導(dǎo)語：創(chuàng)新教育提高中學(xué)語文研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之中提出的內(nèi)容之中已經(jīng)做出了明確的指示，明確了在對中學(xué)語文教育教學(xué)改革工作開展的過程中，需要對課堂教學(xué)進行不斷的優(yōu)化，并且需要對教學(xué)方式、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，通過對豐富多彩的教學(xué)活動進行創(chuàng)設(shè)，來更好的對學(xué)生們的注意力進行吸引，由此來積極的引導(dǎo)學(xué)生們主動的參與到課堂教學(xué)實踐之中，通過這樣使教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時，還可以實現(xiàn)對高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、對寬松和諧的教學(xué)氛圍進行創(chuàng)設(shè)

無論是教師教授知識還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都需要在一個較為良好的教學(xué)氛圍之中進行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學(xué)工作得以奠定起一個較好的情感基調(diào)，并且還能夠?qū)W(xué)生們在學(xué)習(xí)期間的興趣和積極性更好的調(diào)動起來，進而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進行聽講。并且也能夠使師生之間在一個較為通常的信息溝通渠道之中樂于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生們的知識掌握程度與實際學(xué)習(xí)水平來以學(xué)生們已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設(shè)，進而來使學(xué)生們能夠積極主動的進行一定的探索。筆者在對“春”這一課文的內(nèi)容進行姐姐的過程中會文學(xué)生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對這些與學(xué)生們實際生活相關(guān)的問題能夠引導(dǎo)著學(xué)生們做出一定的思考和分析，并且學(xué)生們常常會結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗來一一向老師做出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創(chuàng)設(shè)出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后筆者會詢問學(xué)生們“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導(dǎo)入到新課之中能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的積極性得到有效的調(diào)動和激發(fā)。并且通過對問題情境進行創(chuàng)設(shè)也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預(yù)習(xí)良好的結(jié)合起來，并且激發(fā)起教學(xué)過程中的小高潮，使學(xué)生們可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來，而且由此對于課堂之中活動的開展也有著較大的裨益。

二、允許學(xué)生們的觀點碰撞，點燃學(xué)生的思維火花

語文學(xué)科之中具有較強的思考性與想象性特點，并且在教師對課堂教學(xué)工作進行開展期間不可以只是單純的將一些語文學(xué)科之中的基礎(chǔ)知識向?qū)W生們進行傳授，還需要努力使學(xué)生們的知識水平得到充分的提高。并且在這個過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生們產(chǎn)生較為良好的探索和質(zhì)疑意識，由此從根本上對學(xué)生們的語文思維能力進行提高。基于這種情況就需要教師在對語文教學(xué)活動進行開展期間需要積極的引導(dǎo)學(xué)生們能夠應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識提出質(zhì)疑和討論，并且為學(xué)生們積極的創(chuàng)設(shè)出討論和質(zhì)疑的機會，允許學(xué)生們對于傳統(tǒng)知識產(chǎn)生“突發(fā)奇想”，甚至對學(xué)生們在課堂之中脫口而出質(zhì)疑也要持以尊重的態(tài)度。比如筆者在向?qū)W生們講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山的時候有一個學(xué)生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不去繞過山或者換一個居住的地方呢？”在我聽到學(xué)生提出的這個問題之后便借此問題引導(dǎo)學(xué)生們進行討論和思考，有的一些學(xué)生提出了“愚公是因為熱愛自己生存的家鄉(xiāng)，而且想要為子孫后代的生活創(chuàng)造出便利。”還有的一些學(xué)生提出“其實愚公移山的行為會使環(huán)境遭到破壞。”當(dāng)然還有很多學(xué)生們提出了他們獨到的看法，并且有很大一部分都是筆者自身未曾想到的。

三、對語文教學(xué)與信息技術(shù)加以整合

考慮到處在中學(xué)階段的學(xué)生們在認(rèn)知能力、思維能力以及生活經(jīng)驗等方面都存有一定的不足，并且他們的思維模式也正處在一個形象思維階段。而語文學(xué)科之中一部分知識具有抽象性特點，并且這些內(nèi)容與學(xué)生們的實際生活也相距甚遠(yuǎn)，基于這種情況學(xué)生們對于文章內(nèi)容的理解也就必然存有一定的難度。這種情況下就要求教師是單的將一些新媒介引入到語文課堂教學(xué)之中，使那些較為抽象的只是能夠更好的在學(xué)生們的面前進行直觀的展現(xiàn)，并且由此可以使教學(xué)的難度得以降低，并且?guī)椭鷮W(xué)生們更好的對這些知識進行吸收。中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容正在開始對古詩詞進行接觸，而古詩詞大都是經(jīng)過使人的加工和整理來形成一些具有較高凝練效果的語言，并且在詩詞之中融入了一些資深的情感與意境。這種情況下如果那些理解能力較弱的學(xué)生便會對知識的學(xué)習(xí)與理解感到一定的困難，學(xué)生們很難將古詩詞之中所蘊含的詩人感情感悟出來，并且也極有可能對其中的神韻難以體會。基于這種情況教師就可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用聲像并茂的視頻和音頻來將古詩詞直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。結(jié)束語在對中學(xué)語文高效課堂進行構(gòu)建的過程中，要求教師對自身的教學(xué)觀念和方法進行一定的轉(zhuǎn)變，并且時刻將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)期間的主體，另外還可以對于多種教學(xué)方法進行創(chuàng)設(shè)，來將學(xué)生們的積極性和主觀能動性激發(fā)出來，以此在使他們對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，也能夠使語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)更好的達成。

參考文獻：

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[2]姚永霞.中學(xué)語文創(chuàng)新教育初探[J].學(xué)周刊,2016(19):42-43.

作者:駱曉鳳 單位:黑龍江省伊春市南岔區(qū)第二中學(xué)