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摘要:當(dāng)代社會，英語的重要性不斷凸顯，如何學(xué)好英語成為當(dāng)代社會亟待解決的問題。英語寫作課是英語教學(xué)的重要組成部分，其占據(jù)著極為重要的地位。但是，在目前的大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在學(xué)生語法應(yīng)用能力不足、師生互動性不強等諸多問題，英語寫作教學(xué)改革已勢在必行。而項目教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，憑借激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、促進知識內(nèi)化等優(yōu)勢在當(dāng)代社會受到越來越多人的重視。該文立足于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，深度分析項目教學(xué)法，以推動其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出真正為社會所需的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法；英語寫作教學(xué)；應(yīng)用研究

英語作為聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言之一，在當(dāng)代社會受到越來越多人的重視。相較于其他學(xué)科來說，英語寫作對學(xué)生的綜合語言運用能力予以高度關(guān)注，它能在一定程度上反映出學(xué)生的思維組織和語言表達能力。聽、說、讀、寫、譯是我們在英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的五大技能。由此可見，英語寫作是非常重要的。當(dāng)下，我國的各級英語考試都對學(xué)生的寫作能力提出了較高的要求。但是，就目前情況來看，英語寫作是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生，都經(jīng)常感到無從下手，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)效率不高，甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭惡、懼怕英語寫作的情況。

1大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

在時展的影響下，原有的英語寫作教學(xué)模式已不符合時展的要求，其弊端逐漸顯現(xiàn)，在大學(xué)英語寫作中主要存在以下問題。1.1課程設(shè)置。當(dāng)下，高校并未明確劃分大學(xué)英語教學(xué)課型，英語寫作依附于英語教學(xué)的內(nèi)容而存在，并沒有成為一門獨立的課程。大多數(shù)情況下，教師會選擇在精讀課中進行英語寫作教學(xué)，可以用于寫作的時間極為有限。此外，在大學(xué)英語教學(xué)中，師生普遍只關(guān)注課文講解、閱讀理解、聽力等內(nèi)容，忽視英語寫作，使英語寫作成了可有可無的一部分。與此同時，在教學(xué)中并沒有專門的寫作教材。在大學(xué)英語教學(xué)中，高校選取的教材雖然有寫作部分，但其只是為了結(jié)束一個單元的話題而存在的，也就是在結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)后會布置一個與單元主題相關(guān)的話題讓學(xué)生進行寫作，教師一般只是給學(xué)生提供范文讓學(xué)生模仿，并未系統(tǒng)地講解寫作技巧。1.2教學(xué)方法。就目前情況來看，大學(xué)英語教師采取的英語作文批改方式主要有兩種：其一，使用相關(guān)的軟件如批改網(wǎng)等英語寫作作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，系統(tǒng)經(jīng)過分析后會給出一個成績。但在網(wǎng)上進行英語寫作并沒有相關(guān)的監(jiān)督機制，學(xué)生為了省事可以去網(wǎng)上搜相關(guān)作文或使用翻譯軟件將中文轉(zhuǎn)換成英文，這對于學(xué)生英語寫作能力的提高是極為不利的。其二，在講解完課文之后，教師布置作文題目，學(xué)生完成后由教師進行批改。在大學(xué)中，教師一個人要面對幾十甚至是幾百名學(xué)生，教師一人批改完所有學(xué)生的作文是不太現(xiàn)實的，因此，教師往往會從中抽取一部分學(xué)生的作文進行批閱，并將其中的語法、詞匯等錯誤用紅筆標(biāo)注出來，然后給出相應(yīng)的A、B、C等級或者分?jǐn)?shù)，但這種批改方式的針對性并不強，可能會打擊一些沒有被抽到的學(xué)生的積極性，也可能會助長有些學(xué)生的僥幸心理，難以真正提高學(xué)生的英語寫作水平。1.3學(xué)生態(tài)度。英語學(xué)習(xí)由口語、閱讀、聽力、寫作四大部分組成。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生認為在這四部分中重要程度最低的便是寫作。英語寫作注重學(xué)生的綜合語言運用能力，其難度較大，但學(xué)生卻未能對英語寫作給予高度重視，這就使得英語寫作在英語教學(xué)中處在一個尷尬位置，學(xué)生的寫作水平也難以提高。

2項目教學(xué)法基本概況

2.1項目教學(xué)法的內(nèi)涵。簡單來說，所謂的項目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨自處理一個相對獨立的項目[1]。學(xué)生需要自己負責(zé)一個項目的信息收集、方案設(shè)計、項目實施和評價等諸多環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生就能在進行項目的同時對其整個過程和每個環(huán)節(jié)的基本要求都有一個較為清晰的理解和把握。2.2項目教學(xué)法的特征。項目教學(xué)法所秉持的基本原則便是以人為本，它擁有較強的目的性。項目教學(xué)法所擁有的最為主要的特征便是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其核心內(nèi)容在于在基本的理論知識指導(dǎo)下通過一系列的實踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，以更明確的指導(dǎo)方法引導(dǎo)學(xué)生用實踐的方式來探究，激發(fā)學(xué)生的潛能[2]。項目教學(xué)法與普通的教學(xué)方式相比，核心內(nèi)容更為突出，并將其貫穿于整個學(xué)習(xí)實踐活動。與此同時，項目教學(xué)法在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決問題，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在學(xué)生掌握科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐項目，以項目的真實性和社會性的驅(qū)動力使學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

3在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的重要性

3.1有利于推動高校英語教學(xué)改革。近年來，高校擴招趨勢日益明顯。在高校的英語課堂中普遍存在學(xué)生人數(shù)多、水平參差不齊等問題。在授課過程中難免會出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容枯燥而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的情況。由此可見，原有的僵化的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時展要求。而隨著時代的發(fā)展，英語的重要性不斷凸顯，英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用在當(dāng)代社會受到越來越多人的關(guān)注。因此，面對新的時代形勢，我國各個高校對英語教學(xué)進行了一系列的改革，以推動其長遠發(fā)展。而英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，所以將項目教學(xué)法應(yīng)用于英語寫作教學(xué)對于推動英語教學(xué)整體改革是極為有利的。3.2有利于培養(yǎng)為時代所需的高質(zhì)量人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進入智能化時代，時代對人們提出的要求越來越高。為了更好地培養(yǎng)為時代所需的高質(zhì)量人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，進行了相應(yīng)的改革。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠在使學(xué)生掌握相關(guān)的語法技巧、詞匯的同時，充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出真正為社會所需的高質(zhì)量人才。

4如何促進項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中推動項目教學(xué)法的應(yīng)用是一個漫長而系統(tǒng)的過程，需要經(jīng)過不懈的努力才能實現(xiàn)，為更好地促進項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可采取以下措施。4.1創(chuàng)新大學(xué)英語寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“以人為本”教育思想的引領(lǐng)下，為了使所培養(yǎng)的人才滿足市場需求，我國高校開始對教育體制和教學(xué)模式進行時代性的變革。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語寫作教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受知識，并未真正參與學(xué)習(xí)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)打破原有固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力上，通過在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4.2培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐能力。實踐是人的基本屬性。英語寫作是學(xué)生主觀加工后的創(chuàng)造性成果，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師可以深入調(diào)研學(xué)生的實際情況，有的放矢地設(shè)計富有實用性特點的寫作項目，既要融入對詞匯、短語、句式表達的要求，也要對能力和素質(zhì)要求予以高度重視。項目設(shè)計要突出學(xué)習(xí)需求，在實施過程中，教師要對學(xué)生進行正確分組，確保每組都能包含不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，并使小組成員明確認識到自己的職責(zé)，真正做到分工明確。小組成員通過閱讀文獻、互動討論、階段成果展示等來完成英語寫作素材的積累。教師要起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，并將學(xué)習(xí)自主權(quán)完全交給學(xué)生。最后，一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)便是項目評價，應(yīng)促使評價主體的多元化，既包括老師也包括學(xué)生，評價也不只是總結(jié)項目，或者對教學(xué)情況進行單一性總結(jié)，應(yīng)該采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式。形成性評價主要用來評價學(xué)生在項目教學(xué)中的表現(xiàn)，比如小組活動參與性，英語語言表達技巧等；終結(jié)性評價主要是對學(xué)生的項目完成情況進行考核，例如，可以對寫作的內(nèi)容、語法、格式等多個方面進行評價。只有提高學(xué)生實踐能力才能真正推動項目教學(xué)在大學(xué)英語寫作中的運用。4.3匯聚多方合力，推動項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在我國眾多高等院校之中進行大規(guī)模的英語教學(xué)改革，推動項目教學(xué)法的應(yīng)用，是一項長期、系統(tǒng)而又十分艱巨的工程。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中實施項目教學(xué)法，不僅學(xué)校要肩負起應(yīng)盡的責(zé)任，社會各界人士也要貢獻自己的一份力量。首先，對于學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)而言，其應(yīng)對大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革予以高度重視，在整個學(xué)校營造起良好的英語寫作教學(xué)改革氛圍，推動項目教學(xué)法的應(yīng)用[3]；其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生充分認識到英語寫作的重要性，并對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高予以高度重視，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，英語的重要性不斷凸顯，原有的英語教學(xué)模式已無法滿足時展的要求。近年來，項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方式，被引入中國，以其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等巨大的優(yōu)勢而為人們所重視，將其應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)中能夠有效推動高校英語寫作教學(xué)改革，真正培養(yǎng)出符合時展要求的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻

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[2]李冰.項目教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報,2019(11):57-58.

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作者:包樂君 單位:井岡山大學(xué)外國語學(xué)院