導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)審美能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高學(xué)生的審美觀察能力

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育事業(yè)已經(jīng)有了重大的突破，從以前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向逐步邁進(jìn)。情感教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它飽含著人們的喜怒哀樂，從本質(zhì)上來(lái)講也就是人對(duì)客觀事物的感覺和體會(huì)。眾多的文學(xué)名著，都飽含著豐富的情感，甚至有一些文章都凝聚著作者的心血。很多作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，都是有感而發(fā)，借筆抒情。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行品讀的過程中，也能從作者所寫的文字中體會(huì)到作者的情感，領(lǐng)略到他的心情。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮好其引航燈的作用，不僅要讓學(xué)生對(duì)生活中的事物經(jīng)常地進(jìn)行觀察。在課堂上，還要幫助學(xué)生和作者之間建立一條情感溝通的有效渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間溝通的零障礙，從而促進(jìn)學(xué)生審美觀察能力的提升，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的審美感受力

審美感受力指的就，感官對(duì)審美對(duì)象所進(jìn)行的感知能力。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行感知的過程中，更注重自己的主觀感受，有著強(qiáng)烈的感情色彩，他們更愿意選擇自己感興趣的事物，更為重要的是，學(xué)生的感知又伴隨著整體性特點(diǎn)。當(dāng)審美對(duì)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，再經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，經(jīng)過仔細(xì)的觀察和思考之后，學(xué)生對(duì)審美對(duì)象形成了一個(gè)較為整體的印象，并轉(zhuǎn)化為自己的感知。對(duì)學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)方法有很多，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，并讓他們通過自己的感知器官，去感受美、發(fā)現(xiàn)美。也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建相應(yīng)的情境，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從文字到實(shí)境的順利轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂兄鼮樯羁蹋瑨咂轿淖纸o學(xué)生帶來(lái)的審美障礙，加深學(xué)生對(duì)課文情境的理解，提高他們的審美感受力。比如，在講到《春》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過圖片將春天的美麗景色展示出來(lái)，并配備優(yōu)美的朗讀音頻；通過相應(yīng)情境的建立，構(gòu)建出美的氛圍，有效地刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的感受能力得到顯著提升。

三、提高學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞能力是人們對(duì)藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，也就是對(duì)審美對(duì)象的評(píng)價(jià)能力。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，其方法主要是從比較分析入手。人們?cè)谶M(jìn)行事物的比較過程中，對(duì)事物的感知是比較全面而深刻的，在看清事物本質(zhì)的同時(shí)，也能正確揭示不同事物之間的聯(lián)系。就以《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春•雪》這兩首詩(shī)詞為例，雖然，他們都是對(duì)雪景的描寫，但是，岑參的這首詩(shī)主要是對(duì)冬季的寒冷進(jìn)行渲染，抒發(fā)了和朋友之間的不忍離別之情。而的詞，主要是對(duì)雄壯的祖國(guó)山河進(jìn)行了贊美，豪邁大氣，氣勢(shì)磅礴。這兩首詩(shī)詞內(nèi)容相似，風(fēng)格卻是相去甚遠(yuǎn)，其情感也有很大不同。通過這種對(duì)比的手法，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了顯著地提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美的想象力

想象是審美活動(dòng)的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)中美育的重點(diǎn)就是不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中可以利用教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，把講解、啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生審美聯(lián)想、想象，去體會(huì)課本所包含的美（如：生活美、形象美、情感和藝術(shù)美產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)），激發(fā)他們對(duì)生活和祖國(guó)的熱愛之情。用心靈去感受課文，力求達(dá)到教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的溝通和共鳴。如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這兩句詩(shī)，就需學(xué)生充分發(fā)揮想象力，借助奇特美妙的聯(lián)想，新穎貼切的比喻，以春花喻冬雪。在作者筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的寒冷，而是欣喜與溫暖，如果不讓學(xué)生馳騁想象，很難感受到作品展觀的美好景象。再如，曹操的《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這兩句，讓學(xué)生想象滄海包羅萬(wàn)象、雄奇壯觀的景象，從而感受到詩(shī)人闊大的胸懷，偉大的抱負(fù)，以及熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想熏陶。

五、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力

可以說(shuō)，審美創(chuàng)造力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的最終目的。學(xué)生通過審美觀察力、感受力、鑒賞力的提升，有了較為豐富的審美體驗(yàn)，然而，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力，使審美能力的適用性得到顯著提升。提高學(xué)生審美創(chuàng)作力的途徑有很多。具體來(lái)說(shuō)，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：首先，飽含感情的朗讀是提高審美創(chuàng)造力的重要途徑之一。其次，給予學(xué)生足夠的想象空間，使學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)揮。最后，教師可以在寫作教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。可以說(shuō)，學(xué)生的寫作過程，就是其進(jìn)行審美創(chuàng)造的過程。想要寫好一篇作文，自然離不開合理的想象以及美的創(chuàng)造。由此可見，通過對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉來(lái)提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力是行之有效的措施之一。

六、結(jié)束語(yǔ)

美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中起著重要作用，應(yīng)充分挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)中的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性，健康的人格，促進(jìn)他們德、智、體、美的全面和諧發(fā)展。

作者:徐文見 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)太安初級(jí)中學(xué)