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摘要:閱讀教學在小學英語學習中占重要地位。小學英語教材中的閱讀主題類型多樣，但是每個單元中的英語閱讀內容較少，不能夠很好的滿足學生的閱讀需求。所以，開展小學英語主題拓展閱讀教學是有必要的，教師在進行教學時，要根據學生的基本情況和單元主題的內容來選擇適合的閱讀素材，豐富教學內容，創新教學方式，讓學生在主題拓展閱讀教學活動中獲得感悟和愉悅的情感體驗。

關鍵詞：小學英語，主題拓展，閱讀教學，策略分析

主題拓展閱讀是圍繞課文的某一方面或單元的某一方面拓展延伸的閱讀，即主題閱讀，或者叫專題閱讀。通過主題拓展閱讀能夠讓學生對主題內容有一個更深入的了解，拓展學生視野，有利于幫助學生積累更多的英語素材和知識，提高學生的英語能力和英語素養。本文則對小學英語主題拓展閱讀教學策略進行分析。

一、結合游戲來開展英語主題拓展閱讀教學

隨著教育的不斷發展，通過游戲來進行學習越來越受到重視。小學生年齡尚小，愛玩愛動愛鬧是小學生的天性，教師在開展英語主題拓展閱讀教學中利用游戲活動能夠激發學生進行英語閱讀的興趣。在傳統的英語閱讀教學模式中教師對英語知識的講解占大部分，而忽視了小學生內心真正所需，以至于學生不愿意在課堂上展現自己，并且對英語學習失去信心。所以，教師在開展英語主題拓展閱讀教學時，可以科學合理的結合游戲來幫助學生進行更好的進行英語閱讀的學習。例如，在學習Module4當中的《Unit1ThanksgivingisveryimportantintheUS》時，教師可以根據小學生的身心發展特點來設計與課文相關的游戲，從而激發學生進行英語閱讀的興趣。先讓學生了解感恩節，讓學生意識到什么是感恩，然后教師可以設計“傳遞感恩”的游戲活動，教師可以問“DoyouknowwhatpeopleusuallydoonThanksgivingafterreadingthetextbook?”，學生根據英語文章內容回答“Theyhavedinner,saythankyouandwritepoetry.”，教師接著問“Doyouwanttosaythankyoutosomebodyelse?”，學生回答“yes”教師可以說“Therearemanywaystoexpressgratitude.Forexample,wecansaythankyoutoeachothernow.Thankyou,mylovelystudents!”接著，教師可以讓學生對旁邊的同學說聲謝謝，然后讓旁邊同學對下一個同學說謝謝，一個一個接著表達感謝，最后教師可以讓游戲進行延伸，讓學生回家對爸爸媽媽或者其他想感謝的人說謝謝。通過這種游戲形式來開展英語主題拓展閱讀教學，不僅能夠讓學生理解感恩，學會表達感恩，增進同學間的感恩，也能夠讓學生對閱讀主題有一個更加深刻的理解，調動學生學習的興趣，從而提升學生閱讀質量，達到良好的教學效果。

二、創設教學情景，激發學生興趣

興趣是最好的老師，無論任何學習，有了興趣才會有繼續保持下去的動力，成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。所以教師要激發學生的學習興趣，那么教師該如何做呢？隨著科技的發展，多媒體被廣泛運用于教學當中，大部分教學實踐證明，多媒體在課堂上的運用，能夠讓學生對知識有個更深刻的理解，還能夠拓寬學生視野，提高學生的信息儲備。所以，教師可以充分發揮多媒體的作用，利用網絡搜集英語拓展閱讀課堂所需要的閱讀素材，教學材料等，也可以向學生播放圖片或者視頻，從而來吸引學生眼球，調動學生學習的興趣，學生有了興趣，才會積極主動的去進行閱讀和思考，從而提高學生的閱讀能力。例如，在學習Module7中的《Unit1Pandaslovebamboo》時，教師可以查找一些熊貓和竹子的照片或者視頻，同時搜集一些有關于熊貓的閱讀文章來給學生提供充分的閱讀素材。在進行教學時，教師對所搜集的圖片或視頻進行播放，為學生創設一個與教學主題相關的情景，營造一個輕松的學習氛圍，激發學生的興趣，讓學生積極地參與到主題閱讀教學活動中，對閱讀素材進行了解和閱讀，從而有利于學生積累閱讀經驗，拓寬視野，深刻感受英語語言的魅力。

三、創造師生交流互動機會，構建良好師生關系

良好的師生關系能更好的活躍課堂氛圍，促進學生的學習和成長。現階段，大部分教師有著較高的知識水平和教學能力，但是在構建良好師生關系方面仍然有不足，由于教學任務重，課堂時間緊張，小學生學習英語也有一定難度等問題，教師注重課堂上英語知識的講解，關注向學生傳達了多少英語知識，而不是學生主動接受了多少知識。處于小學階段的學生各方面心智和品質都需要教師的引導和培養，所以教師要注重學生的主體地位，在課堂上以學生為主體，從學生角度出發，創造師生交流互動機會，培養學生主動閱讀英語的積極性，在師生互動過程中，能夠激發學生進行思考和交流，主動的去探索問題和解決問題，在這個過程中能夠培養學生的英語表達能力，及時的發現自身存在的不足，從而改進閱讀習慣和方法，提高閱讀能力，增強自信心。例如，在學習Module8中的《Unit2IoftenreadEnglishbooks》時，教師在教完這篇課文時，可以與學生進行一個英語閱讀的分享，教師可以先給學生分享自己閱讀過的英語書的內容和感悟，然后鼓勵學生來分享閱讀過的英語書以及所感所想，通過教師與學生之間的分享交流，能夠讓學生更加感受到教師的親切以及班級的輕松氛圍，也有利于構建良好師生關系，給予學生更多的安全感，還能夠讓學生在交流的過程中進行思考和總結，提升英語閱讀素養。

綜上所述，小學生處于學習英語的基礎階段，所以，教師應該意識到培養學生英語素養的重要性，教師要不斷提高自己的能力，為學生開展豐富多彩的英語主題拓展閱讀活動，從而調動學生進行英語學習的主觀能動性，提高學生的英語技能和培養學生英語思維能力，為學生長遠的發展打下堅實的基礎。

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作者:張潔 單位:山東省青島市市北區福州路小學