導(dǎo)語(yǔ)：園林英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加便捷、高效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，在海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源及多元的學(xué)習(xí)媒體平臺(tái)支持下，自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐已經(jīng)具備充分可行性。但就英語(yǔ)知識(shí)種類供應(yīng)方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還普遍存在結(jié)構(gòu)性欠缺。立足國(guó)內(nèi)，高校英語(yǔ)教育大致分為“英語(yǔ)專業(yè)”和“專業(yè)英語(yǔ)”兩種模式，前者“以英語(yǔ)為本”，側(cè)重于英語(yǔ)翻譯、交流、教學(xué)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，比較重視英語(yǔ)素養(yǎng)的縱深性；而后者則“以專業(yè)為本”，側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、園林英語(yǔ)等，英語(yǔ)教育的價(jià)值是為掌握本專業(yè)知識(shí)與技能提供服務(wù)，比較重視英語(yǔ)素養(yǎng)的貫穿性。專業(yè)英語(yǔ)較之英語(yǔ)專業(yè)而言，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源相對(duì)小眾，對(duì)園林英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐形成一定阻力。《園林英語(yǔ)》（中國(guó)林業(yè)出版社，2007年1月版）一書由蔡君、王玲、顏玉娟編著，作者以高校園林專業(yè)英語(yǔ)教育踐行者和研究者的身份，對(duì)于如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的探究。總覽全書，具備三個(gè)方面的顯著特色。

一、積極開拓，以園林文化豐富自學(xué)資源

英語(yǔ)對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生而言，主要的價(jià)值是打通語(yǔ)言壁壘、促進(jìn)交流互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)與國(guó)外園林藝術(shù)的借鑒、融合。反觀當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中與“園林”相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，主要圍繞著英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句式等展開，本質(zhì)上與英語(yǔ)專業(yè)所用學(xué)習(xí)資源無異，不能體現(xiàn)出為園林專業(yè)學(xué)生服務(wù)的功能。本書采用全英文排版，雖然也涉及到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但重心并不在滿足“學(xué)英語(yǔ)”上，而是精心篩選了園林文化相關(guān)的文本，引導(dǎo)學(xué)生以園林專業(yè)思維閱讀，深入了解園林文化意象及所蘊(yùn)含的人文特質(zhì)、市場(chǎng)潮流、科學(xué)設(shè)計(jì)等要素，如本書閱讀材料中提供的“法國(guó)意大利花園的轉(zhuǎn)型”“花園是什么？”“中國(guó)園林的兩種主要形式”等以英語(yǔ)文體表述園林文化內(nèi)涵，既滿足了英語(yǔ)工具價(jià)值的利用，也保障了自主學(xué)習(xí)研究過程中不偏離園林專業(yè)方向。同時(shí)，本書提供了若干國(guó)外園林文獻(xiàn)網(wǎng)站，以滿足不同英語(yǔ)水平的園林專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源需求，在學(xué)習(xí)實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)對(duì)MOOC平臺(tái)及資源的高效運(yùn)用。

二、貼近實(shí)際，以園林設(shè)計(jì)促進(jìn)自學(xué)實(shí)踐

相比基礎(chǔ)教育階段，高校教育本身就具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐特征，但園林專業(yè)學(xué)生在常規(guī)狀態(tài)下的英語(yǔ)自學(xué)仍有框架引導(dǎo)，如英語(yǔ)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、師資隊(duì)伍等。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，園林英語(yǔ)學(xué)習(xí)及實(shí)踐完全依賴學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果缺乏自我監(jiān)督管理能力，再優(yōu)質(zhì)、再豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源也無法發(fā)揮作用。本書從實(shí)際出發(fā)，充分考慮了部分園林專業(yè)學(xué)生自制力薄弱而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效問題，提供了一系列園林設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，如色彩運(yùn)用設(shè)計(jì)、小型公共廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林景觀平面圖設(shè)計(jì)等。相關(guān)任務(wù)只提供一個(gè)大概構(gòu)思，更具體的內(nèi)容需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資源，同時(shí)文本排版采用的是英文，學(xué)生先要具備一定的園林英語(yǔ)閱讀及翻譯能力，才能保障自學(xué)實(shí)踐任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。整體上說，這種自學(xué)實(shí)踐模式比較契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，作為互聯(lián)網(wǎng)的“重度使用者”，凡涉及到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的操作，遠(yuǎn)比執(zhí)行線下園林專業(yè)教材任務(wù)更為積極，這有利于園林項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，確保園林專業(yè)知識(shí)與園林英語(yǔ)技能的協(xié)同發(fā)展。

三、富于創(chuàng)新，以園林管理引導(dǎo)自學(xué)研究

就國(guó)內(nèi)高校園林專業(yè)教育課程而言，設(shè)置依據(jù)主要參考市場(chǎng)需求，包括園林設(shè)計(jì)、園林施工、園林監(jiān)理、苗圃培育等方面，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)形成了相對(duì)固化的知識(shí)集群，存在更新緩慢、視域狹窄等弊端。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷上升，不僅國(guó)內(nèi)市場(chǎng)會(huì)引進(jìn)大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，還會(huì)向國(guó)際市場(chǎng)輸出優(yōu)質(zhì)人力資本，尤其“一帶一路”建設(shè)推進(jìn)過程中，高素質(zhì)的園林專業(yè)人才是重要組成部分，他們?cè)趨⑴c各項(xiàng)建設(shè)、管理活動(dòng)中，不僅需要具備專業(yè)知識(shí)技能，還需具備跨文化交際能力。園林英語(yǔ)是打破溝通障礙的重要工具，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，應(yīng)不斷擴(kuò)展園林專業(yè)知識(shí)范圍，以此確保園林專業(yè)人才的多樣性。本書據(jù)此進(jìn)行了內(nèi)容創(chuàng)新，以園林管理為媒介吸收了園林材料、園林護(hù)理、園林設(shè)備的先進(jìn)知識(shí)，幫助園林專業(yè)學(xué)生向國(guó)際潮流靠攏。例如“貝殼材料”在園林邊界設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，涵蓋貝殼材料性能介紹、施工方法、維護(hù)管理等多方面知識(shí)，能夠激起學(xué)生的自主探索興趣，主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上檢索更多的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。

作者:郭向東 何彩霞 單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部