導語：初中語文古詩文傳統(tǒng)文化教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：古詩文教學是語文教學中的重要組成部分，更是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的瑰寶。在初中語文古詩文教學中有效融入傳統(tǒng)文化教育，對促進我國傳統(tǒng)文化的進一步傳承與發(fā)揚，加大對初中學生良好精神品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)的熏陶具有重要意義。初中語文教師需要積極創(chuàng)新古詩文教學方法，積極豐富拓展教學內(nèi)容，利用多種教學活動加強學生對我國傳統(tǒng)文化的理解和認知，確保傳統(tǒng)文化教育在初中古詩文教學中的有效融入。

關鍵詞：初中語文；古詩文教學；傳統(tǒng)文化；教育策略

古詩文是我國從古至今幾千年歷史發(fā)展凝聚出來的文化結(jié)晶，是我們必不可少的精神源泉。對于心理快速發(fā)展的初中學生而言，在初中語文古詩文教學中有效融入傳統(tǒng)文化教育，促使學生在理解學習古詩文相關知識內(nèi)容的過程中，不斷接受大量優(yōu)秀道德情感和個性品質(zhì)的熏陶，感受古詩文中的文學氛圍，對促進初中學生良好情感態(tài)度和文學素養(yǎng)的塑造，促進其對我國傳統(tǒng)文化的了解等都具有重要意義。但當前仍然還存在一些初中語文教師忽視了傳統(tǒng)文化在古詩文教學中有效融入，當前初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育實施情況并不理想，古詩文中的傳統(tǒng)文化教育資源并沒有得到有效開發(fā)，這需要初中語文教師加以重視。在此，本文就主要分析了在初中語文古詩文教學中有效融入傳統(tǒng)文化教育的具體措施，以期提出一些參考。

一、拓展延伸教學內(nèi)容，加強學生對古詩文背后文化的了解

初中語文教學內(nèi)容中包含了大量的古詩文，這些古詩文都蘊含了大量的傳統(tǒng)文化教育資源，但初中學生的古詩文學習經(jīng)驗不夠，他們并不能敏銳地注意到其中的傳統(tǒng)文化元素，這就需要教師在古詩文教學中將其中的傳統(tǒng)文化拓展延伸出來，促進學生對傳統(tǒng)文化的認識、學習。因此，初中語文教師需要在古詩文教學中積極拓展延伸教學內(nèi)容，結(jié)合相關古詩文中的傳統(tǒng)文化元素，利用一些課外教學資料將其具體化，加強學生對這些傳統(tǒng)文化的了解吸收。例如，在《觀滄海》這一古詩文教學活動中，初中語文教師可以結(jié)合這首古詩的具體內(nèi)容，利用一些有關曹操和這些詩寫作背景的文字和圖片、音頻等資料對古詩的作者和寫作背景清晰地呈現(xiàn)出來，讓學生在結(jié)合故事具體內(nèi)容，閱讀觀看教師呈現(xiàn)出來的拓展性材料的過程中感受曹操內(nèi)心的情感和當時的時展特點，以此來增加這首古詩的文化感染力，促進學生對東漢末年文化發(fā)展的了解。

二、有效營造古詩文意境，引導學生感受傳統(tǒng)文化的意境美

每首古詩都有自己獨特的意境，而這些意境往往能夠凸顯出傳統(tǒng)文化的獨特魅力。因此，初中語文教師可以在課堂上引導學生仔細閱讀品味古詩文中的每一個語句和字詞，并據(jù)此將作者表達出來的意境有效營造出來，讓學生在意境中反復品味相關古詩文的字詞，感受古詩文語言的魅力，品味傳統(tǒng)文化的意境美，促進其文學素養(yǎng)的提升。例如，在《天凈沙秋思》這一教學活動中，這首古詩主要描繪了一幅蕭瑟、凄涼的秋景，凸顯出了詩人對家的思念和憂愁之情。初中語文教師在引導學生閱讀品味這一元曲時，可以讓學生閱讀分析曲中的枯、老、昏、古、廋、西下、斷等字和詞在文中引用的妙處，并通過讓學生將枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、斷橋、這些具體的景色聯(lián)系在一起，感受曲中秋景的凄涼、蕭瑟。從而營造一個具體的意境，調(diào)動學生內(nèi)心的情緒，促使他們切實感受到作者內(nèi)心的悲傷和對家鄉(xiāng)的思念，促使學生感受作者所用語言的魅力，發(fā)展他們的文學素養(yǎng)。

三、透析古詩文情感內(nèi)容，塑造學生良好的精神品質(zhì)

每一首古詩都是作者內(nèi)心情感的真實寫照，都蘊含了作者當時的情感，而這些情感中不乏一些高尚的道德品質(zhì)和內(nèi)在素養(yǎng)，這些都是塑造初中學生良好精神品質(zhì)的重要資源。因此，初中語文教師需要在課堂上引導學生深入分析相關古詩的語句和字詞，通過語句的閱讀領悟切實感受詩人的內(nèi)在情感。通過大量古詩文的閱讀分析和對優(yōu)秀道德情感和高尚情操的領悟，有效塑造學生良好的精神品質(zhì)，促進其長遠發(fā)展。例如，在《歸園田居（其三）》這一古詩的教學活動中，初中語文教師需要在課堂上引導學生深入閱讀分析“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。”這些語句中凸顯出的閑適生活，并通過最后一句“衣沾不足惜，但使愿無違。”切實感受作者對田園生活的熱愛和朝堂復雜生活的抗拒。通過這一故事的閱讀品味，有效塑造學生積極樂觀的生活態(tài)度，促進其長遠發(fā)展。

總而言之，在初中語文古詩文教學中有效開展傳統(tǒng)文化教育不僅可以促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，還可以有效塑造初中學生良好的思維品質(zhì)和道德情感，對其身心健康發(fā)展具有重要意義。初中語文教師需要充分認識到傳統(tǒng)文化教育在古詩文教學中有效開展的重要意義，積極創(chuàng)新古詩文教學方法，盡可能地開發(fā)古詩文中的傳統(tǒng)文化教育資源，加強學生對傳統(tǒng)文化的理解和認識，確保其良好道德品質(zhì)和文學素養(yǎng)的有效塑造。

參考文獻：

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[2]顧加飛.基于古詩文教學分析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透路徑[J].新課程（中學），2018（1）.

作者:王云峰 單位:青山區(qū)教育教學研究中心