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第一篇

1初中語文教學中情感教育的必要性和重要性

1．1初中語文教學中情感教育的必要性：很多老師都反應，現在的初中生不比從前了：不聽話、叛逆、自私、不知道尊重人等等。不良現象一數落就能數落一大筐。其實不然，我們只是一味的從大人老師的立場出發看到了這些現象的表面，究其根本，是我們忽視了初中生本身的情感教育，只看重成績，注重排名。大部分老師還停留在只關心自己的學生飛的高不高的層面上，并不關心他們飛的累不累。情感教育的不重視和不到位才是造成“學生難教”的根本原因。良好的情感能穩定地促進學生的身心健康成長，使他們學會調節自身的消極情緒，不會因為一次考試的不理想而產生挫敗感，也不會因為和同學的一些小爭執而記恨在心產生報復心理。而情感教育的培養在很大程度上都得益于語文教學的人文情懷。語文教學屬于人文學科，不僅能教會我們讀書寫字表達交流，更能培養我們的性情和情操。初中語文教學中的情感教育不僅是解決“學生難教”的策略，也是新課改對初中語文教育提出的必然要求，更是現如今素質教育的必然趨勢。

1．2初中語文教學中情感教育的重要性：偉大的革命家列寧說過：“人類探究真理時，積極肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起消極障礙作用。”這一道理同樣也適用在學習教育中。初中生正處在人生成長的關鍵啟蒙時期，對事物的認知還不是很具體清晰，很多觀點態度都帶著自己的感情色彩。這個時候如果能養成良好的情感習慣，比如積極向上、樂觀自信、謙虛細致、心胸開闊等等，不僅可以刺激他們追求知識的欲望和好奇，獲得成績上的進步，還能在這個特定的時期收獲珍貴的師生情誼同窗情誼。一個人的成功，智商是一方面，情商也是非常重要的因素，這就好比一臺電腦中的硬件和軟件。語文教學不僅能豐富我們的知識體系，提升我們的智力能力，還能在大量閱讀和表達中增長自己的情商，讓我們變得“近人情，有人味兒”。有時候，情商的硬傷比智商的缺失更可怕。我們代代培養人才的終極目標是為社會所用，延續人類的文明。一個身體健全卻連自己的生活都不能自理的人何談工作，何談搞科研，近幾年出現的“高分低能”就是明顯的例子。

2如何在初中語文教學中加強學生們的情感教育

2．1教師以身作則，和學生們建立良好的師生關系。古人云：“親其師而信其道”。這充分說明，教師的情感因素在教學成果中的重要作用。特別是針對初中生而言，他們的心理環境還很單純，對事物的認知還比較單一，對社會的接觸除了來源于家長就是老師。語文教學重視情境教育，讓同學們在捕捉知識的同時熏陶感情，培養情操。一個具有愛和溫暖的語文老師，能在教學中不自然的發自肺腑的就把情感流露出來，哪怕是通過講解一片文章，朗誦一首古詩，或是學生回答完問題老師微笑的表揚。雖然都是平凡中的小細節，但是卻能調動課堂氣氛，讓學生們充分認識自己的情感。通過老師繪聲繪色的講解，感知文章作者表達的情感和思想，從而豐富自己的情感體系。

2．2細化情感體系，甄選情感培養目標，傳達正能量。情感體系是一個龐大而且復雜的體系，簡單的說是喜怒哀樂，細化來講有堅強、樂觀、豁達、孝順、慈愛、朝氣蓬勃、鍥而不舍等等。如何在有限的語文課時中讓學生們認識到多的好的情感因素，關乎著初中語文情感教育的質量和成果。我們應該抓住每一堂課，利用每一篇文章，甄選出來情感培養的目標。比如，我們都學過朱自清的《背影》，在講這堂課之前我們要明確自己的教學目標是通過感知作者對自己父親深深的愛，學到感恩父愛這一情感。從而能在日程的生活中學會理解自己父母，不再動不動就與自己的父母吵架頂嘴，甚至能主動的幫自己的父母分擔家務。這就是我們提前明確情感培養目標的結果，也是通過語文教學達到的傳遞正能量的目的。

2．3轉變教學方式，發揮學生的主觀能動性。語文教育本就是百花齊放，百家爭鳴。凡是有利于提升教學質量和教學成果的方式，我們都支持。特別是教育體制改革的大環境下，我們應該用辯證的態度來看待以往傳統的語文教學方法。取其精華，去其糟粕。比如，在傳統的語文教學中，分角色朗讀課文，是我們品鑒作者感情常用的一種方式。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能進一步加深對文章的理解。這種方式我們要繼續采用，并適合時宜的創新。我們在角色分配的時候，可以加點道具，動作，甚至可以排成一幕小小的舞臺劇。還拿《背影》舉例子，書中提到作者的父親爬過月臺去買橘子，因為發福和年歲的關系，步履蹣跚，背影看著很吃力。我們在分角色朗讀前就可以準備點橘子。另外把步履蹣跚的動作也加進去。這樣朗讀一遍下來就更加深了這篇文章在學生心目中的理解，并與作者產生共鳴，使自己的情感得到升華。

3總結

通過初中語文教學來加強初中生的情感教育，不僅有利于學生以后自身的健康發展，也是新課標對從事初中語文教育工作者的要求。既是我們面臨的挑戰，也是我們改革創教育體制的機遇。然而，這并非是一朝一夕就能完成的，也并非是體現在口頭和書面的工作匯報或總結中的。這需要我們一代代教育工作者從實際出發，從每一堂課出發，不斷總結，不斷超越，為國家培養出兼具智商和情商的高素質人才。

作者:靖春清 單位:遼寧省鞍山市第二中學

第二篇

一、語文教學中的情感教育

語文是一門獨具情感特色的學科，它所具備的豐富情感是其他學科無法比擬的。現代教學論認為情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。首先，初中語文教學大綱中情感教育是十分重要的任務。學生在學習的時候不僅要掌握基本的文學知識，還要掌握文學作品中的內涵以及豐富的情感。比如在進行一篇文學作品的賞析后，老師們往往要求學生進行作者思想感情的體悟，這不僅有助于學生們更好的理解作品，同時也豐富了學生們的情感，引導學生在一些文學作品中，去看人的現實、際遇和命運，去理解人的情感、思想、行為和理想，從而轉化為自己在人格上的自我反省，自我完善。其次，情感教育是提高語文教學效率的一種重要途徑。情感是一篇好的文學作品的靈魂所在，如果學生對一篇文章的思想感情理解到位的話，那么語文教師講解起來就容易了。

二、實施情感教育的策略

1、充分利用教材中的情感資源

情感教育可以說是初中語文教學中十分重要的一部分，只有注重情感方面的培養才能真正激發學生的學習興趣。初中語文課本中處處可見鮮活的人物形象和豐富的情感因素，作者或是對生活有所體悟，或是對自然有所感慨，或是對情感有所領會，如何讓學生深刻的體會這些感情是實施情感教育的關鍵。課文之中從來就不乏美的事物，通過深刻挖掘這些美好的事物，提高學生審美能力，豐富學生的情感，陶冶他們的情操是每個教師應具備的教學技能。例如陶淵明的《桃花源記》中，人們耕種勞作，怡然自樂，宛如世外桃源般那樣優美，安寧和樂，自由平等，也表現出了作者對于這樣美好的生活的理想追求。在教學過程中插入幾張圖片會使學生們更能體會其中的美麗，或者讓學生們動手畫出自己心目中的桃花源，這樣更能培養他們豐富的情感。

2、充分挖掘教材中的思想感情

俗話說得好，人非草木，孰能無情。當讀到課文的時候，人們都會不自覺地產生感情，只是人與人產生的感情多因個人經歷不同或者性格不同而有所差異。語文課堂上怎樣充分挖掘教材中的思想感情是語文教學中迫在眉睫的問題，如何讓學生正確理解作者所要表達的寫作意圖或思想感情，這需要教師的正確引導和學生自己的深刻思考。所以，在日常的初中語文教學中，教師可以引導學生到古典詩詞中去探尋情感。比如中國的詩詞反映了我們中華民族的智慧，在兩千多年的不斷發展中，詩詞也體現出了中華民族的精神。在初中語文的日常教學中，對詩歌情感的賞析應該占據了十分重要的位置，而不同類型的詩詞又有著不同的豐富情感內容。對于這些都豐富的情感內容都需要教師去深入挖掘，然后傳導給學生。

3、充分開展課外情感交流活動

除了在課上對學生施以情感教育，在課外也要為學生提供一個感受語文情感的環境。在初中語文的教學過程中，課上的時間畢竟是有限的，如果想把學生的語文情感培養起來，只靠課上的學習是遠遠不夠的。初中語文的情感教育不能只局限于課堂，應該把這種教育延伸到課堂之外，甚至是學校之外，讓學生在生活的中都能感受到語文帶來的快樂。在日常的初中語文教學中，教師可以組織開展多種課外活動，比如文史知識比賽、演講辯論賽、詩歌朗誦等。通過這些生動、豐富的比賽，讓學生直接參與到其中，有助于初中語文教學中的情感教育。例如，在學習完一首古詩詞后，教師可以組織一場詩詞鑒賞活動，讓每個學生都充滿感情地朗誦一首自己喜歡的詩詞。這樣可以讓學生在感情上接近詩詞，欣賞詩詞，真正獲得詩詞的情感熏陶。另外，在課下，教師可以布置一篇觀后感或讓學生寫一些隨筆，對于題目、內容等都可以讓學生自由發揮，讓學生用文字記錄下自己的心情、理想、感悟和體會等。這樣才能讓學生親身去體會生活，去發現生活中的美，甚至是生活中的困惑。不但提高了學生的文筆，也培養了健康的情感。在初中語文教學中，教師應把情感教育作為教學目標，改變傳統的教學方式，注重學生的情感培養，激發學生的學習興趣。在初中語文教學中，實施情感教育是十分重要的。只有將情感教育充分落實到語文教學中，才能培養出真正的高素質人才。

作者:潘錦春 單位:江蘇省響水縣南河中學

第三篇

一、情感教育意義

所謂“動之以情，曉之以理”，在教學中就是要充分使學生的情感和教學相融合，最大程度地激發學生的學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，對初中語文教學也提出了明確的要求，旨在通過語文教學讓學生逐步養成良好的社會主義道德品質，培養學生的愛國情懷，提高文化素養及審美能力。這一教學目標迫切地需要語文教師對教學方式進行創新，打破傳統教育框架的束縛，充分利用情感教育，實現新課程改革的目標。在初中語文教學中，有很多流露出情感因素的文章，針對這些文章，傳統的“填鴨式”教學方式不僅不能引起學生情感上的共鳴，使學生無動于衷，沒有思考，沒有想象，更沒有情感的流露，而且還會讓學生感覺到課堂千篇一律，枯燥無味，使教學流于形式，達不到預期的效果。比如，朱自清的《背影》中流露的濃厚的父愛之情，比如，“關山陣陣蒼”“當年鏖戰急”的愛國情懷……這些至善至美、至真至情的元素沒有情感教育的手段就不能讓學生感受到，進而達不到最佳的教學效果。

二、初中語文教學中情感教學的實施策略

（一）運用情感導入課程

通常來說，初中生的情感較為細膩，也比較敏感，有利于教師用情感教學方式進行教學。一堂課，課程的導入是關鍵，同時也是在學生心中種下情感種子的關鍵時刻。所以，在教學開始的時候，充分利用情感手段進行課程的導入，能激發學生的靈感，讓學生積極地參與到課程當中，深入感受文中的情感元素，從而引起情感上的共鳴。比如，在教學《斑羚飛度》這一篇具有悲壯情感元素課文的時候，可以用有同樣情感元素的小故事進行課程導入。教師問：同學們，你們知道螞蟻嗎？知道螞蟻有怎樣驚人的勇氣和力量嗎？這時，在同學們期待的眼神中，就展開故事的描述：在一場森林大火中，螞蟻受到火的攻擊，不得不進行遷移，但是，強大的火勢讓螞蟻們寸步難行。在面對熊熊烈火時，螞蟻們迅速地抱成一團，向火滾去，在火的炙烤中，外圍的很多螞蟻都已經被烤焦了，但是，這象征著生命的團體仍舊向前滾去，螞蟻團越來越小，最終，螞蟻滾出了火的包圍圈，成功地延續了家族的生命。講完之后，教師再進行總結：在生與死的抉擇中，誰不愿意選擇生，但是，在面臨著家族的延續問題上，螞蟻們毅然赴死，可謂死得悲壯。這時就問同學們：是不是覺得螞蟻們都很勇敢，死得其所呢？今天將要學習的課程具有同樣的精神。以一個小故事作為鋪墊，會激發學生的好奇心：斑羚是運用怎樣的方式面對生死，延續家族的希望的？從而懷著極大的興趣進行課文的學習。

（二）充分利用多媒體創設情境

在初中語文課文的教學中，為了讓文中的內容更加真實、具體地展現在學生面前，讓學生深入其中感受文中的情感因素，多媒體的使用就是一種比較好的教學方式，能充分表現出文中的意境，從而讓學生感受作者在文中既定的氛圍，迅速帶入情感因素。

（三）運用朗讀，激發學生的情感

凝結在文中的語言除了匯聚著作者的思想，還是作者情感的結晶。在進行文章教學的時候，要讓學生有感情地朗讀課文，通過學生自己的聲音將文章朗讀出來，升華文中的情感因素，從而引起學生情感上的共鳴。但在朗讀的過程中，教師一定要防止學生“唱讀”，要抑揚頓挫，讀出氛圍，讀出激情。比如，在教授《最后一次演講》這篇文章時，就要讓學生感受到文中透露的愛國情懷，在感受到愛國情懷的基礎上讓學生朗讀，深刻感受作者的革命熱情。除了讓學生親自朗讀之外，還可以讓學生聽朗讀，就是利用事先在網上下載的朗讀資源，配合一些背景音樂，更能讓學生體會到文中的意境。比如，在學習《觀潮》這一文章時，錄音中傳來的大海的聲音更能勾起學生的聯想，感受深邃的大海的內涵。

三、結語

“動之以情、曉之以理”是最有效的情感教學方式，也是學生最容易融入到課文中的教學手段。充分利用情感教育不僅提高了教學質量，而且滿足了學生的情感需求，進而激發了學生的學習興趣，幫助學生形成正確的價值觀和培養學生豐富的情懷。同時，讓初中的語文教學不再流于形式，打破傳統教育中死板的教學方法，將課堂還給學生，讓語文教學更加有靈魂，從而實現新課程改革對初中語文提出的教學目標。

作者:李玉軍 單位:甘肅省武威市民勤縣第五中學

第四篇

一、從課文中尋找道德教育的影子

語文教材中的課文都是經過科學地篩選而編制成的，教材課文所蘊含的道理也是非常值得學生去深思和考慮的。在教學中，教師應該以課文為情感教育的范本，讓學生去尋找其中的存在的道德品質，并且主動認真學習從而規范自己的行為。例如蘇教版初中語文七年級上冊中的《論語》這篇課文，這篇課文包含了許多做人處事的道德規范，是初中階段的學生應該去學習和思考的內容。比如其中的“溫故而知新，可以為師矣。”就是教師可以作為重點之一讓學生去揣摩和思考的句子，這句話是有關學習規范或者說學習習慣、學習態度的話題，因此學生在認識到這句話的意思并且在教師的強調之下后，便會自覺地去反思自己的學習規范問題，并且在這個基礎上，學生們才能夠不斷去端正自己的學習習慣和學習態度。還比如蘇教版初中語文八年級下冊《紀念白求恩》這篇課文，這篇課文就是反應道德規范問題的文章。主人翁的無私奉獻精神是值得學生去思考和學習的，教師在教學時也可以通過提問的方式來去教導學生如何規范自己的做人處事態度。教師可以問：白求恩為什么能夠得到中國人的擁護？白求恩具備著哪些精神品質？從白求恩身上我們能夠學習到什么？這些問題就是學生可以自己去思考和反思的問題，結合教材中的內容和課文所表達的思想，學生才能夠找到對比的東西和參考的模板，以此來加強自己的道德規范。所以情感教育在語文課堂的表現就可以通過這種方式呈現出來，教師一定要利用好教材中的內容和教材所表達的思想，來引導學生去規范自己為人處世的態度，增強學生的道德品質。

二、人文素養的提高是情感教育的重點之一

在初中語文教學中，情感教育還表現在人文素養的培養上。語文本身就是一門人文學科，所以情感教育在語文教學中也有著重要的表現形式，其中人文素養就是一個重要的方面。所以，教師在教學時也要著重培養學生的人文素養，從語文學習的點滴中去培養學生的人文氣息，繼而久之才能夠豐富學生的情感世界。例如在學習蘇教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文時，教師先讓學生去總結這篇課文的主旨。不難發現這篇課文是寫親情的文章，學生在進行總結時，教師還可以邀請學生自己去訴說家中有關親情的故事，讓學生明白親人對自己的重要，激勵學生去多加照顧和珍惜自己的家人朋友，這就潛移默化地為學生人文素養的提升創造了途徑。學生根據課文的主旨來去想象與自己親身經歷有關的內容，表達出自己對相關主題的人文情懷，從而提高自身的人文素養。還比如在學習蘇教版初中語文九年級上冊《故鄉》這篇文章時，教師同樣可以詢問學生這篇文章的主旨是什么，并且要求他們根據課文的主旨來說出自己的見解，舉出自己的事例抒發自己的人文情懷。所以，情感教育的途徑是有很多的，學生在掌握課文后再來進行總結，并且結合自己的真實事例進行說明，充分體現了人文素養的培養是情感教育問題的重要方面。所以，教師在進行課文講解時，并不是簡單地進行拼音漢字的教學，而是要關注到情感教育問題上來，學生對生活的關注和對自己的感觸才是應該被視為重點和關鍵的內容。

三、培養學生的積極生活態度

情感教育中有一個重要的目標，也是教學理念中所提及的目標，即學生要擁有一個積極的生活態度。所以在初中語文的教學中，教師要把學生的生活態度培養作為教育的重要目標，這作為情感教育的重要形式也對學生的終身發展起著重要的影響。例如在學習蘇教版初中語文九年級上冊《論美》這篇課文時，教師就可以要求學生根據課文的描述，能夠發現生活中還存在著哪些美，并且一一舉例進行說明。這是一個開放性的問題，但是也要求了學生在生活的基礎上去尋找美，而學生也會在教師的要求下去思考生活中存在的美。例如學生會想到陌生人幫助自己的瞬間，會想到朋友在自己難過時安慰自己，會想到家人無微不至地照顧自己……這些都是存在于生活的美，學生在教師的指引下也會額外去關注生活中的美，這樣就能夠提高學生們的生活態度，并且指引著學生在今后的生活中去發現美、創造美，努力去感恩，去珍惜身邊的事物。所以語文教學要與生活來聯系起來，教師要讓學生從語文的學習中感受到生活的快樂，并且學會積極面對生活，以及享受生活。這些便是情感教育在語文課堂的體現。總而言之，情感教育在語文課堂上占有重大的分量。語文教學不僅要突出語文本身的知識內涵，還更應該讓學生從語文的學習中體會到人文涵養對自身發展的重要性，并且讓學生從語文的學習中不斷去發下生活的美好和社會的美好，樹立正確的生活態度。這樣才能夠幫助學生端正學習的態度，增強學生的人文涵養，為學生乃至社會的發展奠定根基。

作者:董靜 單位:江蘇省射陽縣盤灣實驗初級中學

第五篇

一、實行情感教育的重要性

對學生進行情感教育是貫徹黨的教育方針政策的需要，國家的教育方針就是要培養學生德、智、體、美、勞等全面發展。對學生進行情感教育是時代的需要。當今社會是高速發展的，需要的人才是復合型的，單一的高分低能型人才是跟不上時代步伐的，終要被時代淘汰的。很多大學生畢業踏入社會后，智商很高，但情商很低，不會生活，不會審美，不會創造，不但不能給社會創造更大的財富，反而有的還危害社會。

二、情感教育的內容

（一）培養學生審美能力和辨別能力

在語文課上要教學生學會審美，學會辨別美丑、善惡、是非、真假。如學習課文《皇帝的新裝》，課文具體描述的是實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻發掘的卻是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。通過這篇課文的學習要讓學生認清皇帝及大臣們的昏庸、愚蠢及虛偽。再比如學習課文《我的叔叔于勒》，通過“我”的父母親對“我”的叔叔于勒前后態度的變化，讓學生清楚資本主義社會人與人之間的冷酷無情，人與人之間是純粹的赤裸裸的金錢關系。讓學生在潛移默化之中，受到感染和教育，提高審美、辨別能力。

（二）培養學生的合作能力和集體主義情感

俗話說“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”，這種合作和集體主義意識要在語文課上對學生進行培養。如學習課文《斑羚飛渡》，讓學生清楚飛渡取得成功的原因是斑羚之間默契的合作，老斑羚和小斑羚之間搭成了一座美麗的彩虹橋，就是這座橋使得一部分斑羚成功生存下來。通過這篇課文的學習讓學生認識到合作的重要性，一個人是離不開集體的，否則將無法生存。

（三）培養學生的愛國主義情感

沒有國家，哪有小家。因此，一個人首先要熱愛自己的祖國。例如，學習課文《月亮上的足跡》，由美國宇航員登上月球聯想到我國宇航員楊利偉等人也成功訪月，讓學生認識到我國綜合國力的增強、科技的進步，從而增強學生的民族自豪感和自信心，激發學生的愛國情感。再比如，學習《最后一課》，通過小弗朗士在“最后一課”上的表現，通過韓麥爾先生的言談舉止，讓學生體會小弗朗士和韓麥爾先生濃濃的愛國之情，從而激發學生熱愛祖國之情。

（四）培養學生的孝心

胡適的《我的母親》是一篇典型的歌頌母愛的文章，賞析文章中典型的細節描寫，特別是母親為“我”舔病眼的細節描寫，讓學生體悟母愛的偉大。冰心在《繁星•春水》中寫到“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這里的“荷葉”指的是母親，“心中的雨”暗指人生路上的各種坎坷和苦難。只有母親才是我們的保護傘，母親永遠是為我們遮風擋雨的人。引導學生思考還有什么理由不去孝敬自己的父母呢？

（五）培養學生的感恩之心

滴水之恩，當以涌泉相報。教師要培養學生懷有感恩的心。魏巍先生的一篇紀實散文《我的老師》開頭寫道“最難忘的是我小時候的蔡蕓芝先生”，為什么難忘？顯然是蔡老師愛他們。為什么要寫這篇文章？作者就是要教育后人要尊敬師長，要心存感恩之心。

三、實行情感教育的途徑、方法

（一）新授課要有意識地指導學生

每節課老師要完成知識和能力的目標，但更要完成情感、態度與價值觀的目標，讓自主學習課堂的價值追求真正做到育人。

（二）閱讀課要有意識地選擇材料

在閱讀課上，老師要選擇一些有助于學生健康成長的美文讓學生朗讀、背誦。例如冰心的《繁星•春水》、朱自清的《背影》《荷塘月色》等，激發學生親近自然、熱愛親人的情懷。

（三）作文課正確引導學生寫作

作文課是學生抒真情的陣地，教師一定要抓住機會對學生進行正確人生觀、價值觀的教育，防止學生走偏道、走邪道。如讓學生寫關于“追星”的話題作文，就是要引導學生正確看待“追星”，不要盲目追星，否則就會鉆進“星”的口袋，對自己的身心造成傷害。另外，也可以安排即興演講，時間不需太長，3-5分鐘。讓學生針對某一個情感話題展開辯論，如學習《羚羊木雕》一文，可將學生分成甲、乙、丙三個小組，分別代表父母、“我”、萬芳，三個小組可就這一場家庭矛盾沖突展開辯論。總之，對學生進行情感教育是教師的一項義務，也是責任。它需要“百家爭鳴”，要讓學生在學習的過程中感知情感、孕育情感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。讓語文老師共同努力，關注學生的心靈，關注學生的未來，為實現中華民族的偉大復興而共同努力！

作者:李榮敏 單位:江蘇邳州市邢樓中

第六篇

一、教師要調控好情感狀態

古人云：“感人心者莫先乎情。”教師在教學過程中一定要注重情感投入，以一種積極樂觀的態度去對待工作和學生。只有這樣，才能在教學中表現出快樂、飽滿、振奮的情緒。教師在積極、愉悅的狀態下，往往會在備課時思路開闊并有創新、教學時方法巧妙恰到好處、總結時語言精美富有啟示，從而達到以情啟智的效果。正如全國特級教師斯霞所說：“只有熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，才能在內心深處迸發出一股強大的力量，如饑似渴地學習，刻苦地備課，認真地上課，細致地批改作業，耐心地輔導，努力改進教學方法，置終日勞累而不顧并自感樂在其中。”教師的這種積極情感會感染學生，使學生也處于積極、愉悅、興趣濃厚、精神飽滿的情緒狀態中，在教師潛移默化的影響下，往往會產生一種學習動力，促進認知和身心的發展。在教學過程中，我們可以通過如下手段釋放教師的積極情感：

（一）注重創設和諧的氛圍，為情感溝通奠定基礎

要創設一種和諧的氛圍，教師就應樹立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在和諧的、寬松的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。如果師生不是平等的朋友式的關系，心理的距離必然會拉大，心靈上達不到溝通，這將阻礙學生的學習發展與人格建立。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要時，學生才會發展自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的環境里，才會輕松地、愉快地投入學習，達到最佳的學習效果。

（二）充滿情感的語言激勵學生

語言是心靈溝通和情感交流的工具。同樣一句話，可以說得平淡如水，讓人覺得是在應付，也可以說得激情滿懷，讓人覺得是由感而發。因此，教師在課堂上要根據教學內容運用簡潔、生動、富有感染力的語言，或親切平易，或厚重深沉，或慷慨激昂，或輕松愉快，表達情感和教學內容中蘊含的情感，從而激發和培養學生的情感。充滿情感色彩的語言往往具有激勵性，在教學中對學生的回答盡可能給予肯定，如：“你的想法很獨特”“你讀得太好了，老師都被感動了”這樣由衷的贊賞，會讓學生體驗到成功的喜悅。

（三）妙用“態勢語”表達積極的情感

語言學家研究表明，人們之間的交際效果20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言。教師若在課堂上巧妙運用態勢語，會增加課堂教學的魅力。老師一次發自內心的微笑、一個含有深意的眼神、一個優美得體的手勢、不經意間做出的一個動作，都可能會給學生帶來十分微妙的影響。態勢語運用得好，會達到“此處無聲勝有聲”的效果。

二、努力挖掘課文的情感因素，引導學生體驗情感

文章不是無情物。選入語文教材的文章，蘊含著作家們的深層思索，流淌著他們的真實情感。在大多數情況下，語文課堂教學可以分解為對一篇篇課文的閱讀教學，真正意義上的閱讀是一種溝通與交流。因此，教師要引導學生與作者進行心靈的對話、精神的交流，從而走進作品，感受和理解作品表現的思想情感。總之，情感教育是語文教學的靈魂，它對培養學生健康的情感價值觀有著十分重大的意義，因此情感是語文教學中不可缺少的，而且教師的情感、文本的情感、學生的情感在教學中缺一不可，這就要求教師首先找準文本情感基調，并對它們傳遞的情和意深有領悟，以此為契機，運用多樣化的教學方法，引發學生的情感共鳴，最終達到教師、文本與學生情感的相互交融。因此在教學中，教師只有以情激情，感染學生，從而產生情感互動效應，讓語文課堂教學充滿生命的活力，才能使學生在情感的驅使中學習語言，使學生從中獲取情感與人文精神的養料，豐富感情世界，開啟藝術想象力，培養良好的人文素質。

作者:何廣銀 單位:赤峰市喀喇沁旗乃林鎮蒙古族實驗中學

第七篇

一、轉變教育觀念，指導行為實踐

觀念是行動的向導，教師的教育觀念直接影響著教學活動的開展。在以往的教學中教師只重視知識的傳授，而忽視學生與學生之間、學生與文本之間、學生與教師之間的情感互動，教學只是枯燥而機械的知識傳遞，沒有情感溝通的教育注定是失敗的，不利于學生品德的提高與情感的熏陶。教師要實現對語文學科工具性與人文性相統一的認識，要認識到情感是認知活動開展、發展與維持的動力。可以說沒有情感的參與就沒有智力的發展。只有充分認知自己的情感，感知他人的情感，才能實現學生對文本的深刻領會與解讀，達到“潤物細無聲”的效果，從而促進健康心理、健全人格與良好個性的發展。教師只有充分地認識到這一點，要深入挖掘教材中的情感因素，以自身積極的情感來換來學生對教師、對學科積極的情感，讓學生披情入文，這樣才能激起學生濃厚的學習興趣，讓學生深刻地體會與感受文本所傳遞的情感，這正是有效開展情感教育的指導性思想。

二、深入鉆研教材，把握文本情感

現行教材所選入的文章文質兼美，具有深刻的內涵與豐富的情感，這正是對學生進行情感教育的重要內容。但是這些深刻而真摯的情感并不是浮于文字表面，可以直接感知的外顯事物，而是需要聯系作者的生平經歷、創作背景等深刻地體會與感悟而來的。因此在教學時要想讓學生來深刻地體會這些情感，教師首先就要深入鉆研教材，把握好作者的思想以及作品所表達的情感，這樣才能帶領學生入情入境，讓學生能夠從字里行間感受到人物的心靈體驗，文章的豐富情感以及作品的藝術魅力。為此在具體的教學中教師不要只是局限于文章本身，而是要多方面收集相關的資料，如作者的生平簡介、文章的創作背景等，這樣才能從有限的文字中來挖掘出文字背后所包含的豐富情感，將作者的博大情懷、細膩情感、憂憤之思，直觀而形象地展現在學生面前，這樣學生才能透過文字深刻地體會文中所包含的情感。

三、創設生動情境，激發學生情感

學生只有置身于真實的情境中才能深化學生的情感體驗，從而達到激發學生情感的效果。為此在教學中教師不能只是單純的教其文，更為重要的是要善于運用各種教學設備，來為學生創設生動而形象的教學情境，讓學生入情入境，在特定的情境中才能通過自身的感悟產生特定的情感。

1.音樂渲染。音樂是訴諸于人類聽覺的藝術，以特定的節奏與旋律來傳達特定的情感，將音樂引入語文教學中，能夠從一個全新的角度來表達文字中所包含的深刻內蘊，使教學更具感染力，具有強烈的渲染效果。尤其是在教學包含濃厚感情的文章時，我們可以選取相關的音樂，以音樂來傳遞情感，使學生產生特定的情感來展開教學，這樣更能取得事半功倍的效果。

2.畫面烘托。學生正處于形象認知階段，而文字具有相對的抽象性，學生往往并不能直接從文字中感受作者的喜怒哀樂。此時教師要充分利用課本插圖、相關圖片與視頻等，這樣的教學更具直觀性與形象性，更能帶給學生強烈的視覺沖擊，從而激起學生學習的激情，引發學生豐富的想象，讓學生進入特定的情境之中，這樣才能更加深刻地體會作者所要表達的情感。

3.語言描述。教學是一門語言藝術，生動感人的語言更能傳達出特定的情感，為學生營造良好的課堂教學氛圍，從而在最短的時間內來吸引學生、感染學生，從而激起學生相應的情感，讓學生的情感與教師的情感與作者的情感有機地結合在一起，產生情感共鳴，從而讓學生更加深刻地理解文本。

四、有感情的朗讀，感知文章情感

正所謂，“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文學習的重要手段，是架起學生通往文本的橋梁，是與作者進行互動的手段。新課改非常重視學生的朗讀，提出了明確而具體的要求，指出要讓學生有感情的朗讀課文，這樣才能感知作者在作品中所要表達的思想與情感。如果采用單一的語氣與語調來閱讀，那么對于文本的理解只能浮于表面，并不能從中體會到作者用詞的生動，構思的巧妙與布置的精心，更談不上與作者的互動，感知文本的的情感。只有通過富有感情的朗讀才能將深藏于文字背后的無形的情感轉化為學生內心的深刻體會與真實體驗，讓作者的情感與學生的心靈互通互動。為此在教學中教師要重視學生有感情的朗讀，讓學生通過朗讀來感知文本情感。

1.給予學生更多朗讀的機會。在以往的教學中以教師為中心，采用程序化的講解模式，將一篇篇優美生動的文章分割成作者簡介、主題思想、段落大意等模塊，以講代讀，剝奪了學生朗讀的權利，學生只能機械而被動地接受經教師條縷分析后的現成知識。教師直接告訴學生文中所傳達的感情，如深厚的親情、對大自然的熱愛，學生并不能真正地理解。為此我們要以讀為主線，給予學生更多自主朗讀的機會，讓學生在讀中感悟、讀中升華。

2.帶領學生進行多種形式的朗讀。可以通過教師富有感情珠范讀或是用現代信息技術進行配樂朗讀，還可以讓學生進行分角色朗讀、齊讀等，這樣才能展開更加深入而充分的朗讀，讓學生通過朗讀來深入體會文中所要表達的情感。為此在教學中教師要根據不同的文章運用不同的朗讀方式來激起學生特定的情感。如《海燕》是一篇具有強烈感情色彩的抒情散文詩，作者運用象征手段，以海燕來象征英勇無畏的無產階級革命先驅，把它當作一把利劍劃破黑暗，汲取光明。而這些只是通過學生有感情的朗讀才能感受到字里行里所滲透的抑惡揚善、愛憎分明的強烈情感，才能與作者產生情感共鳴。這樣不僅可以實現學生對文本的深刻理解，讓學生觀其文、曉其理、知其情，從而順利達成知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的全面發展。總之，我們要充分發揮語文學科的人文功能，重視情感教育，引發學生強烈的學習動機，以促進學生品德與修養的整體提高。

作者:黃鶴 單位:河北省秦皇島市海港區教育局

第八篇

一、做一名有情感的教師

心理學家研究證明：情感有著很大的感染性，我國古代著名教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為一名一線教師，我深深體會到：學生會因為喜歡某位老師，崇拜某位老師而對這位老師所教的科目產生興趣。因此，在教學中我認為可以用自己的情感給學生開辟一條“以情育情”的通道。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有情感的教育不能稱之為教育。”因此，在學習人教版初中語文教材時，我總是用一顆愛心去教育學生，讓學生從內心深處感受到老師對他們的愛和溫暖，久而久之，在老師的情感感染下，我們的學生也會成為一個有情感的人，也會成為一個道德高尚的人。

二、深挖教材的情感因素

蔡元培先生說：“每個人都有情感，要想讓情感轉弱為強、轉薄為厚，就應該積極開發。”我們的人教版初中語文教材中的文章大多文質兼美，從不同方面反映作者的情感領悟，集人情美、道德美、風景美于一體，這些情感大多分為三類：第一類是審美情感，包括憎恨、悲哀、愉快、熱情、喜悅等情感；第二類是道德情感，包含國際主義情感、愛國主義情感、責任感、正義感、同情感；第三類是理智情感，包括好奇感、求知欲、興趣感等。因此，在教學過程中，我總是充分挖掘其情感因素，讓學生與作品人物同悲歡，使其陶醉其中。例如，在學習《聞一多先生的說和做》一課時，我這樣對學生進行情感教育：“在近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈射殺的詩人，雖然聞先生離我們遠去了，可是，一想到這些，我們的心會很痛。同學們，我們坐在明亮的教室里學習，是無數仁人志士的希望，今天，他們的愿望實現了，孩子們，努力學習吧，我們一定會完成先烈們的遺愿。”從此以后，孩子們的學習更加認真了，學習成績也有了明顯提高。情感教育是語文教育教學中一項重要內容，作為一名新時代的教師，應該充分重視情感教育，并落實于教學工作當中。在今后的教學中，我將繼續重視情感教育，用多種方法讓情感教育在初中語文課堂上生根發芽。

作者:肖邦軍 單位:重慶市開縣正壩初級中學

第九篇

一、前言

新課程改革的日漸深入使得初中語文教學理念以及教學方式等方面發生了巨大的轉變，情感教育則成為了學生良好品格形成與培養的重要基礎。情感教育需要在情感發展以及語言文字能力塑造的基礎上來進行情感表達，讓學生在語文的學習中體會到情感因素，提高學生的學習興趣，引導學生樹立正確的價值觀念和人生觀。作為教學活動之中的重要部分，情感教育主要是根據心理學、教育學等相關理論方面的知識，根據實際的教學目的以及實際的教學活動，實現學生學習理念、學習觀念等情感體驗的管組，促進教學活動的順利進行，提高實際的教學效率。在語文教學中進行情感教育，教師需要借助相關的理論、方法以及手段等，將自身教授的內容情感來傳遞給學生，實現學生、教師以及教學內容三者之間的一致性，為實際的教學提供保障。語文實際上是一門藝術性、情感性非常強的學科，教師在實際的教學過程中需要充分的發揮情感上的作用，盡可能的引起學生在情感上的共鳴，提高學生的實際學習興趣以及情感素質。

二、初中語文教學中的情感教育實施方法

1.注重導入，實現良好情感氛圍的營造。在進行初中語文教學過程中，課堂導入具有十分重要的作用，同時也成為了情感意境創設的重要突破口，對于課堂心理強化具有至關重要的作用。教師在進行課堂導入內容的設計過程中，教師可以利用情感作為重要的敲門磚，利用情感來激發學生的情感，讓學生獲得心靈的震撼。學生在課堂上被調動了情感的時候，其可以從情感這個線索作為著手點，讓學生深入到課文之中。例如，在課文《皇帝的新裝》課文教學過程中，教師可以給學生講講安徒生童話中學生更加熟悉的故事，諸如，《丑小鴨》、《海的女兒》等等，激發學生的學習興趣，讓學生對整個故事更加的好奇，進而深入到老師所營造的情境，讓學生體會到：有一些事情、一些話，別人說的多了，就會人云亦云等等，讓學生體味到哲理，教師可以在目前的故事營造中讓學生感受到情感氛圍，進而更好的融入到課文之中，更加深刻的體味其內容。

2.注重情感的熏陶，以情感人。在初中語文的教學過程中，教師在實際的教學過程中需要將學生帶入到特定的情境之中，讓學生能夠在心靈上產生感動以及情感上的共鳴。鼓勵學生將課堂教學內容與生活實際相關聯，讓學生樹立正確的價值觀念以及人生觀念。例如，在朱自清的散文《背景》的教學過程中，朱自清主要是為了表達父愛的深沉，因此其中具有濃濃的愛意，教師可以引導學生進行美文賞析，讓學生體會到父愛的偉大，同時鼓勵學生聯合自身的生活實際，著重談一談自身的感受。父母的愛是無聲的愛，學生可以在生活點滴中感受得到，通過情感教育的方式能夠使得教學效果更加的理想，教師可以讓學生借助這篇文章來體會到父母深沉的愛，讓學生學會感恩，珍惜親情。

3.利用多種手段，實現情感強化。在初中語文的教學過程中，教師可以利用現代化的教育設備，諸如，多媒體及教學設備等來創設相關的教學敬請，讓學生具有更加直觀、更加形象的體驗，提高實際的情感教育實際效果。多媒體教育方式能夠給教師教學帶來非常大的便利性，同時也能夠全方位、多角度的滿足學生在各方面的需求。教師可以利用聲音、視頻、圖片等方式來進行情境的在心，并且針對教學的內容來進行情境的設置，讓學生能夠真正的感受其實際情感，為學生營造更加生動的學習氛圍，讓學生能夠更好的進入到實際的學習狀態，提高其學習的主動性和積極性。相反來看，學生通過教師所創設的多媒體教學情境，并且結合自身的實際感悟，能夠實現情感體驗以及情感意識的不斷強化，提高實際的教學效率。

三、結語

作為語文教學的重要任務，情感教育在其中具有十分重要的作用，其對語文教學效率的提高具有至關重要的作用。將情感教育與語文教學相結合，能夠激發學生的學習熱情，提高學生的語文能力，引導學生正確的價值觀念以及人生觀念。教學改革的日漸深入使得傳統的教學理念以及教學方法不能夠適應實際的需要，教師在實際的教學過程中需要轉變傳統的管理理念以及管理方式，實現教學方式的多樣性，提高學生的主觀能動性，實現學生情感上的培養，為學生的全面發展提供保障。教師在引入到情感教育中，教師需要讓學生更加深刻的感受到語文的情感教育，感受其深刻含義，實現情感上的共鳴，提高課堂教學的多元化，為教學質量的提高提供保障。

作者:宋丹 單位:九江市第三中學

第十篇

一、情感教育概述

情感教育是教學活動的重要組成部分，指在具體教學實踐中，教師按照教學要求，依據教育學、心理學理論，通過相應教學活動影響和激發學生的情感體驗，從而提高教學效率，促進教學目標的順利實現。在教學過程中，情感教育所占比例很大。曾有一位教育家就說過，在教育過程中不能離開情感。在初中語文教學中，情感因素在其中有非常顯著的作用。語文教學的情感教育是將情感教學理論與語文教學手段相結合，使學生的情感發生積極變化，進而提高語文教學質量。

二、初中語文教學中情感教育的應用策略

在初中語文教學中，如何運用情感教育，引導學生發現教材里的文學作品中所蘊含的真善美，在掌握語文知識的同時得到情感上的共鳴和心靈上的安撫，是初中語文教學的情感教育所要達到的目的。初中語文教師應將情感有機融入教學中，將情感教育、學生心理活動和思想交流融為一體，從而調動學生語文學習的積極性，并深化教學內容，提高教學質量。

（一）創設良好的語文教學情境。“良好教學情境的創設，需要情感充沛的課前導入與色彩豐富的課堂呈現”。教師為學生營造具有情感因素的學習氛圍，對于初中語文教學非常重要。這是因為在初中語文教材中，所有涉及的文學作品都具有獨特的富含情感的寫作目的與寫作背景，教師都能夠通過作品的這些內容將其蘊含的情感表現出來。因此，在實際教學中，語文教師應該對教材中的情感內容充分地傳遞和表達出來，并從情感角度出發，巧妙地設置導語，用情感的方式叩擊學生心靈。教師可以通過富含情感的語調、動作和語言，為學生創造由情感包圍的語文教學環境。這樣的語文教學環境可以有效激發學生的興趣，使學生在學習過程中內心產生期待，帶著這種期待學習語文教材內容，接受教師的傳授，可以使學生沿著設定好的情感路線隨著教師的指引，漸次走進語文的教學情境中。教師可依據教學內容各自的特點選擇不同的方式及方法進行情感教學的實施和教學情境的創設。如初中語文教材中的《散步》一文，文章主要詮釋的是親情，教師就可以播放傳遞親情或者懷鄉的音樂進行情境創設和課堂導入，接下來由知識學習引導轉向家庭和親情的音樂激發學生情感體驗，從而實現與文章的深層次情感交流，并使用這種形式的導語引導學生，使學生能夠帶著豐富情感學語文教材。

（二）挖掘教材情感，引申文本內涵。新教改明確提出，語文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分。其工具性與人文性的統一是語文的基本特點。“工具性”體現于對學生語言文字運用能力的培養及課程的實踐性，“人文性”則體現于語文作為人文學科而對學生進行思想情感上的熏陶。因此，在初中語文教學中，需要注重工具性與人文性的統一，引導學生透過情感的表現把握情感內涵，同時注意引導學生進行語文技能的學習與掌握。中學語文教材中蘊含豐富的情感元素。語文教師在教學過程中，在學生的情感得到一定程度激發時，就應順勢引導學生的思想和情感，和學生一起體驗和思考文章所蘊含的更深層思想，使他們能在思考和體驗的過程中得以呈現。教師應積極挖掘教材中優秀文章的深刻內涵，并將這些內涵中所蘊含的強大思想力量傳遞給學生，從而實現對學生潛移默化的影響和陶冶。教師應注意引導學生深入理解作品的意境并引導學生從多個角度進行問題思考，這樣能夠有效提高學生的思維能力和感悟課本文字的能力，且能夠加強學生的創造性思維和審美能力的培養。

三、結語

作為一種情感豐富的人文類學科，語文對于學生的個性發展和多方面能力的培養起著重要作用。初中語文教師在中學語文教學實踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學生、開發學生智力，使初中語文教學健康發展。因此，教師應該充分重視情感教育的重要性，并使用科學合理的方式，通過情感教學引導學生身臨其境地進入教材所創設的情境中，挖掘教材中的深層情感引導學生，同時透過對文本深層內涵的引申，啟發學生思維，實現對基礎知識與現實情感的雙重學習，達到語文教育對學生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

作者:李標 單位:鳳臺縣第八中學