導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)資源如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的補(bǔ)充作用。英語(yǔ)教師更應(yīng)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種各樣的教學(xué)App來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)課堂訓(xùn)練、課下延伸，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多形式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情況進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文筆者將會(huì)針對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行深入探討，同時(shí)提出具體的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；有效策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著重視理論教學(xué)、忽視能力培養(yǎng)，重視考試成績(jī)、忽視口語(yǔ)能力和聽(tīng)力測(cè)試的現(xiàn)象。很多小學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是啞巴式的。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要階段，培養(yǎng)小學(xué)生正確的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就顯得尤為重要。教師需要合理地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，合理地利用英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)App為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是部分教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)也存在著一些問(wèn)題，首先要針對(duì)這些具體問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

1.頻繁更換口語(yǔ)App練習(xí)軟件。市面上的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)App軟件數(shù)量繁多，讓人感到眼花繚亂。部分英語(yǔ)教師在選擇練習(xí)軟件時(shí)缺乏思考，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況以及英語(yǔ)教材的特征來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)App的選擇工作。一旦感到不適應(yīng)，則會(huì)頻繁更換，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)很難適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，以及口語(yǔ)App的使用風(fēng)格。甚至于在不同的模塊教學(xué)內(nèi)容就要運(yùn)用不同的App，如閱讀App、寫(xiě)作App、朗讀App。有的App存在著一些使用風(fēng)險(xiǎn)，如信息泄露、過(guò)度消耗流量等。有的甚至沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育部門(mén)的允許和檢查。2.師生溝通交流存在問(wèn)題。有的英語(yǔ)教師認(rèn)為既然有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及大量的英語(yǔ)教學(xué)App，則英語(yǔ)教師可以不用擔(dān)負(fù)太多繁重的教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)任務(wù)。只需要讓學(xué)生按照教師所尋找的網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)課、短視頻來(lái)開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，跟隨著口語(yǔ)App進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)就可以了。教師對(duì)學(xué)生的具體情況缺乏了解和實(shí)時(shí)監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有得到提高，反而是在逐漸下降，沒(méi)有養(yǎng)成良好的口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，雙方之間的交流不暢通的問(wèn)題將進(jìn)一步惡化，小學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤讀法以及發(fā)音沒(méi)有得到教師及時(shí)的糾正，從而形成了錯(cuò)誤的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并且很難糾正。3.教師備課工作不到位。部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體輔助教學(xué)設(shè)備存在偏聽(tīng)偏信的情況，將大量的備課任務(wù)交給計(jì)算機(jī)去完成，自己反而做起了甩手掌柜，在從教學(xué)網(wǎng)站上搜集口語(yǔ)練習(xí)材料時(shí)沒(méi)有和學(xué)生的具體情況相聯(lián)系，也沒(méi)有和英語(yǔ)素材版本相匹配。在備課活動(dòng)中沒(méi)有更好地聽(tīng)取學(xué)生的建議，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行更充分地交流，忽視了學(xué)生的主體地位。實(shí)際的備課效率在逐漸下降。教師在課堂上只是按照提前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)教材素材開(kāi)展平鋪直敘式的講解，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高相對(duì)有限。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體策略

1.合理選擇口語(yǔ)練習(xí)App，提高口語(yǔ)教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)以及其他的模塊教學(xué)活動(dòng)提供了重要的支撐。英語(yǔ)教師可以直接從教學(xué)App上下載口語(yǔ)練習(xí)資料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行模擬訓(xùn)練，也可以直接在口語(yǔ)App的幫助下對(duì)學(xué)生的單詞發(fā)音、句子讀法進(jìn)行核查，從而發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生順利解決。在此過(guò)程中，教師要合理地選擇英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)App，這樣才能提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)更有保障。英語(yǔ)口語(yǔ)App種類繁多，涵蓋了國(guó)內(nèi)各個(gè)版本的英語(yǔ)教材，并且處于動(dòng)態(tài)更新的狀態(tài)，其中有最新最熱的美劇，還有大量的動(dòng)漫歌曲等視頻音頻，充分地尊重了學(xué)生的英語(yǔ)水平差異。教師可以利用教學(xué)App中的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師在選擇App時(shí)應(yīng)當(dāng)注意App中的素材分類等級(jí)，如從一顆星到五顆星，從而確定難度系數(shù)，可供學(xué)生根據(jù)自身的口語(yǔ)練習(xí)需求和能力水平來(lái)進(jìn)行選擇。現(xiàn)階段很多教師對(duì)于口語(yǔ)易App，以及向日葵閱讀App情有獨(dú)鐘，會(huì)選擇這樣的App來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。該App中可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)和閱讀過(guò)程來(lái)形成生詞本，學(xué)生對(duì)于視頻臺(tái)詞或者閱讀素材中的生詞直接點(diǎn)擊，就可以做到隨時(shí)翻譯，一鍵加入生詞本，并且隨著時(shí)間的推移進(jìn)行積累。在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間積累后就會(huì)提升學(xué)生的詞匯量。部分App還可以讓學(xué)生進(jìn)行配音，這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有趣味性。學(xué)生也擺脫了枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，選擇更有興趣的英語(yǔ)視頻或者閱讀素材，極大地提高了口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與度。總之，合理地選擇口語(yǔ)練習(xí)App可以提高口語(yǔ)教學(xué)的效率。2.注重開(kāi)展主題口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)資源利用率。很多小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)辯論賽、脫口秀、演講等主題活動(dòng)感到十分新奇，并且參與的欲望更加強(qiáng)烈。在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行一些口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手機(jī)上的App軟件如向日葵閱讀App開(kāi)展趣味主題閱讀活動(dòng)，也可以利用教師所提供的網(wǎng)站如starfall主動(dòng)搜集一些辯論賽、脫口秀，以及主題演講活動(dòng)相關(guān)的視頻資料進(jìn)行觀看，同時(shí)開(kāi)展模仿活動(dòng)。由英語(yǔ)教師做裁判，學(xué)生自己結(jié)合成相應(yīng)的小組來(lái)進(jìn)行一些英語(yǔ)脫口秀表演或者英語(yǔ)主題辯論活動(dòng)，甚至還可以開(kāi)展一些英文歌曲演唱會(huì)。學(xué)生可以選擇自己最喜愛(ài)的英文歌曲來(lái)進(jìn)行演唱，同時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)速，并做出適當(dāng)?shù)谋砬椤＿@些主題活動(dòng)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且也讓師生的選擇更加多樣化，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式得到了創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。在此過(guò)程中，師生都會(huì)利用教學(xué)網(wǎng)站以及互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行填充，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。3.帶領(lǐng)學(xué)生觀看原聲英文電影，提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用水平。小學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力的過(guò)程中要注重提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用水平，帶領(lǐng)學(xué)生觀看更多的原聲英文電影，讓學(xué)生直接接觸那些地道的英語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和詞匯積累會(huì)產(chǎn)生重要的補(bǔ)充作用。與此同時(shí)，迪士尼出版的動(dòng)畫(huà)電影和相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片非常適合小學(xué)階段的學(xué)生觀看，動(dòng)畫(huà)形象十分可愛(ài)，并且故事情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言表達(dá)恰到好處，配樂(lè)方式獨(dú)樹(shù)一幟。教師可以給學(xué)生規(guī)定觀看的次數(shù)和觀看時(shí)長(zhǎng)，以及觀看內(nèi)容。如要求每周觀看一部，或者每月觀看一部視頻或電影的主題，并且要迎合課本某一單元的主題。這樣學(xué)生可以積累更多和正常教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)詞組、單詞和句型，使得語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)更加高效。學(xué)生也能更加全面和真實(shí)地感受英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境和語(yǔ)境，學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家獨(dú)特的民族習(xí)慣、歷史文化，甚至是俗語(yǔ)表達(dá)能夠進(jìn)行深刻感悟。學(xué)生也會(huì)認(rèn)真揣摩英語(yǔ)電影中出現(xiàn)的每個(gè)角色，這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和理解水平有著重要的幫助作用。4.開(kāi)展趣味配音活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)興趣。現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)App中都有關(guān)于配音教學(xué)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求為其提供適宜的英語(yǔ)配音素材，讓學(xué)生結(jié)合自身的口語(yǔ)練習(xí)情況來(lái)對(duì)于音頻素材進(jìn)行配音。教師可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行搜集，選擇那些發(fā)音純正、用語(yǔ)地道、語(yǔ)法規(guī)范，并且內(nèi)容有趣、情節(jié)跌宕起伏的素材。英語(yǔ)教師也可以利用英語(yǔ)教材中的閱讀素材，利用編輯工具選擇相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)橋段來(lái)進(jìn)行配音。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的口語(yǔ)練習(xí)橋段，語(yǔ)音更加純正，用詞更加考究，是教師的首選。英語(yǔ)教師也可以搜集語(yǔ)音純正的小動(dòng)畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)片的橋段。這些橋段要和單元教學(xué)主題或者課堂主題相一致，例如Canyoudomyhomework？Attheweekend.Doyouwantcoffeearetea.這分別是英語(yǔ)教材中的第四單元、第六單元，以及第七單元的內(nèi)容。教師可根據(jù)英語(yǔ)教材中的相關(guān)橋段來(lái)進(jìn)行藝術(shù)加工，挑選配音素材，組織學(xué)生進(jìn)行配音活動(dòng)，如此將會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。5.注重開(kāi)展舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多自由發(fā)揮與表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可以在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行一些舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，對(duì)于課本素材或者一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行改編，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷和實(shí)際想法來(lái)對(duì)于人物形象進(jìn)行加工，對(duì)英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行改編。學(xué)生可以將電影、電視劇中的橋段真實(shí)再現(xiàn)，可以自由結(jié)組、自備服裝和道具，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展一系列的舞臺(tái)劇改編活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、人際交往能力都會(huì)得到很好的培養(yǎng)。小學(xué)生已經(jīng)有了英語(yǔ)口語(yǔ)App的使用經(jīng)驗(yàn)，相信他們的表演會(huì)更加自信和從容，動(dòng)作展示會(huì)更加流暢、表情展示會(huì)更加真實(shí)，從而為師生帶來(lái)一場(chǎng)酣暢淋漓的視覺(jué)盛宴，同時(shí)也提高了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源以及英語(yǔ)教學(xué)App可以提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教師們的共識(shí)。英語(yǔ)教師利用向日葵閱讀App、一起作業(yè)App、同步學(xué)App，以及口語(yǔ)易APP來(lái)幫助學(xué)生提高課下時(shí)間和課堂時(shí)間的利用率，對(duì)于教師所講解的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧和知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固，形成了良好的練習(xí)習(xí)慣。在接下來(lái)的實(shí)踐探究過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育的實(shí)際情況來(lái)合理地確定用眼時(shí)長(zhǎng)和App使用時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)避免出現(xiàn)利用課堂時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者讀無(wú)關(guān)小說(shuō)的現(xiàn)象。并且，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)一步完善口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略，不斷地采取新的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

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作者：邵慕華