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[摘要]互聯網在教學中的應用有效整合了教學資源以及教學手段，為教學模式的改革創新奠定的基礎。在小學英語聽說教學中也應不斷發展教學模式，通過教學模式的創新來推動學生的全面發展。“互聯網+”背景下有著豐富的聽說訓練資源庫，教師要充分、靈活、合理的利用這些資源以促進小學英語聽說教學模式的應用，使學生的思維得到發展，進一步促進學生口語表達能力的提升，實現顯著的教學效果。

[關鍵詞]“互聯網+”；小學英語；聽說教學

英語學科是小學時期不可或缺的一門重要課程，而聽說教學是英語教學中的重中之重，要重視聽說訓練，培養學生的英語交際能力，保障今后的英語學習。互聯網技術是時代進步的標志，也是科技發展的產物，在教學中是一種新型、先進的教學手段，可以實現化繁為簡的作用，將互聯網技術應用到小學英語聽說教學的過程中有助于教學質量、教學效果的提升，教學工作者要學會運用互聯網技術來提高學生的英語綜合能力。

一、小學英語聽說教學模式對比

（一）傳統聽說教學模式

在傳統的小學英語教學過程中，教師是課堂的主體，學生是被動聽講的一方，教師作為主導者以及知識的傳授者有著絕對的主動權，學生在這一環境中只能呈被動狀態。在備課階段，教師會將課本教材作為唯一的教學資源，在教案中書寫固定的知識內容，在教學實踐中將準備好的內容講解給學生聽，被動接受、被動學習很難激起學生的學習興趣，會出現“左耳朵進右耳朵出”的現象，導致學生無法將知識點銜接在一起，教師也不重視學生的反饋。在課程設計上教材是唯一資源，教師一般不會改動教學內容，導致教學內容單一、死板，學生也只能通過課本進行學習，學習渠道受限。

（二）“互聯網+”聽說教學模式

“互聯網+”背景下的聽說教學模式相比于傳統教學模式更加重視信息化教學，強調知識與信息的結合。在“互聯網+”聽說教學模式中，教師的身份角色有所轉變，從主導者逐漸轉向引導者，引導學生進行學習，這樣的教學環境更利于培養他們的自主意識。課本教材也不再是學生學習的唯一資源，學生有了更多的選擇。在互聯網技術的應用下，教師可以通過情境的創設搭建與學生交流的平臺，教師可以通過學生的反饋來了解他們是否全都理解或掌握，可以更具針對性的指導每一位學生。另外，豐富的教學資源也給教師提供了更多選擇，教師可以根據學生的喜好以及學習情況選擇合適的內容。“互聯網+”背景下聽說教學模式的應用，使得學生不僅可以從教師那里獲取知識，也可以在同學間的合作中學習有價值的知識，還可以利用互聯網進行自主學習，拓展了學習渠道，學生的知識層面也更加廣闊。

二、“互聯網+”小學英語聽說教學模式的優勢

（一）增加了聽說教學時間

語言的運用是“互聯網+”聽說教學模式強調的重點，比起以往單詞、語法的掌握更加重視學生們能否靈活應用知識內容，培養學生口語表達能力。在“互聯網+”背景下，教師可以利用各種各樣的網絡資源設計教學內容，使教學內容具有趣味性、故事性，更符合學生的實際情況。與傳統聽說教學相比，在互聯網的融入下聽說訓練的時間有所增加，教學不再受時間與地點的束縛，學生可以在課余時間利用互聯網進行自主學習。不僅如此，基于互聯網技術開展的聽說教學，可以讓學生在更短的時間內掌握這些知識，那么剩余練習實踐的時間就會更長。例如，在學習《I'veGotaNewFriend》時，教師可以快速利用多媒體等先進技術進行知識講解，剩余時間留給學生進行練習。第一，組織學生利用多媒體進行自主聽說；第二，組織學生進行小組練習；第三，在練習后鼓勵學生進行小組對話，以此培養他們的聽說能力。

（二）拓展了知識層面

巨大的網絡資源庫是教師獲取教學資源的重要渠道，基于“互聯網+”開展的聽說教學，教師可以利用豐富的教學資源進行教學，在這一環境中學生學習到的知識也越來越豐富，有利于拓展知識層面。在以往的教學中，教師只能利用口頭講解或者生活經驗讓知識內容變得更加簡單，但即使如此，教學效果也不一定可以達到預期成效，學生很可能在課堂上掌握，但之后就會漸漸遺忘。而在“互聯網+”背景下，教師將關鍵詞輸入搜索欄中就可獲得大量相關資源，通過圖片、視頻等方式學生的記憶會更深刻。例如，在《DoYouWantSomeRice》這一課時，教師可以提前在互聯網中收集食物的圖片，在授課時將這些圖片展示給學生，在這一過程中，教師還可以引出這些食物是哪些地方的特產以及這些地方的風土人情等，實現學生知識層面的拓展。

（三）提高了學生自主學習興趣

培養學生的學習興趣是小學教學中的重要環節，“互聯網+”聽說模式的合理運用對學生興趣的培養有很大幫助。圖片、視頻、音頻、動畫等都是“互聯網+”的優勢特點，利用這些資源可以將知識內容更生動、形象的展現出來，同時也增加了內容的趣味性與吸引力，能夠讓學生更集中的進行英語學習。豐富的教學資源為游戲教學提供了有利條件，教師可以通過小游戲讓學生積極的參與其中，使他們更快的投入到學習狀態中，教學效果會更加顯著。例如，在《we'reHavingaParty》的學習過程中，教師可以利用互聯網技術設計小游戲，組織學生進行“Party”，在玩耍的過程中訓練英語聽說能力。另外，還可以引導學生進行表演、模仿等，既能加強學生對所學知識的理解，又能鍛煉聽說能力，促進口語表達能力的提升。由此可見，“互聯網+”背景下小學英語聽說模式有著比傳統教學更顯著的優勢，能夠保障教學的有效性。

三、“互聯網+”背景下小學英語聽說教學模式的應用策略

（一）與口語教學相結合，實現發音標準

在小學英語口語教學中融入互聯網技術有利于提高學生發音的正確率，實現發音標準化。在英語教學中學生經常會被英式發音與美式發音搞的頭大，這也是英語教學的重難點。在以往的英語口語教學中，學生的口語發音一般都是模仿教師的發音，可以說學生發音是否標準取決于教師發音的標準化程度，但英語教師的口音問題是無法避免的，這在一定程度上給英語口語教學增加了難度。而在互聯網技術的引入下，教師可以借助互聯網技術在口語教學時為學生播放標準的發音，學生可以學習到純正的英語發音，有利于提高自身的口語能力。例如，在《Howtallareyou》的教學中，教師可以借助多媒體為學生播放美式、英式兩種發音，通過聆聽掌握兩種不同發音的特點，隨后鼓勵學生分角色扮演“Mike”以及“ZhangPeng”，并選擇自己舒服的發音方式進行對話演示。在這一過程中，教師可以利用多媒體技術的“錄音”功能錄制學生的對話內容，在對話結束后播放之前的錄音，與學生共同探討發音的標準性并指導學生進行改正。另外，在對話的過程中還應注意感情的投入以及語調的高低，如“Howtallisit？”在疑問句的朗讀中一般為升調，但大部分學生沒有注意這一問題將其讀成了降調，為改善這一問題，教師可以讓學生反復聽錄音，跟著錄音進行發音，讓學生更快的掌握發音技巧以及規律，確保可以實現發音的標準化。學生英語學習能力以及口語表達能力都會通過發音標準體現出來，教師要善于利用互聯網技術，發揮互聯網在發音教學方面的優勢，給出學生正確指導，進而促進學生英語表達能力的提升。

（二）與聽力相結合，提高學生的理解能力

在小學英語聽力教學的過程中融入互聯網技術有利于彌補傳統教學的不足之處，實現顯著的教學效果。在教學實踐中，教師應充分利用網絡資源豐富聽力教學內容，為學生提供不同類型的聽力素材，給他們營造英語環境。例如，在《LastWeekend》的講解過程中，教師在備課階段要結合“Let'slearn”板塊的四大內容在互聯網中收集、整理相關聽力素材，在課堂教學中將學生劃分為四個小組，每一組選擇一個內容進行聽力練習，如選擇“stayedathome”，教師首先可以為學生展現周末在家的相關圖片，加強學生對這一內容的理解，隨后進行相關聽力素材的播放，在聽完后教師可以在聽力內容的基礎上提出一些問題引發學生思考，讓學生帶著問題再聽一次并回答相關問題。通過互聯網技術與聽力教學的結合，一方面，學生可以鍛煉英語聽力，另一方面，對學生理解能力、分析能力的培養具有一定促進作用，教師要充分發揮互聯網技術的優勢，降低聽力難度，打消學生的畏懼心理。

（三）與學習相結合，構建立體環境

在實際聽說教學過程中教師要靈活的運用互聯網技術為學生營造英語聽說的立體環境，在濃厚的英語環境中打破以往“啞巴英語”的教學現狀，提高學生的英語聽說能力。學生的課業學習時間相對緊張，課堂上的訓練時間有限，教師可以利用互聯網技術的優勢特點構建英語微課，通過微課的方式向學生提供豐富的英語聽說素材，讓學生在課前、課后以及休息時間都可以通過微課資源進行聽力、口語練習，既能培養學生的自主意識，讓學生進行自主學習，又可以提高學生的英語口語表達能力。另外，基于在線教育系統，教師可以通過構建“慕思”課程的方式給予學生指導，幫助學生鍛煉英語聽力能力，強化學生的口語表達，利用線上線下相結合的方式促進英語聽說教學模式的有效應用，充分發揮互聯網技術在教學領域的價值意義，讓學生有更多的學習渠道，有更豐富的學習內容，實現學生的全面發展。總之，互聯網技術在教學中有著至關重要的作用，教師要引入先進的教學理念，利用互聯網技術進行小學英語聽說教學的開展，通過與聽力、口語教學的結合，激發學生的學習興趣，培養學生的英語聽說能力，為學生今后的英語學習提供有力保障。

參考文獻：

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[4]楊婷婷.信息技術與小學英語聽說教學的整合模式及策略研究[J].讀與寫:上旬,2018(8):1.

作者：李婷潔 單位：甘肅省定西市共青團臨洮縣新添鎮希望小學