出自己的觀點(diǎn)，說明他經(jīng)過了自己的思考，開發(fā)了自己的思維，才會(huì)提出這樣的問題。他沒有想到作為老師在這樣的時(shí)候，會(huì)給他表揚(yáng)。這樣不僅激發(fā)了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至其他同學(xué)也受到他的影響而激發(fā)了他們的積極性。高職語文閱讀教學(xué)的任務(wù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同。

雖然，同樣是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，但是中學(xué)語文能力的培養(yǎng)更重要的是為了提高他們的應(yīng)試能力。在中學(xué)教學(xué)中，語文是一門必考科目，語文的成績甚至?xí)苯佑绊懙剿麄儗砩牒畏N更高一等的學(xué)府。語文在這時(shí)除了是基本能力的培養(yǎng)，還是考試上獲得較好分?jǐn)?shù)的手段。但對于高職學(xué)生卻不盡相同：

（1）需要獲取更多的知識(shí)。這里的知識(shí)包括隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)即關(guān)于方法的知識(shí)，包括文字知識(shí)、語言知識(shí)、文章知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和閱讀方法策略知識(shí)。顯性知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)。筆者認(rèn)為在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)要重于顯性知識(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，除了獲取知識(shí)以外，還必須時(shí)刻為他們的升學(xué)考試做準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)或無意識(shí)的都將重心放到了獲取隱性知識(shí)上面。而高職的學(xué)生通過高職階段的學(xué)習(xí)之后，一般情況下就將踏入社會(huì)工作，因而在高職語文閱讀教學(xué)中獲得顯性知識(shí)要比隱性知識(shí)更加重要。比如，在學(xué)習(xí)古文的過程中，與其讓學(xué)生將那些深?yuàn)W的語法和古文字、詞、句的理解，還不如將古文中所表達(dá)出來的那些中華民族傳統(tǒng)的美德多強(qiáng)調(diào)一下。讓他們多獲取一些自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，對他們將來的就業(yè)和工作幫助更大，對他們的為人處世也有很大的好處。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這里的能力主要可以區(qū)分為三個(gè)層次，即認(rèn)讀能力、解讀能力和鑒賞能力。認(rèn)讀能力主要是指對文本字、詞、句的感知能力，是正確、流利地通讀文本的能力。解讀能力，即在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解文本的能力，包括理解詞句的能力、理解段落的能力和理解篇章的能力。鑒賞能力，即鑒定和欣賞文本的能力。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中這三個(gè)層次是逐漸遞增的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)是盡量能夠達(dá)到解讀的層面并應(yīng)盡可能地帶有鑒賞的因素。筆者認(rèn)為在高職語文閱讀教學(xué)中，不一定要提升鑒賞能力這么高。熟練地認(rèn)讀，初步地解讀對高職的學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)的方面已經(jīng)是足夠了。至于，鑒賞能力如果基礎(chǔ)和天賦比較好的學(xué)生能夠挖掘當(dāng)然很好，反之，也不必勉強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)古文《六國論》的時(shí)候，筆者認(rèn)為對高職生來說，將課文的思想內(nèi)容講清楚更重要些。讓學(xué)生明白有些事情不能采取妥協(xié)茍安的態(tài)度而是必須要積極面對，越是妥協(xié)就越是無路可走，積極面對爭取才能走出一片天。

（3）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。這一點(diǎn)無論對于中學(xué)生還是高職生都同樣重要。這一目標(biāo)也是語文課程區(qū)別于其他課程的重要特點(diǎn)。主要包括：培養(yǎng)愛國主義情感、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、體會(huì)中華文化的豐厚博大、提高文化品味和審美情趣、養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。對于高職生，最重要的也是最基礎(chǔ)的就是培養(yǎng)愛國主義情感。在筆者看來，學(xué)生不是不愛國，而是沒有受到啟發(fā)，他們的愛國熱情沒有被激發(fā)出來。那么，在學(xué)習(xí)和愛國教育有關(guān)的課文時(shí)，作為語文教師可以利用課文內(nèi)容，激發(fā)出他們的愛國熱情。比如，艾青的《我愛這土地》最后一句“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉”作者對祖國這種深沉的愛，這種力量可以感染所有的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的愛國熱情被完全地激發(fā)了出來。語文課的感染力在此時(shí)此刻充分體現(xiàn)了出來。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在中學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)思維能力主要是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力為主，要增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在高職閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須首先增強(qiáng)他們明辨是非的能力，必須讓他們有足夠的獨(dú)立思考問題、組織問題的能力，因此，可以在教學(xué)中多加入一些這方面問題的討論。比如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生討論一下女主人公瑪?shù)贍柕逻z失項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇桥既坏模窟@種啟發(fā)性的問題，對發(fā)展學(xué)生的思維很有幫助，尤其是促進(jìn)思維深刻性。又或者在《林黛玉進(jìn)賈府》中可以討論一下，如果你是曹雪芹，結(jié)尾的時(shí)候你會(huì)不會(huì)讓林黛玉和賈寶玉有情人終成眷屬呢？為什么會(huì)有這樣的想法？等等。這樣的問題既幫助了教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和批判性。

（5）形成良好的習(xí)慣。這里的習(xí)慣是指形成良好的閱讀習(xí)慣。形成良好的閱讀習(xí)慣，初看上去對高職生似乎沒有太大的意義。但是仔細(xì)深究你會(huì)發(fā)覺，這對他們將來的就業(yè)和工作有很大幫助。在今后的工作中，無可避免地會(huì)遇到檔案、文件、合同等應(yīng)用類文件的閱讀。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)正是為了將來的比較專業(yè)性的閱讀做準(zhǔn)備。比如說每篇課文在教師講授之前都可以給學(xué)生一些默讀的時(shí)間，并不強(qiáng)求讀通讀懂，只要對課文有一個(gè)大致的了解即可。這里要的只是一個(gè)閱讀的過程而不是閱讀的結(jié)果。

（6）積累有意義的語言。高職生的語言能力相對較差，無論是書面表達(dá)能力還是口頭表達(dá)能力都比較弱。而語言的積累本身就是一件耗時(shí)長久的事情。所以與其布置大量的課外閱讀，不如扎扎實(shí)實(shí)從閱讀教學(xué)本身出發(fā)。所以，在閱讀教學(xué)中，只要遇到有要求背誦的課文，筆者都一定要學(xué)生完成。積累語言必須多看多讀多背，只有如此回環(huán)往復(fù)的過程才能讓學(xué)生的語言積累有所進(jìn)步。比如說學(xué)習(xí)一些比較優(yōu)美的散文的時(shí)候，如《荷塘月色》里面的一些名句應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，甚至于背誦。好的文章、好的語句，對他們的寫作和說話都會(huì)有很大幫助。

高職語文的閱讀教學(xué)要盡量與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)接軌。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，注重的是專業(yè)技能，而不是為了升學(xué)考試和培養(yǎng)更高一步的應(yīng)試能力。也就是說，在語文教學(xué)中應(yīng)該盡量讓閱讀教學(xué)與專業(yè)接軌。比如說報(bào)關(guān)類與物流類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)他們對報(bào)單、合同、契約等經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的閱讀和理解。又比如機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們的解讀能力，讓他們能夠讀懂學(xué)會(huì)相對深?yuàn)W的專業(yè)書上的內(nèi)容。如果缺乏最基本的認(rèn)讀解讀能力，那么他根本無法讀懂本專業(yè)的書籍，更談不上理解和加以應(yīng)用了。

4結(jié)語

以上是筆者對高職語文閱讀教學(xué)和中學(xué)語文閱讀教學(xué)不同的一些看法。高職語文閱讀教學(xué)有其特殊性，這是無可置疑的。這樣的特殊性就需要教師在教學(xué)中根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方式和方法，做到具體情況具體分析。一切理論都是為實(shí)踐服務(wù)的，所以高職語文的閱讀教學(xué)和中學(xué)語文的閱讀教學(xué)不同。只要認(rèn)清了這一點(diǎn)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。