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摘要：在小學階段，不同版本的教材都開設了語音學習板塊。但是，在進行語音教學時，多數學生只是被動地吸收教師灌輸的零散且孤立的語音規則，學習積極性和主動性不高。因此，筆者嘗試將英語繪本閱讀運用于小學自然拼讀教學，進行了英語繪本與閩教版《小學英語》教材融合的教學實踐，通過“啟蒙聽讀”“拼讀朗讀”和“拓展閱讀”等方式，整合英語繪本故事與自然拼讀教學，達到發展學生的自然拼讀能力和拓展閱讀量的目的。

關鍵詞：繪本閱讀；自然拼讀；小學英語

一、啟蒙聽讀，培養音素意識

“聽”是“讀”的基礎。閩教版《小學英語》三年級上冊的語音學習板塊以26個字母名和字母音的學習為主，要求學生能夠說出字母名，見字母能發字母音，聽字母音能寫字母，能識別單詞的首音，并能拼讀26個字母開頭的單詞。因此，該階段自然拼讀教學應該以啟蒙聽讀為基礎，通過不斷地磨耳朵，引導學生感知語音，培養語感，熟悉規范的語音語調，初步建立音素意識。啟蒙聽讀主要是為了后期的拼讀打下基礎。表1是閩教版三年級上冊拼讀知識的整理。（一）整體宏觀地聽——聽出好語感。英語啟蒙階段的學生對于節奏感強的聲音特別敏感。朗朗上口、韻律感強的英語歌曲童謠是讓學生熟悉英語發音方式和韻律節奏的不二選擇。因此，教師可以借助英語歌曲和童謠進行整體輸入，使學生達到感知英語的語音語調，培養語感的目的。例如，每節英語課前5分鐘循環播放滲透26個字母發音的自然拼讀童謠PhonicChant,讓學生快速熟悉字母音。在教學字母名的同時，滲透字母音，教師還可以借助手勢和有圖的單詞卡片幫助學生記憶字母的發音和對應的單詞。（二）具體微觀地聽——培養音素意識。在大量聽的基礎上，教師還可以結合教材，每周推薦1本與教材語音學習部分配套的自然拼讀繪本，引導學生通過“聽”和“看”，獲得“可理解性輸入”，感知理解簡單的單詞。該階段推薦閱讀書目：《攀登英語閱讀系列——有趣的字母》《麗聲北極星自然拼讀繪本（第一級）》。以閩教版小學英語三年級上冊Unit1PartA語音模塊中字母A的教學為例。教師可以在課前英語繪本FranktheRat的音頻學習資源，讓學生通過反復不斷地聽讀繪本，初步感受建立音素意識，感受單詞Frank,rat,bag,hat,pan,apple,bat,cat中字母a的發音，在繪本故事所創設的有趣的語境中體會發音規律，通過圖片將單詞的音和形結合起來，提高學習成效。在聽讀繪本的過程中，學生通過“聽音頻”和“看繪本”感受英語語音語調和韻律節奏，進行知識輸入，逐步積累聽說詞匯。在聽讀繪本時，學生不用認讀單詞，只需要一邊看繪本故事的圖片，一邊聽繪本故事的音頻，借助圖畫理解英語繪本故事。通過反復不斷地聽，輸入英語詞匯，讓學生感知純正地道的英語語音語調和韻律節奏，培養學生根據圖片和所聽內容推斷故事大意的能力，引導學生聽辨單詞中的音素，培養孩子對音素的敏銳感知能力。

二、拼讀朗讀，內化拼讀技能

在基于英語繪本的小學自然拼讀教學中，繪本的“拼讀朗讀”是核心，是實現從“悅聽”到“悅讀”的重要環節。因為自然拼讀規則的學習，只有在閱讀中進行體驗和實踐，才能得到不斷的鞏固和強化，從而達到自然拼讀法的最佳教學效果。以閩教版小學英語四年級上冊Unit1PartB語音模塊的教學為例。筆者選用了英語繪本TheTigerandtheRooster進行字母組合er自然拼讀規則的學習。課前，筆者讓學生進行繪本的反復聽讀，引導學生結合圖片聽繪本，滲透tiger,rooster,flower,hammer等單詞的學習，讓學生在有趣的繪本故事中體會這些單詞的含義。接著，在初步感知繪本故事和字母組合er發音規律的基礎上，筆者引導學生提取繪本中含有字母組合er的單詞，并通過跟讀和觀察，發現這些單詞在音和形上的對應關系，總結并歸納字母組合er的拼讀規則。最后引導學生結合繪本，運用自然拼讀規則，由慢到快進行單詞和句子的拼讀練習，逐步獨立地、大聲地、準確地、流暢地讀出繪本中的句子，在有趣的繪本故事閱讀中培養見詞呼音的能力。在繪本閱讀后，教師引導學生思考并總結一些同類型拼讀規則的單詞，如farmer等，強化拼讀技能的訓練，積累詞匯，從而達到利用繪本滲透自然拼讀語音知識和拓展詞匯量的目的。

三、拓展閱讀，發展閱讀素養

在基于英語繪本的小學中年段自然拼讀教學中，教師可以通過英語繪本的拓展閱讀，不斷調動學生學習英語的主動性，培養學生的思辨能力、邏輯思維能力，引導學生掌握各種閱讀策略，從而達到發展學生英語閱讀素養的目的。學生通過大量的閱讀實踐，將拼讀知識內化為拼讀技能，形成相對獨立的閱讀能力，為興趣和求知而閱讀。讀前，教師可以引導學生根據圖片信息對故事情節進行推測；讀中，可以通過圖片環游、預測故事情節等活動，發展學生的邏輯性思維；讀后，可以鼓勵學生復述故事、改寫故事、撰寫讀書報告，實現從閱讀輸入到寫作的輸出。以閩教版小學英語四年級上冊Unit1PartA語音模塊的教學為例。筆者選取了英語繪本PartyShark作為語音學習的拓展資源。教師首先引導學生根據圖片進行預測，并重點提取含有字母組合ar的單詞，體會感悟字母組合ar的拼讀規律。通過有趣的故事和生動的圖片，學生能夠實現單詞音、形、義的完美結合，從而提高閱讀理解和語言綜合應用能力。

四、結論

總的來說，自然拼讀和英語繪本閱讀是相輔相成，互相促進的?；谟⒄Z繪本的小學英語自然拼讀教學，學生既能在語境中感知自然拼讀規則，鍛煉見詞呼音和聽音寫詞的技能，又能借助自然拼讀，暢享英語閱讀，發展閱讀策略，從而有效促進英語閱讀素養的培養。但是，教師在利用英語繪本進行自然拼讀訓練時，要遵循短時高效和循序漸進的原則，每次集中訓練的音素要控制在1-2個，以免過猶不及，不利于學生對拼讀規則的掌握和運用。

參考文獻:

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作者:胡娟 單位:福州市倉山福灣小學