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摘要：小學語文課堂的高效互動可幫助學生建立多元化思維體系，構建良好的知識平臺，促進學生人格體系的健全。本文基于課堂教學的有效互動進行了探究，期望對小學語文課堂環境的構建起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；互動式教學；多元化思維

語文是一門語言學科，互動是提高語文綜合能力的不二法寶。在素質教育的框架下，小學語文對課堂教學師生之間的互動要求越來越高，簡單的問答方式已經無法滿足課程改革的要求。從目前來看，小學語文互動教學存在不少問題，尤其是在師生互動的有效性上，十分值得探討。

一、互動教學的意義

在新課程改革背景下，素質教育理念深入人心，在此框架下改革教學方式、激發學生學習興趣成了教育研究的重要課題，無數優秀教師嘗試新教法，積累了大量先進教學經驗。語文學科具有知識性和工具性結合的特點，語文能力和運用語言的能力具有重要作用。師生之間有效互動，可以增進雙方的相互理解和情感，將一方思維平和地引入另一方，使雙方建立更加全方位的知識體系，為整體心理和知識體系的構建提供完善的教學環境。想要獲得充分互動，必須有科學的引導方式，否則師生之間很難產生共鳴，便無法愉快地互動。

二、小學語文教學師生互動存在的問題

1.師生互動缺乏合適的氛圍。隨著教育改革理念的不斷深入，教師對互動的理解逐漸加深，在課堂上或多或少都會進行一些互動。但從實際來看，師生互動情況不容樂觀，并不是教師不想互動，而是缺少了形成互動的前提條件。一些教師在課堂上只以簡單的提問方式進行互動，這個過程過于僵化，互動效果差強人意。雖然提問可以產生師生交流，但在一定程度上學生處于被動狀態，這樣便很難調動學生學習的積極性，由于對學生知識掌握情況以及能力鍛煉的需求等把握不到位，所以很難達到理想的效果。2.師生互動缺乏新意。在課堂教學中，師生互動應當是有節奏的，互動隨意或缺乏設計，那么便很難把握互動時機，往往達不到良好的互動效果。可能造成教學中有的時候互動過少，不能使學生得到更充分的練習；有的互動過于頻繁，結果一堂課下來全是互動，卻少了總結，過度互動會讓學生思維發散，過猶不及，甚至會影響上課秩序。不能準確把握互動時機，原因是在課前沒有對互動環節進行設計，所以在課前一定要設計好互動環節，這樣才能有的放矢，既調動了學生積極性，又取得了滿意的教學效果。3.教學中師生互動層次不高。在實踐生活中互動是一種交際方式，語言或肢體的互動并非難事。但將互動放于教學中，許多教師不知該如何做，互動模式單一、課前也不進行互動設計，內容選擇老舊，缺乏對學生素質培養的考量等，導致即便在課堂上進行了互動，效果并不顯著。對于學生語言表達能力、交際能力、審美能力、創新能力、價值觀培養等素質的培養往往達不到預期的目標。

三、小學語文教學中的互動策略

1.多樣化的互動手段。僵化的互動是低效的，其本質在于未掌握互動的手段。小學語文教師要在日常互動中摸索經驗，了解學生們的心理訴求，因地制宜地創新互動方法。一方面，要從不同角度進行互動，避免單純提問使互動陷入僵局。比如教師設置了若干個用以互動的小問題，可借助多媒體營造情境，這樣在提出問題時學生便更容易接受，再設置一些與學生生活息息相關的內容，便可以引導學生自主思考，積極發表自己的意見和觀點，這一過程的互動被認為是更高效的。此外，還可以利用師生互動游戲提高互動樂趣，比如師生共同完成一幕情景劇，角色由學生定，教師的角色由學生安排，這樣學生的積極性便提高了，師生之間的互動體驗得到加深。另一方面，互動講求全面性。傳統提問一般是一對一或一對多的回答，這樣不能保證全部學生參與，可能使一些喜歡偷懶的學生濫竽充數。對此，教師可將學生分解為若干個小組，先讓小組內互動起來，然后組與組之間形成互動，教師也參與進來，這樣就形成了比較和諧的氛圍，保證了學生能夠全面參與。2.注重對師生互動環節的設計。師生互動并非隨意而為，因為教師不是天生的活動家、演說家，也沒有能力隨意駕馭一節課。因此在上課前，師生互動的環節已經準備好了，只要將設計的環節再現于課堂就可以了，所以教學互動的設計顯得尤為重要。小學語文教師應根據教學內容、學生特點、教學環節等，提前對師生互動環節進行合理設計。教學互動環節的設計，應當對互動過程、互動時機、互動運用的量等加以重視，互動過程要確保切入合理，能夠發揮對教學的幫助作用，在互動結束后還需要有相應的總結，強化互動的價值。一定要把握好互動的時機，準確的切入點可以使內容與互動相得益彰，切入失誤便有可能造成互動失敗。師生互動遵循適度原則，教學中互動環節設置合理，既能充分調動學生的積極性，又不會因全程互動而顧此失彼。通過科學的設計，保證師生互動的效果。3.注重優化互動內容。互動的目的是為了教學，所以任何形式的互動不應脫離教學目標。素質教育強調培養學生綜合素質，即任何一門課程不應是純粹性的知識。比如小學語文，在教學中不僅要教會學生知識，還要鍛煉他們各方面的素質能力。因此在對互動內容的選擇上，應當充分考慮學生語言表達能力、交際能力、審美能力、創新能力、價值觀培養等素質需求，借助書籍、網絡等多元化的渠道，搜集可應用于師生互動的素材，從中精選優質素材作為師生互動的內容。

總之，師生互動也是一種教學方法，優秀的教師可以通過高效的互動為學生上一堂精彩的語文課。課前互動環節的設計、課上新穎的互動手法以及對互動切入點精準的把握，使教學富于節奏感，使課堂更加高效。

參考文獻：

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[3]李潔.淺談初中語文教學中“拓展延伸教學”的運用[J]中學語文，2017(33)

作者:杜瑩曉 王宜峰 單位:金鄉縣興隆鎮洛城小學