導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展是在尊重時(shí)展趨勢(shì)以及高職院校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，提升我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略，對(duì)于我國(guó)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)以及學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高都具有重要意義。但是在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題。基于此，文章論述信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的重要性，指出具體存在的問(wèn)題，并提出有效性策略，旨在為高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升以及全面人才的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及高等教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量需求越來(lái)越高。在信息化環(huán)境下開(kāi)展高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究工作既是促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平提升的有效策略，同時(shí)對(duì)于我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升也具有重要影響。但是在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校師資力量建設(shè)存在一定的不足，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力有待進(jìn)一步完善；英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)不完善；英語(yǔ)課程教學(xué)平臺(tái)功能不健全；高職院校課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。所以，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作在開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)策略；同時(shí)，高職院校還要進(jìn)一步完善英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提升。

一、信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的重要性

信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展可以進(jìn)一步完善我國(guó)高校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的進(jìn)一步提升；還有助于本校學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展以及職業(yè)素養(yǎng)的提高具有重要影響。1.有助于我國(guó)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量提升信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略探究工作的開(kāi)展是我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性工作的開(kāi)展有助于提升我國(guó)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的信息化程度。高職院校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以借助信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)相關(guān)教學(xué)資料以生動(dòng)直觀的方式加以呈現(xiàn)，深化高職院校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的理解[1]。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究工作的開(kāi)展有助于英語(yǔ)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高職院校教師可以將信息化教學(xué)理念融合到實(shí)際的英語(yǔ)課程建設(shè)理念中，科學(xué)分配英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯課時(shí)，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的完善。最后，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究工作的開(kāi)展還有助于英語(yǔ)課程教學(xué)模式的更新，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)視野的開(kāi)闊以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提高都具有重要意義。2.有助于我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)水平提高信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開(kāi)展對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也具有重要影響。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究工作的開(kāi)展促進(jìn)了我國(guó)高職院校教學(xué)資源的豐富。該項(xiàng)工作的開(kāi)展不僅能夠拓寬我國(guó)高職院校學(xué)生接觸圖書(shū)館以及相關(guān)教材的渠道，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)闊[2]。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究工作的開(kāi)展有助于我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。高職院校學(xué)生可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式深刻了解英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)掌握程度的提升。最后，信息化高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)有效性研究工作的開(kāi)展還有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升以及詞匯掌握程度的提升。3.有助于我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展信息化高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新探究工作的開(kāi)展對(duì)于我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展也具有重要意義。首先，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新工作的開(kāi)展有助于學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的提高。高職院校學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課下以及活動(dòng)時(shí)間借助視頻以及教學(xué)資料進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新探究工作的開(kāi)展有助于學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)層面的拓展[3]，對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善具有重要影響。最后，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略探究工作的開(kāi)展還有助于我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。高職院校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段與國(guó)外友人進(jìn)行交流，可以進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生在實(shí)際工作及生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義[4]。

二、信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作過(guò)程中的問(wèn)題

高職院校作為我國(guó)應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要基地，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的提高。信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及英語(yǔ)運(yùn)用能力都具有重要幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展也具有重要作用。但是在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，部分高職院校教師隊(duì)伍管理機(jī)制不完善，課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，導(dǎo)致部分高校教師所采取的教學(xué)策略以及課堂教學(xué)行為未能得到客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以及科學(xué)完善的指導(dǎo)[5]，對(duì)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升造成了一定的阻礙；同時(shí)，部分高職院校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不完善，高校信息化教學(xué)平臺(tái)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合方式等問(wèn)題的存在也阻礙了實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升。1.高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展對(duì)于英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師教學(xué)能力提出了新的要求。但是在實(shí)際的高職院校教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，首先，部分高職院校教師隊(duì)伍管理制度較為松散，導(dǎo)致部分高職院校英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中存在教學(xué)態(tài)度消極、課堂教學(xué)積極性不高、對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課堂紀(jì)律性強(qiáng)調(diào)不足等問(wèn)題[6]，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升有限，不利于學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，部分高職院校教師還存在對(duì)相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備操作不熟練的問(wèn)題，導(dǎo)致相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的作用未能得到充分的發(fā)揮。部分高職院校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生課上教學(xué)數(shù)據(jù)采集不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)備操作失誤等問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，部分高校教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制在教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及教師培訓(xùn)管理等方面都存在一定的問(wèn)題，部分高職院校存在參與培訓(xùn)教師名單模糊、教師培訓(xùn)方式單一以及教師培訓(xùn)考核形式化的傾向[7]，對(duì)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師教學(xué)機(jī)制的完善以及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升都產(chǎn)生了一定的消極影響。2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制可以規(guī)范高職院校教師的課堂教學(xué)行為，還有助于高職院校教師進(jìn)一步明確自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，促進(jìn)我國(guó)高職院校教師課堂教學(xué)有效性的提升。但是在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，部分高職院校實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制卻存在一定的問(wèn)題。首先，我國(guó)部分高職院校英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化程度的提升以及師生英語(yǔ)課堂教學(xué)體驗(yàn)的優(yōu)化造成了一定的消極影響[8]。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，部分高職院校現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善是影響實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。最后，高職院校現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與信息化教學(xué)理念銜接不完善也是影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。部分高職院校在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的信息化教學(xué)模式以及教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制契合程度不高，[9]高職院校課程評(píng)價(jià)人員無(wú)法按照課程評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)其進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性作用有限。3.高職院校英語(yǔ)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)不全面信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展離不開(kāi)信息化教學(xué)平臺(tái)的支持。科學(xué)完善的信息化教學(xué)平臺(tái)可以減輕高職院校英語(yǔ)教師的工作量，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化以及有效性的提升。但是在實(shí)際的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，首先，部分高職院校英語(yǔ)信息化教學(xué)平臺(tái)功能不健全，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)課程開(kāi)展過(guò)程中教師的教學(xué)需求未能得到有效的滿足，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)也受到了一定的影響。其次，部分高職院校技術(shù)人員數(shù)量不足、技術(shù)水平有限也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的主要因素[10]。高職院校由于師生人數(shù)較多，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用次數(shù)較多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)承載人數(shù)多，網(wǎng)站建設(shè)要求較高。但由于我國(guó)部分高職院校技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的作用未能得到有效的發(fā)揮，對(duì)于我國(guó)高職院校實(shí)際課堂教學(xué)有效性的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源存儲(chǔ)數(shù)量有限，且教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，這對(duì)教師課前備課以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)等工作的開(kāi)展造成了一定的阻礙，不利于高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。4.高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)方式單一信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探究工作的開(kāi)展，需要高職院校英語(yǔ)教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實(shí)際的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，部分高職院校英語(yǔ)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想過(guò)于陳舊，導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備僅僅在課前導(dǎo)入以及相關(guān)視頻圖片的展示環(huán)節(jié)加以運(yùn)用，對(duì)于提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量作用有限。其次，部分高職院校未將信息化教學(xué)理念與英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致高職院校教師在課堂教學(xué)策略的制定以及教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)上無(wú)法將信息化教學(xué)設(shè)備的作用完全發(fā)揮，對(duì)于高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了一定的阻礙。最后，部分高職院校雖然鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課程呈現(xiàn)形式，但仍然堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受[11]，多元化教學(xué)呈現(xiàn)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升作用的發(fā)揮有限，不利于我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

在今后具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)，為高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展提供良好的平臺(tái)；進(jìn)一步完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升提供雄厚的師資力量以及良好的課堂環(huán)境；還要進(jìn)一步鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的提升。1.加強(qiáng)信息化背景下高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究工作的開(kāi)展離不開(kāi)英語(yǔ)教師的努力。所以在具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理機(jī)制建設(shè)，在原有教師隊(duì)伍管理制度的基礎(chǔ)上不斷對(duì)其進(jìn)行完善，對(duì)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師的考勤、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)評(píng)比等方面的管理機(jī)制進(jìn)行不斷更新，端正我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師教育教學(xué)工作態(tài)度，明確高職院校英語(yǔ)教師課堂教學(xué)紀(jì)律性的提升以及實(shí)效性的提高。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教師培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師培訓(xùn)工作的嚴(yán)肅性以及紀(jì)律性，提升高職院校教師對(duì)于教師培訓(xùn)工作內(nèi)容的重視程度，同時(shí)對(duì)高職院校英語(yǔ)教師在培訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考核[12]，促進(jìn)高職院校教師教學(xué)能力的提升。最后，信息化背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)備操作的熟練程度，從而將信息化教學(xué)設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行全面結(jié)合，在減輕高職院校英語(yǔ)教師工作量的同時(shí)，促進(jìn)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效性的提升。2.完善信息化背景下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制信息化背景下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究工作的開(kāi)展離不開(kāi)課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。在今后具體的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，首先，高職院校要不斷完善英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)評(píng)價(jià)理念引入英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高職院校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)方式給予科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作有效性的提升。其次，在信息化背景下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要積極聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，對(duì)于相關(guān)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行增刪與完善[13]，提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與高職院校實(shí)際情況的適配性，從而幫助我國(guó)高職院校教師以及學(xué)生明確自身在課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)上的不足。最后，在信息化背景下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要充分運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備所記錄的課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行全面的了解，同時(shí)還要根據(jù)相關(guān)教學(xué)規(guī)律以及艾賓浩斯遺忘曲線等原理要求師生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有效性。3.優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)信息化平臺(tái)信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作的開(kāi)展還需要科學(xué)完善的信息化教學(xué)平臺(tái)。所以，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校首先要加強(qiáng)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，不僅要招聘專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站技術(shù)人員，還要對(duì)現(xiàn)有高校平臺(tái)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)能力，為高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化程度的提升以及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要完善信息化教學(xué)平臺(tái)的功能，對(duì)于高職院校教師的課堂教學(xué)資料以及影像進(jìn)行保存，方便學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)增設(shè)提問(wèn)以及答疑板塊，方便師生在課堂環(huán)境之外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步交流，促進(jìn)我國(guó)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用的發(fā)揮以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。最后，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還要進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)高職院校現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步整理與歸納，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源，同時(shí)幫助高職院校學(xué)生掌握檢索與查找教學(xué)資源的方法，促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。4.豐富信息化背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校還需要進(jìn)一步激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)策略，為英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展注入活力，促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升以及學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高。所以，在實(shí)際的高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校首先要更新課程建設(shè)指導(dǎo)思想，綜合考慮高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)資源以及師資力量，對(duì)我國(guó)高職院校現(xiàn)有英語(yǔ)課程目標(biāo)、方向進(jìn)行重新規(guī)劃，促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的提升。其次，在信息化環(huán)境下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略有效性探究工作開(kāi)展的過(guò)程中，高職院校要進(jìn)一步鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)研討等形式交流在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解[14]。最后，高職院校英語(yǔ)教師還要進(jìn)一步掌握信息教育相關(guān)理念，將信息化教學(xué)設(shè)備以及信息化教育理念與我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力以及課堂學(xué)習(xí)有效性的提升。[J].

作者：張可 單位：許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院